平等·尊重·溝通·理解

趙玉媛

只要教師善于發(fā)現(xiàn)甚至是挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，他們會注意老師對他們的關(guān)注；只要教師勇于拋開成見，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，他們會理解老師對他們的用心；只要我們堅(jiān)信學(xué)生本身仍是善良向上的，他們必將會明白平等、尊重、溝通和理解對他們的意義何在。

吉林市龍?zhí)秴^(qū)技工學(xué)校為區(qū)屬職業(yè)技術(shù)學(xué)校，生源基本是普通中學(xué)錄取完后，再由我校招生，且沒有錄取分?jǐn)?shù)底線，故大量在應(yīng)試教育中已產(chǎn)生了嚴(yán)重厭學(xué)心理的學(xué)生成為我校主題生源。學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，思想較偏激，學(xué)習(xí)興趣不高這已是共識，還有一點(diǎn)值得職校教師們注意的是：心理問題和心理障礙已成為這類學(xué)生身心健康發(fā)展的頭號大敵。

職校生正處于青春發(fā)育時(shí)期，心理和生理上均處于不穩(wěn)定期，心理學(xué)上稱之為“心理斷乳期”。他們對社會、人生、自身變化既敏感又缺乏正確的認(rèn)識，感到無所適從，自我形象不穩(wěn)，很容易引起情緒障礙和自我意識過度。他們的自我控制能力都比較弱，情緒不穩(wěn)定，波動大，容易發(fā)生異常行為。

蘇霍姆林斯基曾說過，“為每一個(gè)人培養(yǎng)起善良、誠摯、同情心、助人精神及對一切有生之物和美好事物的關(guān)切之情等品質(zhì)，是學(xué)校教育的起碼目標(biāo)”。如何把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)“大寫的人”，促進(jìn)教育的全面和諧發(fā)展，這是新課改背景下，擺在教師，特別是職業(yè)學(xué)校教師面前的一道重要的思考題。職校學(xué)生主要存在著如下問題：

1. 厭學(xué)。上課時(shí)總是難以集中精神，不專心，有時(shí)干脆采取放棄態(tài)度，在課堂上或睡覺，或偷偷地打電子游戲機(jī)打發(fā)時(shí)間；課后有抄襲作業(yè)現(xiàn)象，有時(shí)甚至連作業(yè)也不做。越來越討厭學(xué)習(xí)，缺乏主動性和積極性。

2. 個(gè)性孤僻冷淡。個(gè)性顯得比較冷漠孤僻，不愛說話和與人交流。

3. 怕困難。在生活或在學(xué)習(xí)上遇到困難，不會想辦法去解決，只會逃避。對于班級里組織的各種活動，缺乏積極性和熱情，怕困難、怕吃苦。

其實(shí)，青少年在這一階段心理發(fā)展正逐漸成熟，但向哪些方向發(fā)展，成為我們教育者必須注意頭等大事。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“人的一切行為都是由需要引起的。在人的動力系統(tǒng)中，需要是最基礎(chǔ)，最根本的動力源泉。它對人的行為具有強(qiáng)大的推動力。”

蒙娜麗莎的微笑曾經(jīng)征服了全世界的眼球。我覺得學(xué)生是一面鏡子，你對他笑，他就會對你笑。在師生交往過程中，微笑似春風(fēng)，給人心靈上的慰藉；微笑似春雨，“潤物細(xì)無聲”；微笑似爐火，給人無限的溫暖；微笑是天使，使心與心彼此交融。只要你每天微笑著面對生活，生活也會每天微笑著面對你。正如郭元祥在《教師的20項(xiàng)修煉》中所說：“只有心中裝著學(xué)生的老師才會有甜美、會心、善意的微笑；只有真正尊重學(xué)生地位，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生潛能，教師的微笑才會起到作用”。

由此，作為區(qū)屬職業(yè)學(xué)校，學(xué)生工作必須從思想教育入手，打破學(xué)校圍墻，織造學(xué)校、社會、家庭網(wǎng)絡(luò)德育教育體系，可以通過“成功教育”、“挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)”、“我是優(yōu)秀團(tuán)員”、“校園OK歌手大賽”等各項(xiàng)活動搭建各種激勵(lì)學(xué)生成功的平臺，重建學(xué)生自信心和重樹良好社會價(jià)值觀和道德觀；另一方面，還要通過職業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練及對口就業(yè)培訓(xùn)等職業(yè)教育模式，通過學(xué)生對有意向的工作的激勵(lì)刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)新能力和動手及思考能力，達(dá)到消除學(xué)生厭學(xué)等心理障礙的目的。美國著名作家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬厥菧贤◣熒楦械臉蛄?。唯有“親其師”，才能“信其道”。當(dāng)教師對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤做出批評和指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)是從撫慰學(xué)生的心靈、了解并理解其不滿和要求開始的。一個(gè)贊許的目光，一個(gè)真誠的微笑，一句由衷的贊語，一下輕柔的撫摸，關(guān)愛無時(shí)不有，無處不在。尊重也是愛的表現(xiàn)，因?yàn)橛辛藧?，才會有師生的共鳴，才會有教和學(xué)的同步、師生角色的互換、教學(xué)的互補(bǔ)。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才有可能聽從你的教育，接受你的批評；才會與你真心交流，誠摯溝通。教師體諒學(xué)生，理解他們的苦衷，把嚴(yán)聲厲色的批評換成和風(fēng)細(xì)雨的說教，把當(dāng)眾的指責(zé)換成事后的促膝談心，肯定中蘊(yùn)涵批語和引導(dǎo)，鼓勵(lì)中充溢期待和希望。