陳牡嬌

記得剛畢業(yè)那會，正好趕上課程改革。當時，我印象最深的就是“以學生為本，教師為主導”的理念。我心中一直在想著這句話，并盡量把這個理念融入到教學中去。由于缺乏經(jīng)驗，當時我對這個理念的理解還是很模糊的，經(jīng)歷了幾年實踐，我摸索出以下感悟。

課堂是學生的課堂，教師應把課堂交給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。如何做到呢？首先，教師心中要有學生，時刻想著如何引導學生去學，如何去訓練學生思維的靈活性，如何使學生的學習效率發(fā)揮至最大。這需要教師要有激情，要熱愛自己的工作，要有對學生負責的心。這樣在課堂上教師才能把自己的激情傳遞給學生，教師的思維才會活躍，學生的思維也會跟著活躍，課堂上就能形成一種良好的教學氣氛。

其次，在課堂教學中，教師要多設(shè)疑問，引導學生去思考，盡量做到教師少講一點，學生多想一點，多練一點。從帶高一的時候，我就要求學生在我的課堂上要把草稿紙放在旁邊，因為我隨時會讓他們寫一些東西。我上課經(jīng)常提問，為了節(jié)約時間也為了讓所有的學生都能參與到問題中去，當提到某個方程式時我會讓學生在草稿紙上快速地寫出方程式。當遇到一些推斷或計算時，我會讓學生在草稿紙上快速地畫；當提到某種有機物的結(jié)構(gòu)時，我會讓他們快速地在草稿紙上寫出結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、分子式、同分異構(gòu)體。例如，我在講葡萄糖的性質(zhì)時，先讓學生根據(jù)葡萄糖的結(jié)構(gòu)分析其可能具有的性質(zhì)，由于前面剛學過醇、醛的性質(zhì)，學生很自然就能想到葡萄糖應該具有醇和醛的性質(zhì)，能與金屬鈉反應，能發(fā)生酯化反應，能被氧化，能發(fā)生銀鏡反應，能與新制的氫氧化銅懸濁液反應，還能與氫氣發(fā)生加成反應等。接下來，我讓學生在草稿紙上把剛才涉及的反應方程式試著寫下來。我走到下面看，等他們寫得差不多時，我再找兩個同學到黑板上寫，再和同學們一起訂正。這樣做的目的一是想讓學生真正參與到課堂中去，讓他們的思維活躍起來，而不是被動地記筆記，我想這樣的教學效果可能要好點。二是通過讓學生自己去寫方程式讓他們自我檢測一下自己對前面所學知識掌握的情況，因為有不少學生覺得上課都能聽懂，都自認為自己學得不錯，其實他們對方程式等基礎(chǔ)的知識掌握并不好，另外也是對前面所學過的知識加以鞏固。有些學生在寫的過程中可能遇到不會的，于是他就把筆記翻到前面醇、醛的內(nèi)容，看后就會寫了。其實這個微小的動作不僅復習了舊知識也訓練了他們運用所學的知識，加深了他們對知識的認知程度。課堂上多幾個這樣的小動作，對學生的作用是很大的。

也許有的老師會說，照這樣上，一節(jié)課能講多少內(nèi)容啊，課時那么緊張哪有那么多的時間讓他們自己去寫、畫??？是的，課時的確緊張，我剛開始這樣上的時候，學生不太適應，我也沒把握住技巧，浪費了不少時間，教學進度也比其他老師慢，但我仍然堅持。我是這樣想的，我不可能將所有知識教給學生，我只要把最重要的知識教給他們，再教會他們?nèi)绾稳ニ伎?，如何去學習，他們一樣可以達到舉一反三的目的，同時也不會太累。另外，隨著時間的推移學生逐漸適應了我這種教學方法，同時他們也有了堅實的基礎(chǔ)，他們的反應會很快，教學進度也就不慢了。

曾經(jīng)有位前輩和我說過：“一個好的老師，能教給學生學習的捷徑，能讓學生學得輕松，學得快樂，學得有效果。”確實如此，每每聽完老教師的一節(jié)課后都有這種感慨，雖然我和“好老師”還有很大的差距，但我在教學中始終記住那位前輩講的話，在傳授知識的同時我比較注重學生學法的指導。對于化學，要記的東西比較多，我常引導學生去尋找規(guī)律。尤其是有機化學，規(guī)律性很強。比如講一些反應方程式時我更注重引導學生去觀察，記憶哪個鍵斷了，怎么斷的，又形成了哪個鍵。還有，在講葡萄糖結(jié)構(gòu)的時候，有許多同學一看葡萄糖的結(jié)構(gòu)很長，就頭疼，記不住。我教學生先畫出六個碳都在一條鏈上的碳鏈，再把最后一個碳變成醛基，再在其余五個碳上各連一個羥基，最后把碳原子剩下的價鍵用氫原子補齊，然后讓學生在草稿紙上快速畫出。不到一分鐘，我想絕大部分的同學都能記住葡萄糖的結(jié)構(gòu)式了。隨后葡萄糖的結(jié)構(gòu)簡式、分子式自然就能掌握了。

魏書生提出的教師課堂教學十項要求中，就有教師講授新課不得超過全堂課的二分之一的時間，課堂上學生動口、動筆、動手時間不少于10分鐘。我想，他的目的也是在于把課堂交給學生，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的理念。然而，現(xiàn)實中要每堂課都能真正做到很不容易。知識是無窮盡的，方法很重要，思維的訓練很重要，我認為這是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。當然要使教學效果達到最好，最關(guān)鍵的是教師要充分備課，把握準重難點，了解對各知識點考察的題型，精心準備，將重點知識濃縮、突出，精煉語言，少講廢話。

莫言獲得了諾貝爾獎，全國一片喜悅，但作為理科教師我內(nèi)心深處有點隱痛：“偌大一個國度，為什么在本土上，在物理、化學、醫(yī)學等科學領(lǐng)域就沒有獲得諾獎的呢？”難道中國人不夠聰明嗎？答案是否定的，很多事實都證明華人是很聰明的。這是值得教師思考的問題，真正目的不在于諾獎，在于能為中國崛起培養(yǎng)更多的人才。

（安徽省懷遠一中）