中職英語單詞教學(xué)之我見

楊偉杰

中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，教師的授課壓力非常大。傳統(tǒng)機(jī)械記憶單詞的教學(xué)方法已不能帶來良好的教學(xué)效果，為此有必要改進(jìn)單詞的講授方式和方法，提高中職的英語教學(xué)水平。

一、單詞講授方法改革的理由

眾所周知，傳統(tǒng)講授單詞的方法就是教師領(lǐng)讀，學(xué)生根據(jù)教師的讀音進(jìn)行模仿記憶。遇到簡單的單詞，教師有時讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)自己朗讀，然后加以糾正。遇到重點單詞時，講解一下使用方法和固定搭配，課后大量書寫背誦，即“一讀，一講，一背”，教師只知道灌輸，而缺乏單詞記憶和使用的指導(dǎo)方法、教學(xué)策略。職校學(xué)生大部分生性好動，思維活躍，動手能力強(qiáng)。這種傳統(tǒng)、呆板的教學(xué)模式下挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

二、多樣化記憶單詞的方法設(shè)計

托爾斯泰說過，“興趣是最好的老師?！比绾巫寣W(xué)生喜歡英語，愛背單詞，記住單詞，正確使用。筆者以“創(chuàng)設(shè)情境、主體參與”為理論依據(jù)，利用自制多媒體課件、小卡片等輔助手段，設(shè)計和實施了一些背誦記憶單詞的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也背會了單詞。

1. 百寶箱記憶法。課前熱身時，最適合采用此方法。教師帶入一個裝滿小東西的百寶箱，其中可裝入一些如電池、筆記本、鉛筆、鑰匙、圖釘、手機(jī)、勺子、指南針等十件以上的小東西，逐一拿出時，用英語朗讀，讓學(xué)生記住都有哪些單詞，然后把東西裝回盒中。提問學(xué)生說出百寶箱中涉及到的英文單詞。說多、說對的學(xué)生給予小小的糖果鼓勵。此方法能吸引學(xué)生的課堂注意力及刺激學(xué)生快速反應(yīng)力，為進(jìn)一步讀、記單詞做好準(zhǔn)備。此方法可用在事物名詞相對較多的單元進(jìn)行。

2. 單詞連連看?！斑B連看”游戲風(fēng)靡全社會，幾乎會上網(wǎng)的人都會連連看游戲。復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)，采用自制的單詞連連看游戲，用鼠標(biāo)點擊單詞和漢語意思相同的兩個方框，如果選對可自然消除。消除最快者為獲勝方。用此游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中記，寓教于樂，既集中了精神，又背會了單詞。如下表：

3. 你描述，我猜詞。教師選取本節(jié)課所學(xué)的名詞、形容詞寫在卡片上。兩人一組，一人用英語描述所寫單詞另一人根據(jù)描述用英語說出卡片上的單詞，用時少者范圍獲勝組。例如：教師拿出寫有reader一詞的卡片，一名同學(xué)可用英語說“a person who enjoys reading”，另一名學(xué)生就可以回答出“It must be a reader.”此法既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

4. 分組pk首字母相同詞。把學(xué)生分為若干個小組，結(jié)合《what is success？》（《中職英語教材基本版》第一冊第九單元）本課所學(xué)，以a開頭的單詞相對較多，她eg article， appear， achieve， achievement， apartment 。要求學(xué)生以組為單位，上黑板快速書寫單詞接龍，如本課單詞全部寫完，也可寫出以前單元以a開頭的單詞。寫得多的小組方為獲勝方。在游戲時，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)的合作精神，團(tuán)隊意識。

5. 表格找詞。觀看多媒體給出的一張表格，橫向縱向找出所學(xué)的單詞，雖有一定的難度，但形式新穎、有趣，吸引了學(xué)生的注意力，為后面步入正題做好準(zhǔn)備。摒棄舊有的課前復(fù)習(xí)三部曲，即朗讀、背誦加聽寫。

6. 拆分記憶法。例如在學(xué)習(xí)grape（葡萄）這個單詞時，可用拆分法讓學(xué)生記一會三，grape（葡萄）→rape（搶劫）→ape（猿）。在學(xué)習(xí)innocent（無辜的）這個單詞時，可拆分為in+no+cent還可編一句順口溜：“我口袋（in）沒有（no）一分（cent）”，以此擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和英語外延知識的儲備。

三、實踐和反思

筆者本人通過近半學(xué)期的實踐研究，取得了一定的效果，主要表現(xiàn)現(xiàn)在以下四方面：（如表所示）

通過以上教授單詞方法的開展和實施，改變了學(xué)生害怕背單詞、不愿背單詞的現(xiàn)象。學(xué)生的自尊心和自信心得到了充分發(fā)揮，使他們真正成為了學(xué)習(xí)上的主人。