《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革研究

張潔玲 （福建江夏學(xué)院電子信息科學(xué)系，福建 福州350108）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)科中發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一，是從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用與信息技術(shù)專業(yè)人員必須掌握的重要知識(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的重要作用，國(guó)內(nèi)外許多高校都將 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》［1-2］作為電子信息及相關(guān)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。下面，筆者就《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程目前的教學(xué)模式和學(xué)科特點(diǎn)之間存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究??福建江夏學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目 （J2012B042）。。

1 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

1．1 教學(xué)范圍受限于教材

現(xiàn)今計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展日新月異、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)及新標(biāo)準(zhǔn)不斷涌現(xiàn)，而不少 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教材內(nèi)容更新相對(duì)緩慢、內(nèi)容守舊。教師教學(xué)時(shí)往往只注重課本知識(shí)的講解，忽略了網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的介紹及實(shí)用型知識(shí)的拓展，不利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界和及時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最新動(dòng)態(tài)［3］。

1．2 教學(xué)方法不靈活

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是 “老師講＋學(xué)生聽(tīng)”的單一授課模式，教學(xué)偏重理論介紹，實(shí)踐操作課時(shí)往往安排較少甚至不安排。課堂上填鴨式的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)概念、原理的講解模式，容易給學(xué)生留下抽象而枯燥的課程印象，并引發(fā)學(xué)生教條式記憶、生搬硬套的慣性學(xué)習(xí)模式。教學(xué)方式的單一性使不少學(xué)生喪失對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣。不少學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)科考試而被動(dòng)記憶課本理論的重點(diǎn)難點(diǎn)，無(wú)法勝任實(shí)踐性操作，不利于將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正學(xué)精學(xué)透。

1．3 傳統(tǒng)考核方式無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

課程考核成績(jī)是衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合掌握度的標(biāo)桿。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作并重的知識(shí)領(lǐng)域，要綜合評(píng)定學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況必須結(jié)合理論和實(shí)踐兩方面的考核。而傳統(tǒng)的卷面筆試成績(jī)，更多體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容記憶的強(qiáng)弱程度，無(wú)法很好的反映學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手及創(chuàng)新的能力。這樣的考核方式往往導(dǎo)致學(xué)生 “重理論、輕實(shí)踐”，不利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的熱情。

2 教學(xué)模式改革

2．1 圍繞教材，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

目前大部分教材主要圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等方面進(jìn)行闡述。為了更好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，教師可根據(jù)教學(xué)學(xué)時(shí)機(jī)動(dòng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展新技術(shù)、增加網(wǎng)絡(luò)新知識(shí)教學(xué)，如光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、下一代網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)前沿知識(shí)；同時(shí)，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，教師可增設(shè)由淺入深、分層式的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及綜合實(shí)訓(xùn)，適當(dāng)引入思科、華為網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)等內(nèi)容，使學(xué)生能更好地與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐工作接軌［4］。

2．2 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的軟硬件配備建設(shè)，增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)課時(shí)。理論教學(xué)是實(shí)踐研究的奠基石，實(shí)踐性操作能使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，將課堂搬入實(shí)驗(yàn)室，既可以使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相得益彰，又可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。例如，通過(guò)使用WireShark等協(xié)議分析工具實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及數(shù)據(jù)包路由等過(guò)程分析；通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M網(wǎng)絡(luò)行為；通過(guò)交換機(jī)和路由器等配置實(shí)驗(yàn)掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理及實(shí)際應(yīng)用；通過(guò)展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)組建、管理、維護(hù)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師對(duì)軟硬件實(shí)驗(yàn)的合理設(shè)計(jì)，可以有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力，使學(xué)生深入掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2．3 采用多樣化教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

結(jié)合 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)，有效融合案例分析、啟發(fā)教學(xué)、小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種手段組織教學(xué)，使課堂教學(xué)方式靈活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

1）案例式教學(xué) 為了讓學(xué)生能更好地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，可以先從實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用案例 （或設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用場(chǎng)景）入手，從 “實(shí)際案例”中分解 “知識(shí)模塊”。通過(guò)對(duì)特定案例進(jìn)行闡述，讓學(xué)生對(duì)待解決的問(wèn)題有一定的感性認(rèn)識(shí)，教師在對(duì)案例的分析過(guò)程中逐步引入并講解涉及的相關(guān)概念和原理，將抽象的概念實(shí)體化。例如客戶端瀏覽器打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)的應(yīng)用場(chǎng)景，可以引入C／S構(gòu)架、DNS、Http協(xié)議，TCP連接等內(nèi)容；企業(yè)網(wǎng)組建案例中則涉及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、VLAN設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選擇等內(nèi)容。這種教學(xué)方式，往往比先進(jìn)行抽象理論概念的灌輸，再例行案例介紹的教學(xué)手段，更能吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而提高教學(xué)效率。

2）啟發(fā)式教學(xué) 在理論教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置分層式提問(wèn)環(huán)節(jié)，由淺入深提出疑點(diǎn)、探究點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生只會(huì)照搬老師所演示的操作 （或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書(shū)中的步驟），即使實(shí)驗(yàn)成功也只是 “依葫蘆畫(huà)瓢”的成果，不利于學(xué)生真正掌握實(shí)踐技巧。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中活躍思維、主動(dòng)思考，教師可在不同實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)引入啟發(fā)性問(wèn)題，例如，“為什么該步驟要如此設(shè)置 （操作）”、“若此步驟操作出現(xiàn)故障 （錯(cuò)誤），應(yīng)如何解決”、“如何擴(kuò)展設(shè)計(jì) （應(yīng)用創(chuàng)新）”等等。以問(wèn)題反饋為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中積極思考并解決問(wèn)題，將實(shí)踐與理論知識(shí)有效結(jié)合，做到 “知其然，知其所以然”。

3）討論式教學(xué) 討論式教學(xué)法在國(guó)內(nèi)外高校都十分流行，適當(dāng)?shù)恼n堂討論可活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)課程進(jìn)行到一個(gè)階段小節(jié)時(shí)，教師可以在課堂上提出有一定難度的綜合知識(shí)性討論題，學(xué)生須把前期所學(xué)到的理論和實(shí)踐操作相結(jié)合并擴(kuò)展延伸，才能解決。教師可指導(dǎo)學(xué)生分組研究探討論題，組內(nèi)成員交換和反饋信息，利用集體的智慧彌補(bǔ)個(gè)體認(rèn)知的不足，實(shí)現(xiàn) “教師少量引導(dǎo)、學(xué)生主體討論”的氛圍。討論結(jié)束后由各組成員代表總結(jié)討論觀點(diǎn)，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證的論題則要求各小組提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生在討論與解決問(wèn)題的過(guò)程中得到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)概念繁多、原理抽象、實(shí)踐復(fù)雜，要學(xué)好學(xué)精僅靠在課堂上學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究式精神，教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，由易到難、逐層深入地布置理論及實(shí)踐性 “任務(wù)”，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下有目的地完成課堂學(xué)習(xí)；課程結(jié)束后，帶著老師布置的問(wèn)題和任務(wù)離開(kāi)課堂，將學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)延伸至課堂外，使學(xué)生在課余時(shí)間也能充分利用圖書(shū)館、因特網(wǎng)等自助資源，進(jìn)入課后獨(dú)立思考的知識(shí)拓展階段。在循序漸進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2．4 積極進(jìn)行教學(xué)反饋

教與學(xué)，需要教師和學(xué)生雙方的 “合拍”。如果教師情趣激昂地講完了所有內(nèi)容，學(xué)生還依舊一知半解，跟不上老師的步伐，那么很明顯其教學(xué)方法和手段是失敗的。對(duì)此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷吸收新的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段。而教學(xué)方法是否合理和成功，最直接有效的驗(yàn)證途徑就是獲取學(xué)生的聽(tīng)課反饋。

教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建交互性學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立留言板、論壇、FTP服務(wù)等應(yīng)用，不僅可以形成課程理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐操作資料網(wǎng)絡(luò)共享機(jī)制、發(fā)布電子教案和復(fù)習(xí)輔助材料，還有助于師生之間進(jìn)行課后交流，建立教學(xué)反饋機(jī)制，使教師可以收集教學(xué)建議、解決學(xué)生課后遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和知識(shí)掌握度，從而更好地調(diào)整授課思路，設(shè)計(jì)更行之有效的教學(xué)方法。

3 考核評(píng)價(jià)體系改革

為了更加全面、客觀地反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合掌握度，應(yīng)當(dāng)結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出合理的多評(píng)分形式的考核體系。筆者建議，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的期末總評(píng)成績(jī)主要可由理論筆試、實(shí)驗(yàn)操作及課后任務(wù)完成情況三項(xiàng)成績(jī)加權(quán)平均取得。例如，期末總評(píng)成績(jī)＝期末理論考試成績(jī)×50%＋實(shí)驗(yàn)成績(jī)×30%＋平時(shí)成績(jī)×20%，其中，期末卷面成績(jī)考核學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論的掌握程度；實(shí)驗(yàn)評(píng)分成績(jī)則根據(jù)學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)操作完成情況、結(jié)合上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告匯總得出；平時(shí)成績(jī)主要包括考勤情況、課后思考題 （課程任務(wù)）完成效果這兩部分內(nèi)容，將學(xué)生課后思考設(shè)計(jì)完成情況計(jì)入平時(shí)成績(jī)，能督促學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行業(yè)余時(shí)間的知識(shí)拓展。

4 結(jié) 語(yǔ)

首先分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的若干問(wèn)題，然后根據(jù)多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果為目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)反饋等方面進(jìn)行探索性研究。筆者希望通過(guò)這些改革措施的實(shí)施，能夠進(jìn)一步推動(dòng)高校 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的建設(shè)，完善教學(xué)體系，從而更好地為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用型及研究型人才。

［1］謝希仁 ．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) ［M］．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008．

［2］Andrew S Tanenbaum．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) ［M］．潘愛(ài)民譯 ．北京：清華大學(xué)出版社，2004．

［3］李成忠，張新有，賈真 ．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 ［J］．西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，6（4）：72-76．

［4］馬慧麟 ．《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)模式改革探討 ［J］．中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，4（16）：370-372．