姜峻：現(xiàn)代職教探路者

張韋韋

他是職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代管理者的典型代表，他經(jīng)歷了職業(yè)教育發(fā)展的低谷，也見證了職業(yè)教育發(fā)展的高峰，他在辦學(xué)中遭遇的辛酸與苦痛是這一群體心路的真實寫照。在職業(yè)教育改革創(chuàng)新的激流中，他堅守著理想，以守望者的姿態(tài)追尋自己的夢想。他，就是南京金陵中等職業(yè)學(xué)校校長姜峻。

見到姜峻，是在南京金陵中專中德合作十周年暨寶馬南京實訓(xùn)大樓落成慶典活動現(xiàn)場。忙碌間隙，姜峻對記者講述了自己的事業(yè)征程、治校育人之道以及學(xué)校的未來發(fā)展構(gòu)想……

事業(yè)轉(zhuǎn)型：從普教到職教

在來金陵中專之前，姜峻是南京市重點高中南京一中的教師。

追憶當年，姜峻說，應(yīng)該感謝南京金陵中專前任校長王秀文，正是這位老校長改變了他的職業(yè)軌跡，成為他走進職業(yè)教育的引路人。作為南京一中的同事，出于對姜峻工作能力的肯定和信任，王秀文提出希望姜峻協(xié)助自己推動學(xué)校的發(fā)展。懷著對這份知遇之恩的感念和迎接全新事業(yè)挑戰(zhàn)的渴望，1999年7月份，姜峻從南京一中毅然決然來到了金陵中專。

從一所重點高中到職業(yè)學(xué)校，姜峻的選擇讓周圍人不解：“那么好的學(xué)校不知道好好發(fā)展，跑到職業(yè)學(xué)校？”姜峻坦言，這種改變對自己的打擊也很大，那時的職業(yè)教育發(fā)展正處于低谷，學(xué)校招生計劃是800人，實際只能招來300多人，要四處求爺爺告奶奶忙招生，“而且一提是職業(yè)學(xué)校的，人家看都不看一眼”。在當時重普教、輕職教的現(xiàn)實中，姜峻倍感世態(tài)冷暖。

領(lǐng)導(dǎo)的支持和鼓勵成為姜峻堅持的動力，“再艱難也要堅持下去，更何況一個國家要發(fā)展，職業(yè)教育必不可少，一定要把它做好！”

怎樣以行動詮釋信念？那時的姜峻對職業(yè)教育沒有概念，“我當時以為，抓職業(yè)教育不就是抓學(xué)習成績嗎？”姜峻把所有的精力都放在了文化課上——抓成人高考、抓江蘇省職業(yè)教育對口班、組織教師編教程……在老校長王秀文的不斷指導(dǎo)下，姜峻才逐步對職業(yè)教育的內(nèi)涵、專業(yè)有了更多的認識，但深刻了解職業(yè)教育卻始于學(xué)校與德國的合作。

2000年，姜峻到德國考察職業(yè)教育，正趕上當?shù)匾凰殬I(yè)學(xué)校招生，很多家長帶孩子到學(xué)校參加活動，讓孩子根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)，這給姜峻帶來了巨大沖擊。他感到，這種將專業(yè)發(fā)展與興趣喜愛相結(jié)合的教育模式，不僅可以調(diào)動孩子學(xué)習的積極性，而且還可以明確孩子們的學(xué)習目的。

“以人為本，才能夠促進人的發(fā)展”，姜峻豁然開朗，并堅定了一個信念：“一定要把德國職業(yè)教育的精髓帶回中國。”

搶抓機遇：開展國際合作

對職業(yè)院校管理者而言，如何在職業(yè)教育大發(fā)展的洪流中有所作為？是選擇立于困難面前裹步不前，還是抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)？姜峻選擇了后者。

2002年4月，南京金陵中專與德國巴伐利亞州上法蘭肯區(qū)手工業(yè)協(xié)會（HWK）正式簽訂了合作培養(yǎng)機動車維修人員的協(xié)議，這不僅使金陵中專汽車維修專業(yè)從創(chuàng)辦開始就搶占了一個制高點，還為學(xué)校打開了一扇接觸“德國制造”的窗口，帶來了最先進的職教理念、最高質(zhì)的精品課程。高瞻遠矚的戰(zhàn)略眼光和搶抓機遇的膽識，使正面臨時代變遷的學(xué)校走上了中外合作的發(fā)展之路。

2003年，學(xué)校搬遷至紫金山南麓。轉(zhuǎn)年，新校區(qū)迎來了兩位德國客人，他們是來自寶馬總部的培訓(xùn)專家。兩位專家的到來源自姜峻的一封信。

原來，2003年寶馬進入中國后，社會服務(wù)體系尚未構(gòu)建，姜峻敏感地意識到寶馬在中國的售后市場需要大量的高技能人才，因此主動給寶馬寫信，希望能夠合作，全力打造寶馬在中國的培訓(xùn)體系。幸運的是，HWK原技術(shù)主管布里克斯調(diào)到寶馬負責技術(shù)培訓(xùn)項目，在合作中起到了關(guān)鍵作用。

寶馬總部是抱著試試看的心態(tài)，合作能否成功，還要看金陵中專能否抓住這難得的機遇。當時學(xué)校的條件非常有限，但姜峻竭盡所能地幫助兩位德國專家。2005年1月，德國專家返回德國，他們給姜峻寫了一封感謝信，感謝給予他們工作上的支持、生活上的照顧。另外，他們也給寶馬總部寫了一封推薦信，表示寶馬的技術(shù)培訓(xùn)一定要在中國本土化。姜峻說，這份推薦信對金陵中專進一步與寶馬合作起到了至關(guān)重要的作用。

不久，寶馬總部給姜峻來信，表示愿意同學(xué)校合作，但對培訓(xùn)場地提出了很高要求。“收到信是2月，4月他們就要考察場地?！苯f，在時間緊、任務(wù)重的情況下，學(xué)校按照寶馬要求，加班加點用一個月時間對實訓(xùn)樓進行了全新改造。

“功夫不負有心人”，4月，學(xué)校通過了寶馬的驗收；5月，學(xué)校老師開始接受寶馬技術(shù)培訓(xùn)；10月，寶馬正式授牌，啟動“寶馬技術(shù)導(dǎo)入綜合培訓(xùn)”項目。金陵中專由此成為中國第一個校企合作形式的“寶馬技術(shù)培訓(xùn)基地”。

在與寶馬合作的過程中，有一件事讓姜峻印象深刻。2006年10月，寶馬考慮到學(xué)校在教學(xué)用車上的困難，決定贈送給學(xué)校四輛教學(xué)用車。“這四輛車的價格非常高，其中兩輛每輛是200萬元，一輛是160萬，還有一輛80萬，但他們提出的條件是，必須在年底前將車從德國運到中國?！苯绷?，“時間這么緊迫，這些車都是豪車，怎么進口？我們是一所職業(yè)學(xué)校，怎么做這件事？”

姜峻馬上行動起來，找到了商務(wù)部，希望能拿到進口許可證，但問題遠比姜峻想得復(fù)雜。商務(wù)部工作人員告訴他，這類車國家是嚴禁進口的，作為教學(xué)設(shè)備也只能是由德國政府贈送給中國政府。要將德國企業(yè)贈送學(xué)校設(shè)備的文件改為兩國政府之間贈送設(shè)備的文件，難度是可想而知。姜峻不甘心，“我們的實訓(xùn)教學(xué)一直處于比較落后的狀態(tài)，現(xiàn)在有這么好的設(shè)備給我們教學(xué)用，這是件好事，怎能就這樣放棄？”他到處咨詢，相繼找到了海關(guān)總署的工作人員、教育部的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。姜峻辦學(xué)的決心、執(zhí)著的精神打動了教育部的領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)過多方溝通協(xié)商，終于找到了最佳解決方案。

這幾輛現(xiàn)代技術(shù)含量極高的教學(xué)用車給學(xué)校專業(yè)發(fā)展插上了翅膀：2006年，金陵中專首開全國寶馬學(xué)徒工計劃；2008年起，學(xué)校還承擔了寶馬非技術(shù)培訓(xùn)；2011年，學(xué)校又與寶馬集團合作車身修復(fù)項目。在寶馬合作平臺上，學(xué)校各專業(yè)群都得以拓展，市場營銷專業(yè)與寶馬合作開展“寶馬非技術(shù)”培訓(xùn)項目；信息技術(shù)專業(yè)與寶馬合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，并開展網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)員培訓(xùn)。

借助國際合作，學(xué)校吸取了德國職業(yè)教育“雙元制”精髓，引進了國際職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源，促進了實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)以及管理水平的全面提升，更新了辦學(xué)理念和教育模式，現(xiàn)代化辦學(xué)水平不斷提高，學(xué)校也成為國家級汽車應(yīng)用與維修專業(yè)技能型緊缺人才培訓(xùn)基地。

與寶馬的成功合作，使金陵中專吸引了眾多知名企業(yè)前來合作，教育部豐田TEAM21課程項目學(xué)校，上海通用ASEP項目學(xué)校，德國BOSCH、BASF，美國SPX、DUPONT，印度NIIT軟件學(xué)院等更多合作機會紛至沓來。通過10年的內(nèi)涵建設(shè)，金陵中專堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以質(zhì)量為核心、以改革創(chuàng)新為動力，用智慧和膽識、勤奮和毅力探索出了一條特色化的辦學(xué)道路。

治校育人：遵循職教規(guī)律

姜峻主張理性治教、科學(xué)治校。他認為，學(xué)校經(jīng)歷了一個重要的發(fā)展時期，已經(jīng)走到了科學(xué)謀劃未來發(fā)展的關(guān)鍵時刻，需要“靜下心來謀發(fā)展，持之以恒抓內(nèi)涵”。姜峻說：“當時是‘十一五的最后一年，同時也即將開啟‘十二五，我們遇到了一個好的發(fā)展機遇，國家要建1000所中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，并予以重點建設(shè)支持。這成了學(xué)校的發(fā)展目標?！?/p>

通過多年與德國的合作，姜峻對職業(yè)教育進行了深入的思考。姜峻說，“學(xué)校發(fā)展要落在兩個支撐點上，一個是學(xué)生發(fā)展，另一個是教師發(fā)展，只有這兩個點穩(wěn)定了，學(xué)校才會向前發(fā)展。”在學(xué)校管理層面上，姜峻說自己很贊同一句話，“你是不是博士、碩士不重要，重要的是：你是不是戰(zhàn)士。對于我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，我們就應(yīng)該讓他有戰(zhàn)士的素質(zhì)?！?/p>

為提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，在姜峻的倡導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)職業(yè)教育學(xué)生的特點設(shè)計了學(xué)生培養(yǎng)的三個臺階。

第一個臺階是入門教育，增強自信，讓學(xué)生認識職業(yè)，樹立理想。“要讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生重塑信心。我們對他們進行職業(yè)意識的培養(yǎng)，讓他們了解自己所學(xué)的專業(yè)，了解這個專業(yè)的過去、現(xiàn)在和未來，了解這個專業(yè)所需要具備的基本素質(zhì)，以及今后的發(fā)展方向，從而進行人生的自我設(shè)計，并通過各種形式的表彰活動讓他們獲得成就感。我們很多學(xué)生在全國文明風采大賽上獲獎，我們會給學(xué)生家長所在的單位和學(xué)生的母校發(fā)喜報，讓他們對自己產(chǎn)生全新的認識，激勵他們努力學(xué)習?！钡诙€臺階是生命觀教育。通過教育學(xué)生關(guān)愛自己、關(guān)愛他人來幫助學(xué)生樹立團隊合作意識。第三個臺階是教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事。通過一系列活動使學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會共事、學(xué)會各種技能、學(xué)會生存，培養(yǎng)一專多能的技能人才。

姜峻把在普教名校獲得的一線教學(xué)經(jīng)驗也帶入了職教領(lǐng)域。在剖析了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點后，他提出了“四位一體”的育人方略，即將文化知識、專業(yè)技能、行為習慣、職業(yè)素養(yǎng)有機地融為一體，滲透到教學(xué)過程中去，并以活動為載體來促進學(xué)生全面發(fā)展。

姜峻還提出了建立以“市場”為導(dǎo)向、以“職業(yè)技能”為中心的人才發(fā)展戰(zhàn)略，就是充分認識市場對專業(yè)人才的能力、素質(zhì)、職業(yè)技能的要求，建立“以市場為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)觀念，改革辦學(xué)模式和教學(xué)模式，建立“以企業(yè)真實操作環(huán)境為前提的項目教學(xué)模式”“以理實一體的模塊化教學(xué)模式”“以校企緊密合作為前提的半工半讀教學(xué)模式”，大力培養(yǎng)高素質(zhì)、實用型技能人才。

繪制藍圖：規(guī)劃未來十年發(fā)展

12年從事職業(yè)教育的工作經(jīng)歷，讓姜峻對職業(yè)教育產(chǎn)生了深厚的感情。姜峻說，當年的選擇是正確的，如果人生可以重新選擇，他仍然會毫不猶豫地選擇職業(yè)教育，因為職業(yè)教育給了他更廣闊的空間、更開放的平臺。

站在這個平臺上，身處職業(yè)教育發(fā)展的良好環(huán)境、面對新的經(jīng)濟發(fā)展形勢，姜峻對學(xué)校未來發(fā)展有了更深入的思考。

姜峻說，前幾年，針對當時中國經(jīng)濟發(fā)展狀況，學(xué)校的培養(yǎng)目標是技能型緊缺人才，目前中國經(jīng)濟面臨著轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)方向已經(jīng)發(fā)生變化，需要的不僅僅是技能人才，還應(yīng)讓孩子們有進一步發(fā)展空間，讓中職生有可持續(xù)發(fā)展的后勁。姜峻有一個大膽的設(shè)想，“在中德合作中，前十年我們做了很多事情，下一個十年，我們應(yīng)該就如何構(gòu)建現(xiàn)代職教體系進行嘗試與探索，讓我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅能在技術(shù)層面有提升，在文化素養(yǎng)上也能有發(fā)展。讓我們的孩子更充實，更有發(fā)展空間。”

如何將設(shè)想變成現(xiàn)實？在姜峻看來，最重要的是課程體系。

“現(xiàn)在中國的職業(yè)教育有中職和高職，孩子們從高職畢業(yè)后再到本科院校深造，問題就出現(xiàn)了?！苯鹆曛袑Ｃ磕甓加幸恍W(xué)生升入本科院校，在與他們的交流中，姜峻了解到，有些孩子根本無法適應(yīng)本科院校的那種普通教學(xué)模式?！拔幕n程是他們的弱項，要跟普通高中的學(xué)生一起學(xué)習，對他們來說有些困難?！苯J為說，高等院校以普通教育模式培養(yǎng)專職人才，不符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律。怎樣解決？姜峻表示，正在和高一級院校一起開發(fā)、設(shè)計課程體系，讓學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習專業(yè)，到了高職進一步完善，到了本科以職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)為主體，這樣符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際需要，也符合市場對專業(yè)人才的需要。

2012年是金陵中?？焖侔l(fā)展的一年。這一年，學(xué)校經(jīng)教育部審批成為全國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)單位、成功協(xié)辦全國職業(yè)院校技能大賽美容美發(fā)比賽、德育特色工作在全國職業(yè)教育大會上交流展示、校企合作經(jīng)驗成為全國現(xiàn)代化職業(yè)教育體系構(gòu)建的典型案例，并成功當選南京市第一批青奧示范校。

展望未來，姜峻說，學(xué)校將繼續(xù)踐行“勇攀高峰”的核心理念，在中德合作、中外合作的道路上堅持特色辦學(xué)，為社會培養(yǎng)更好更多的高素質(zhì)技能型人才，為國家發(fā)展和社會進步作出積極的貢獻?！芭c堅持夢想者同行”，這是寶馬令人心動的廣告語，也是姜峻和金陵中專全體師生的選擇！