基礎(chǔ)工業(yè)工程課程改革的研究

姚健 陳本士

摘 要：基礎(chǔ)工業(yè)工程課程教學(xué)中目前存在的主要問(wèn)題是教材不適應(yīng)需要、教學(xué)手段單一、實(shí)踐教學(xué)手段不完善和考核方式單一等。改革與改進(jìn)措施是：加強(qiáng)教材建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；設(shè)法使用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法；完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；改革考試與考核方式；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)工業(yè)工程；課程改革；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）03-0035-02

基礎(chǔ)工業(yè)工程是教育部管理科學(xué)與工程類學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的工業(yè)工程本科專業(yè)的主干課程之一，也是工業(yè)工程專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)階段的第一門必修課。按管理科學(xué)與工程類學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生了解工業(yè)工程的基本概念、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、發(fā)展方向及其在企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位和作用；應(yīng)掌握基礎(chǔ)工業(yè)工程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，具有從事實(shí)際工作的能力[1]。

我院于2007年開(kāi)設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)我們對(duì)該專業(yè)的專業(yè)定位，針對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的特點(diǎn)，我們對(duì)基礎(chǔ)工業(yè)工程課程改革進(jìn)行了較深入的研究。

一、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程教學(xué)中目前存在的主要問(wèn)題

1.教材不適應(yīng)教學(xué)的要求

工業(yè)工程是一門以工程學(xué)專業(yè)（如機(jī)械工程、電子工程、化學(xué)工程、建設(shè)工程等）為基礎(chǔ)的管理類課程，其主干學(xué)科是管理學(xué)與某一工程學(xué)科。由于工業(yè)工程最早服務(wù)于制造業(yè)，所以多數(shù)學(xué)校的工業(yè)工程專業(yè)都是以機(jī)械工程作為其工程技術(shù)學(xué)科的。相應(yīng)地，其教材也多是面向制造企業(yè)的。而根據(jù)社會(huì)的需求和辦學(xué)條件，我校是把電氣工程作為我們的工程學(xué)科的。這樣，就造成了已有教材與我校的專業(yè)定位不相符合的狀況，就影響了我們的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另一方面，我校是一所地方性的民辦普通高校，是一所培養(yǎng)應(yīng)用性人才的學(xué)校。但現(xiàn)有教材多數(shù)是適合一表或二表招生院校學(xué)生的，其理論性過(guò)強(qiáng)，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。這也就是說(shuō)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有教材是不適合我們的。

2.教學(xué)手段比較單一

對(duì)不少院校來(lái)說(shuō)，其基礎(chǔ)工業(yè)工程課程的教學(xué)目前仍以教師講授為主，教學(xué)手段比較單一。雖然也采取了多媒體教學(xué)和案例教學(xué)法，但來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的案例卻多是以數(shù)據(jù)、圖表或圖形等方式來(lái)說(shuō)明的。這樣，學(xué)生由于沒(méi)有親自參與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)，由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以對(duì)這類案例的理解往往就較有限，有的學(xué)生甚至因此而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

3.實(shí)踐教學(xué)手段不完善

實(shí)踐教學(xué)是基礎(chǔ)工業(yè)工程教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以幫助學(xué)生較深刻地理解基礎(chǔ)工業(yè)工程的理論和方法，可以使學(xué)生逐漸形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉。但是，由于資金、設(shè)備、人員、技術(shù)等方面的不足，由于缺乏與實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的環(huán)境和條件，所以學(xué)生只能通過(guò)單純的課堂教學(xué)來(lái)獲取知識(shí)，即教學(xué)中存在理論與實(shí)際相脫節(jié)的狀況[2]。

4.考核方式單一

合理的考核方式一方面可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面也可以較確切地反映出教師教學(xué)的實(shí)際效果。但目前該課程的主要考核方式是平時(shí)成績(jī)（包括出勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)，占30%）與期末的閉卷考試（占70%）。這種考核方式考核的主要是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的程度，缺少對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力的考核，所以對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的約束力不大，平時(shí)學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生若在期末考試前能突擊復(fù)習(xí)，其考試成績(jī)往往也能過(guò)關(guān)。這種考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是不大的，必須進(jìn)行改革。

5.教師缺乏跨專業(yè)的知識(shí)，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足

基礎(chǔ)工業(yè)工程課程教學(xué)需要教師同時(shí)具備機(jī)械工程、電氣工程等方面的專業(yè)知識(shí)和該方面生產(chǎn)管理的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，但由于工業(yè)工程專業(yè)在我校開(kāi)設(shè)的時(shí)間較短，相應(yīng)地教師也比較少，并且多數(shù)專業(yè)教師當(dāng)初所學(xué)專業(yè)也以機(jī)械、電子或管理為主；即使工業(yè)工程專業(yè)出身的教師，也多是從高校畢業(yè)后就從事該課程教學(xué)的，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣，這些教師在教學(xué)過(guò)程中能教給學(xué)生的就只能是教材上已有的內(nèi)容，就很難站在較高的高度將相關(guān)理論與方法傳授給學(xué)生，從而就影響了課程教學(xué)的效果。

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的實(shí)際，我們對(duì)工業(yè)工程專業(yè)在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了一系列的改革。

二、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程教學(xué)改革的策略

1.加強(qiáng)教材建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我們編寫了符合我校工業(yè)工程的專業(yè)定位、實(shí)用性強(qiáng)、有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、適合應(yīng)用型本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)的課程教材。在保證課程體系結(jié)構(gòu)完整的前提下，我們?cè)诮滩闹屑葦U(kuò)大了專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)域，又突出了重點(diǎn)，還加大了以電氣工程和其他工程技術(shù)為主的案例，以使之能反映工業(yè)工程的前沿技術(shù)和最新研究成果[3]。我們精煉了理論教學(xué)的內(nèi)容，重點(diǎn)加強(qiáng)了方法研究和作業(yè)測(cè)定兩個(gè)方面的內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注到該專業(yè)與其他專業(yè)課程之間的聯(lián)系，以使學(xué)生能較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的知識(shí)。

2.使用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我們精選了教材中的案例，制作了高質(zhì)量的多媒體課件，即運(yùn)用PPT、Photoshop、Premiere等軟件制作出了集聲音、圖像、視頻和動(dòng)畫等于一體的生動(dòng)而直觀的多媒體教學(xué)課件。我們開(kāi)發(fā)出了以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為背景的案例。為開(kāi)發(fā)出這類案例，我們的教師深入到企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)，用攝像機(jī)記錄了企業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程，將其制作成視頻素材庫(kù)，用以替代案例教學(xué)中的數(shù)據(jù)、圖表和圖形。如此，就使學(xué)生能從枯燥的原理、公式和文字中跳出來(lái)，就能有一種身臨企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，從而更好地幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)的理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性[4]。

在教學(xué)方法上，我們注意采用啟發(fā)式、討論式、案例式和師生互動(dòng)式教學(xué)方法，做到“講重點(diǎn)、講思路、講方法”，做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合，以使學(xué)生能“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)應(yīng)用、會(huì)創(chuàng)新”。另外，根據(jù)課程的特點(diǎn)，教師還有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手查閱一些與工業(yè)工程有關(guān)的文獻(xiàn)資料，借此擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及初步的科研能力[5]。

在課程教學(xué)過(guò)程中，受學(xué)時(shí)和學(xué)生理解能力所限，學(xué)生往往不能完全理解和掌握課堂上教師所講授的內(nèi)容；受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生也不能就自己在聽(tīng)課過(guò)程中遇到的問(wèn)題與教師進(jìn)行及時(shí)而有效的溝通。針對(duì)這些問(wèn)題，我們開(kāi)發(fā)了課外教學(xué)平臺(tái)，把課堂上的教學(xué)資料發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。借助這種平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以開(kāi)辟在線測(cè)試、實(shí)驗(yàn)仿真和教學(xué)論壇等模塊，以此方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，方便學(xué)生與教師間的交流。

我們還鼓勵(lì)學(xué)生建立他們各自的課外學(xué)習(xí)小組。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生通過(guò)自由選擇，自己組成了一些由3～5人組成的課外學(xué)習(xí)小組。根據(jù)教師的講授和安排，各學(xué)習(xí)小組通過(guò)自學(xué)和親自觀察，通過(guò)分工協(xié)作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將任務(wù)完成情況用書面報(bào)告的形式提交給教師，教師則將這類學(xué)習(xí)成績(jī)納入對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末考核的成績(jī)之中來(lái)。

我們還組織學(xué)生開(kāi)展了形式多樣的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中包括聘請(qǐng)企業(yè)里的專家到學(xué)校為學(xué)生舉辦講座、觀看相關(guān)電教片片段或到基礎(chǔ)工業(yè)工程開(kāi)展得較好的企業(yè)參觀與實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，硬件環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)，所以要加大基礎(chǔ)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。但由于條件所限，一些高校，尤其是類似我院的三本院校，目前還只能開(kāi)出一些相對(duì)簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)課，或是通過(guò)實(shí)訓(xùn)的途徑使學(xué)生初步體驗(yàn)基礎(chǔ)工業(yè)工程的某些原理和方法。這樣，由于不可能在實(shí)驗(yàn)室模擬某條生產(chǎn)線，所以對(duì)于生產(chǎn)線流程改進(jìn)這類實(shí)驗(yàn)，就只能通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)或者通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)完成[6]。因此，對(duì)于類似我院的三本院校來(lái)說(shuō)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，還要加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。而要搞好校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，則必須加強(qiáng)校企合作，必須進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，以使學(xué)生能通過(guò)案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等逐步提高其實(shí)踐技能和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.改革考核方式

考試改革主要是把期末一次性的考核變?yōu)槠綍r(shí)的多次考核，把僅考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度變?yōu)橥瑫r(shí)也考核其應(yīng)用能力，目的是讓學(xué)生能真正學(xué)會(huì)。和以往的做法不同，我們主要是通過(guò)平時(shí)的多次考核來(lái)督促學(xué)生主動(dòng)努力學(xué)習(xí)，而不是通過(guò)補(bǔ)考或重修的方法來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)的。

根據(jù)基礎(chǔ)工業(yè)工程課程教學(xué)的要求，除了對(duì)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度要進(jìn)行考核以外，還要著重考核學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和實(shí)踐操作的能力。因此，基礎(chǔ)工業(yè)工程課程的考核方式不應(yīng)該只限于閉卷筆試，還應(yīng)該采用比如對(duì)出勤、對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和對(duì)作業(yè)完成情況等的考核方式。考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度可以在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中進(jìn)行，考核其實(shí)踐操作能力可以在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行，考核其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力則可如前面所說(shuō)利用案例分析或?qū)懗鲅芯繄?bào)告的方式來(lái)進(jìn)行。除此之外，也可以將對(duì)上述方面的考核做成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)考試的模塊，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線考試。運(yùn)用這樣的考核方式，能使學(xué)生較全面地掌握該課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能考核出學(xué)生的真實(shí)水平。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平

在保證課程教學(xué)的前提下，我們重視選派教師特別是其中的35歲以下的青年教師到知名的高校進(jìn)修，同時(shí)鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格考試，取得職業(yè)任職資格。我們還安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，讓他們從中積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。我們還設(shè)法引進(jìn)有高學(xué)歷并有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才到學(xué)校任兼職教師，還聘請(qǐng)名校名師到學(xué)校任教[7]。如此，就增加了有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師的比例，從而也保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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〔責(zé)任編輯：程 佳〕

收稿日期：2012-10-11

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳2011年度人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（12514051）

作者簡(jiǎn)介：姚?。?981-），女，哈爾濱人，講師，碩士，從事電氣工程與工業(yè)工程的教學(xué)與研究；陳本士（1963-），男，哈爾濱人，副教授，從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)與研究。