地質(zhì)類專業(yè)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系研究

戴娜娜 （長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院石油資源系，湖北 荊州 434020）

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在2006年國(guó)務(wù)院頒發(fā)了 《關(guān)于加強(qiáng)地質(zhì)工作的決定》中，就明確指出了要 “積極發(fā)展地質(zhì)教育，大力發(fā)展地質(zhì)高等教育和中等職業(yè)教育”、“調(diào)整優(yōu)化地質(zhì)專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容”、“加強(qiáng)地質(zhì)類院校野外實(shí)習(xí)教學(xué)”。目前在我國(guó)的高等教育體系中，實(shí)踐教學(xué)所占比例比往年普遍增加[1]。實(shí)踐教學(xué)正受到越來越多的地質(zhì)教育工作者的重視。下面，筆者以地質(zhì)類專業(yè)本科教育實(shí)踐教學(xué)為研究對(duì)象，提出了以培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用性2種不同類型的人才為目的的2種教學(xué)體系。

1 地質(zhì)類學(xué)科創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 地質(zhì)類學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

地質(zhì)類學(xué)科本科教育培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才要求一方面具備 “深”，“廣”，“新”的專業(yè)知識(shí)，即理論知識(shí)要深，應(yīng)用知識(shí)要廣，兩者皆要新，要具備較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)構(gòu)架和較為廣博的綜合交叉學(xué)科知識(shí)，了解科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、前沿和熱點(diǎn)問題，跟蹤地質(zhì)學(xué)研究的新理論；另一方面要具備良好的實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，即重視地質(zhì)基礎(chǔ)、強(qiáng)化工程素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)模式。因此，創(chuàng)新型工程人才應(yīng)具備以下能力結(jié)構(gòu)：

1）創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心。這要求在人才教育的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力?？梢栽诮虒W(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)研究，尤其是學(xué)科特色領(lǐng)域的項(xiàng)目工作，撰寫科研論文。通過科研訓(xùn)練，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力和科技開發(fā)能力。

2）獲取知識(shí)和處理信息的能力 這部分能力關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，包括自學(xué)、更新知識(shí)、凝練學(xué)科知識(shí)和地學(xué)信息處理等相關(guān)的能力。

3）應(yīng)用知識(shí)的能力 即應(yīng)具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析和解決地質(zhì)問題。

4）工程實(shí)踐能力 工程活動(dòng)的領(lǐng)域包括研究、設(shè)計(jì)、規(guī)劃、開發(fā)、施工、安全、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等多個(gè)部分。地學(xué)創(chuàng)新型工程人才需要了解各個(gè)環(huán)節(jié)，面向工程實(shí)際，盡可能了解完整的工程活動(dòng)過程。

此外，現(xiàn)代社會(huì)要求工程師不僅要掌握良好的工程技術(shù)，還要具備處理人與社會(huì)等方面問題的能力，良好的人際關(guān)系、社交與表達(dá)能力，也會(huì)影響創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 地質(zhì)類學(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

作為本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型人才主要面向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線或崗位群。它更強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性[2]。因此，應(yīng)用型工程人才應(yīng)具備以下能力結(jié)構(gòu)：

1）專業(yè)知識(shí) 作為本科應(yīng)用型工程地質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)放棄深入性的知識(shí)，重視較寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，以獲取感性知識(shí)、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練為主。

2）工程實(shí)踐能力 應(yīng)用型人才的能力核心是各項(xiàng)工程技術(shù)能力，所以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重點(diǎn)即是工程實(shí)踐能力。

3）具有可持續(xù)發(fā)展的潛力 主要是獲取和應(yīng)用新知識(shí)的能力。

4）適應(yīng)社會(huì)的能力和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的能力 多數(shù)的地質(zhì)工程活動(dòng)都是多人完成的，這要求地質(zhì)人才具備良好的組織協(xié)作能力，其人際關(guān)系、社交與表達(dá)能力在工作中尤為重要。

2 地質(zhì)類學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)重點(diǎn)是培養(yǎng)其對(duì)地質(zhì)資源開發(fā)利用評(píng)價(jià)的能力以及對(duì)地質(zhì)問題的綜合研究能力，這需要扎實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新的思想和實(shí)踐的能力。根據(jù)以上要求，結(jié)合學(xué)科實(shí)際，筆者將創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系分為3大部分：基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合實(shí)習(xí)教學(xué)。

2.1 基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

依據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生需完成與該專業(yè)理論課程相配合的實(shí)驗(yàn)課程。這部分實(shí)驗(yàn)課程主要包括基礎(chǔ)型、驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)4種類型。其主要目的是進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對(duì)象多是具備較好基礎(chǔ)的人才，其學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較強(qiáng)，所以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)以設(shè)計(jì)型和綜合型的實(shí)驗(yàn)為主，在設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)中完成基礎(chǔ)型和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)所要求的內(nèi)容。

基礎(chǔ)型和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)的是學(xué)科基礎(chǔ)課程，如古生物，地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)，巖石學(xué)，結(jié)晶學(xué)等。這部分學(xué)科單獨(dú)很難進(jìn)行設(shè)計(jì)型和綜合性的實(shí)驗(yàn)，所以可以使用多學(xué)科綜合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣既保證了學(xué)生的專業(yè)基本能力，又保持了靈活性，從而培養(yǎng)學(xué)生的組織和思維能力。把多個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來應(yīng)用，有利于構(gòu)建完善的知識(shí)構(gòu)架，即在保證基本技能訓(xùn)練的前提下，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

這部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以能力培養(yǎng)為中心的，主要以參與研究課題為主，針對(duì)的是高年級(jí)的學(xué)生和部分基礎(chǔ)較好或?qū)I(yè)研究有濃厚興趣的低年級(jí)學(xué)生。這部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)有創(chuàng)新型和研究型2種方式。

1）創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是指由學(xué)生自主選擇和組織，并以學(xué)生為主體完成的實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)方式由學(xué)生自主選擇研究課題并向校方提出申請(qǐng)，經(jīng)審核通過后，由指導(dǎo)教師從旁協(xié)助引導(dǎo)，由學(xué)生自主完成。實(shí)踐證明，這種實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式效果顯著。

2）研究型實(shí)驗(yàn) 研究型實(shí)驗(yàn)指的是學(xué)生直接參于教師的課題項(xiàng)目，在協(xié)助教師研究的同時(shí)學(xué)習(xí)。很多的科研課題可以分解出很多的開放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以讓學(xué)生在老師的組織下完成，也可以把部分的項(xiàng)目直接交予學(xué)生，由學(xué)生自己組織完成[3]。

2.3 綜合實(shí)習(xí)教學(xué)

實(shí)習(xí)教學(xué)既是理論教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生野外地質(zhì)工作能力的重要環(huán)節(jié)。在我國(guó)，綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)通常是由地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)開始，到生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后為畢業(yè)實(shí)習(xí)。這是一條由淺入深的認(rèn)識(shí)和解決地質(zhì)問題的培養(yǎng)過程，是已經(jīng)成熟的培養(yǎng)方式。

1）地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí) 地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要目的是通過野外觀察加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本地質(zhì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，初步掌握野外地質(zhì)工作方法，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這部分實(shí)習(xí)的培養(yǎng)過程已經(jīng)基本成熟，主要是加強(qiáng)各專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的野外工作能力和對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣。

2）生產(chǎn)實(shí)習(xí) 生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)于創(chuàng)新型人才來說，其要求與研究性實(shí)驗(yàn)相似，區(qū)別僅在于生產(chǎn)實(shí)習(xí)規(guī)模更大，而學(xué)生的自主面較小而已。

3）畢業(yè)實(shí)習(xí) 畢業(yè)實(shí)習(xí)是每位大學(xué)畢業(yè)生都要進(jìn)行的。根據(jù)人才培養(yǎng)目的的要求，創(chuàng)新型人才要完成的畢業(yè)實(shí)習(xí)成果必須是具備創(chuàng)新性的。

3 地質(zhì)類學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)能力培養(yǎng)的需要，應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系可分成基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合實(shí)習(xí)教學(xué)2個(gè)部分。

3.1 基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

同樣是依據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃完成與專業(yè)理論課程相配合的實(shí)驗(yàn)課程，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要是進(jìn)行基礎(chǔ)型和驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)較少。這即與培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)，又與培養(yǎng)對(duì)象的接受能力有關(guān)。有些應(yīng)用性人才培養(yǎng)學(xué)院中的設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)所占比例較大，一方面可能是其定位的實(shí)驗(yàn)類型有誤，另一方面這并不符合學(xué)生的實(shí)際情況，頗有些本末倒置，而且會(huì)造成人才和資源的浪費(fèi)。

3.2 綜合實(shí)習(xí)教學(xué)

這部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然是地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。但生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求有所不同，應(yīng)用型人才的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)更注重技能的培養(yǎng)。

應(yīng)用型人才的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)主要由課程設(shè)計(jì)，社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)組成。課程設(shè)計(jì)主要是通過對(duì)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的設(shè)計(jì)和分析，幫助學(xué)生理解和掌握專業(yè)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力及系統(tǒng)表達(dá)設(shè)計(jì)成果的能力，通常安排在專業(yè)課程的后段時(shí)間實(shí)施；社會(huì)實(shí)踐主要是在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的技能的同時(shí)，增強(qiáng)其思想品德，個(gè)人修養(yǎng)和文明禮儀等各種社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)方式多種多樣，包括假期實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)、軍事訓(xùn)練等等；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)通常是在企業(yè)中完成的，通過進(jìn)行模擬或?qū)嶋H的工作，獲得相關(guān)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)成獨(dú)立工作的能力和職業(yè)素質(zhì)。

[1]陳駿，胡文，李成 .地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策 [J].中國(guó)地質(zhì)教育，2007（1）：133-139.

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