“風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)”課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用研究

魯釗陽(yáng)

(西南政法大學(xué)a.經(jīng)濟(jì)學(xué)院;b.法學(xué)博士后流動(dòng)站，重慶401120)

十八大報(bào)告明確指出:努力辦好人民滿意的教育，必須深化教育領(lǐng)域的改革，穩(wěn)步提升教育的質(zhì)量，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培育，不僅需要重視課堂教育，還需要重視課外鍛煉。項(xiàng)目教學(xué)法作為課堂教育中經(jīng)常被采用的一種教學(xué)方法，因其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)而備受親睞，其在風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中也被廣泛使用。

一 風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

理論上來(lái)講，風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)作為金融學(xué)專業(yè)的重要課程，對(duì)于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神具有顯著的促進(jìn)作用。要有效達(dá)成風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，必須高度重視教學(xué)方法的選擇。以“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的項(xiàng)目教學(xué)法的采用，對(duì)于達(dá)成風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的意義。

1.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣

風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)主要包括投資風(fēng)險(xiǎn)運(yùn)作原理、風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作要素和風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作機(jī)制等，每一部分的內(nèi)容都會(huì)涉及到枯燥的專業(yè)知識(shí)的講解。對(duì)重慶市內(nèi)開設(shè)風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)的部分高校進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)多是金融學(xué)專業(yè)高年級(jí)開設(shè)的課程，與大一、大二學(xué)生相比，大三、大四學(xué)生更多的是開始考慮個(gè)人未來(lái)發(fā)展問(wèn)題，或就業(yè)，或考研，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)的學(xué)習(xí)有所放松;要有效達(dá)成風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，必須改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。項(xiàng)目教學(xué)法的采用，不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生自己動(dòng)手，這有利于學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。

2.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可以有效提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

項(xiàng)目教學(xué)法的顯著特征之一就是“以學(xué)生為主體”，要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的材料，獨(dú)立或以小組的形式完成相應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì);一般來(lái)說(shuō)，這些項(xiàng)目都是屬于實(shí)務(wù)性的，與學(xué)生今后所從事的工作聯(lián)系極為密切。比如，風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)課程中風(fēng)險(xiǎn)投資方案的設(shè)計(jì)，就要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)出具體的投資方案，不僅要確保所設(shè)計(jì)的方案科學(xué)可行，投資能夠獲利，還要求在方案設(shè)計(jì)過(guò)程中提出有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的具體舉措，這對(duì)于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高具有顯著的促進(jìn)作用。從目前重慶市開設(shè)有金融學(xué)專業(yè)的高校來(lái)看，金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的主要出路是到金融機(jī)構(gòu)從事實(shí)務(wù)工作，除四大國(guó)有銀行外，其他金融機(jī)構(gòu)培訓(xùn)體系均有待進(jìn)一步完善，新進(jìn)員工如果自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，很難在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作，發(fā)展自然也會(huì)受到限制。項(xiàng)目教學(xué)法的采用，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力;特別是對(duì)于大三、大四的學(xué)生來(lái)說(shuō)，考慮到各自實(shí)際工作問(wèn)題，他們一般都會(huì)認(rèn)真完成相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，能夠在較短時(shí)期內(nèi)提升自己動(dòng)手能力。

3.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可以拓展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力

從金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的整體知識(shí)體系來(lái)看，大一、大二更多地學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，而大三、大四則會(huì)較多地涉及到專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課絕大多數(shù)都是建立在公共基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)之上，沒(méi)有扎實(shí)的公共課基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課很難學(xué)好。以風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)為例，學(xué)好這門課程要求學(xué)生較為全面地掌握諸如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等課程的基本知識(shí)，做任何一個(gè)投資方案，都會(huì)涉及到投資成本－收益分析，涉及到風(fēng)險(xiǎn)研判、規(guī)避等問(wèn)題。也就是說(shuō)，學(xué)好風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)，需要綜合運(yùn)用以前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)講授風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)課程時(shí)，需要幫助學(xué)生回顧以前所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等課程的知識(shí)，在必要的時(shí)候，還會(huì)涉及到經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程知識(shí)，而這些課程一些院校金融學(xué)專業(yè)開設(shè)得較少，這就要求學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。很顯然，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，不僅可以幫助學(xué)生綜合回顧以前所學(xué)的諸多專業(yè)知識(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、拓展知識(shí)視野，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力。

二 風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)課堂教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用存在的問(wèn)題

在風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，理論上是能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣、提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，拓展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，但是，受多方面原因的影響和制約，風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)課堂教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用仍存在不少問(wèn)題。

1.項(xiàng)目選擇的科學(xué)合理性直接關(guān)系實(shí)際教學(xué)效果

項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用能否取得實(shí)際教學(xué)效果、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵取決于項(xiàng)目選擇的科學(xué)合理性。科學(xué)合理的項(xiàng)目，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)連貫起來(lái)，還可以引導(dǎo)學(xué)生拓展綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:一是所選擇的項(xiàng)目過(guò)時(shí)。如銀監(jiān)會(huì)頒布的“三辦一指”已經(jīng)成為當(dāng)前金融機(jī)構(gòu)在審貸方面的重要依據(jù)，相應(yīng)地，在風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師在提供輔助材料給學(xué)生，讓學(xué)生設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)投資方案及規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)。如果繼續(xù)按照過(guò)去的辦法，提供過(guò)時(shí)的輔助材料、實(shí)施相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)法，不僅不會(huì)取得實(shí)際教學(xué)成果，還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。二是所選擇的項(xiàng)目所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)不夠。風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)主要是為大三、大四的學(xué)生開設(shè)的，學(xué)生大一、大二已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課程，教師在選擇項(xiàng)目的過(guò)程中應(yīng)該清楚這一點(diǎn)，盡可能地提供能夠有效地將不同知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)的項(xiàng)目，只有如此才能夠有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三是所選擇的項(xiàng)目脫離中國(guó)的實(shí)際情況。目前，普通高校金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生絕大多數(shù)是在國(guó)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)就業(yè)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)盡可能提供與中國(guó)實(shí)際緊密相關(guān)的項(xiàng)目讓學(xué)生去設(shè)計(jì)。從重慶市內(nèi)開設(shè)風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)課程的高校來(lái)看，雖然項(xiàng)目教學(xué)法被廣泛采用，但是，項(xiàng)目過(guò)時(shí)、項(xiàng)目涵蓋知識(shí)點(diǎn)較少、項(xiàng)目脫離中國(guó)實(shí)際問(wèn)題較為嚴(yán)重，能夠與時(shí)俱進(jìn)提供項(xiàng)目并有效實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的不多。

2.教師引導(dǎo)的藝術(shù)性直接關(guān)系實(shí)際教學(xué)效果

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，雖然是“以學(xué)生為主體”，但不能忽視教師的引導(dǎo)作用;項(xiàng)目教學(xué)法的采用，能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師在其中所起的作用是不可忽視的。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師引導(dǎo)的藝術(shù)性直接關(guān)系實(shí)際教學(xué)效果。從目前重慶市內(nèi)開設(shè)有風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)課程的高校來(lái)看，教師采用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，在教師引導(dǎo)方面存在下述不足:一是教師提供了有關(guān)項(xiàng)目的輔助材料，采取放羊式管理，任由學(xué)生自己去做，引導(dǎo)力度不夠?，F(xiàn)在高校教師的教學(xué)科研壓力普遍較大，將有關(guān)項(xiàng)目的輔助材料給學(xué)生，定期進(jìn)行檢查的教師較少，相當(dāng)部分是在規(guī)定的期限內(nèi)直接檢查;受檢查力度不夠的影響，部分學(xué)生偷工減料，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果大打折扣。二是教師在提供有關(guān)項(xiàng)目輔助材料的同時(shí)，也將答案(方案的具體設(shè)計(jì))一并提供給學(xué)生，難以有效地讓學(xué)生真正在動(dòng)手的過(guò)程中掌握知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法的顯著特征是“以學(xué)生為中心”，如果在將有關(guān)項(xiàng)目的輔助材料給學(xué)生的同時(shí)也將答案(方案的具體設(shè)計(jì))一并提供給學(xué)生，難保學(xué)生會(huì)在課后盡心盡力地去動(dòng)手設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案。三是雖然風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有要求，但有些老師意識(shí)不到這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中直接忽視項(xiàng)目教學(xué)法的采用，依舊采用傳統(tǒng)的課堂講授方式只講授理論知識(shí)［1－3］。

3.學(xué)生的能動(dòng)性直接關(guān)系實(shí)際教學(xué)效果

“以學(xué)生為主體”是項(xiàng)目教學(xué)法的顯著特征，也就是說(shuō)，學(xué)生能否積極主動(dòng)參與到項(xiàng)目中來(lái)，是極為關(guān)鍵的，學(xué)生應(yīng)付的話，項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成效絕對(duì)會(huì)大打折扣。從重慶市內(nèi)開設(shè)有風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)的金融學(xué)專業(yè)來(lái)看，目前的學(xué)生90 后成為主力，受社會(huì)風(fēng)氣及個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境的影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)自身認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法參與度不高，甚至部分學(xué)生抱著“搭便車”的心態(tài)來(lái)對(duì)待教師安排的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，“不勞而獲”的風(fēng)氣在少數(shù)學(xué)生中流行。特別是風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)的一些經(jīng)典項(xiàng)目設(shè)計(jì)，不僅要求學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)以前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)生及時(shí)查閱最新文獻(xiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)，一些能動(dòng)性較差的學(xué)生往往無(wú)法按照教師的具體要求去設(shè)計(jì)項(xiàng)目，自然也就無(wú)法學(xué)習(xí)到項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中的相關(guān)知識(shí)，實(shí)際教學(xué)成果也就會(huì)打折扣，教學(xué)目標(biāo)也就無(wú)法達(dá)成。

三 風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的對(duì)策

在風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)有效地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅需要確保項(xiàng)目的選擇科學(xué)可行、教師教學(xué)方法科學(xué)有效，還要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;只有將三者有機(jī)結(jié)合，才可能有效達(dá)成風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.項(xiàng)目選擇力求科學(xué)可行

項(xiàng)目選擇的科學(xué)可行性直接關(guān)系到風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)課堂教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的實(shí)際成效。從目前實(shí)際情況來(lái)看，要達(dá)成風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中，特別需要重視對(duì)項(xiàng)目的選擇。第一，考慮到風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的重要課程，要確保項(xiàng)目選擇的科學(xué)可行性，可以嘗試跨校合作的方式來(lái)選擇項(xiàng)目。雖然相當(dāng)部分高校都開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但是，在具體人才培養(yǎng)模式方面有所側(cè)重，不同的學(xué)?？梢园l(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)跨校合作來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目選擇的優(yōu)化。第二，可以充分發(fā)揮兼職本科生導(dǎo)師的作用，借助兼職本科生導(dǎo)師的力量，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)課堂教學(xué)中項(xiàng)目的選擇。從目前國(guó)內(nèi)高校實(shí)際情況來(lái)看，本科生導(dǎo)師制在相當(dāng)部分高校推行，而兼職的本科生導(dǎo)師主要來(lái)自校外，多是工作經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)務(wù)者;要運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法上好風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)，可以通過(guò)與兼職本科生導(dǎo)師的交流溝通，甚至可以讓來(lái)自實(shí)務(wù)界的導(dǎo)師推薦一些高質(zhì)量的項(xiàng)目。第三，可以有效引導(dǎo)高校教師到實(shí)務(wù)界掛職鍛煉，提高教師自身的素質(zhì)，為更科學(xué)更合理更有效的項(xiàng)目的選擇創(chuàng)造條件。當(dāng)前相當(dāng)部分高校教師理論知識(shí)豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)極為欠缺，即便是講授風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)的教師，相當(dāng)部分也是沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，無(wú)法獲取運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法所需要的有關(guān)項(xiàng)目材料，應(yīng)該鼓勵(lì)講授帶實(shí)務(wù)性質(zhì)課程的教師外出掛職鍛煉，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)［4－5］。

2.教師教學(xué)方法應(yīng)該科學(xué)有效

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的互動(dòng)過(guò)程，“學(xué)”的實(shí)際成效在很大程度上會(huì)受“教”的影響;要在風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)有效地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師的“教”應(yīng)該科學(xué)有效。比如，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法講授風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)課程時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)精品課程網(wǎng)站，竭力獲取新知識(shí);教師可以將有關(guān)項(xiàng)目的材料交給學(xué)生后，定期組織課堂討論，監(jiān)督學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)步提升自身動(dòng)手能力;教師可以組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們互通有無(wú)，通過(guò)交流、溝通互相信息，共同進(jìn)步、共同提高;教師可以在課后定期與學(xué)生見面，及時(shí)解決學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題，有效引導(dǎo)學(xué)生按照既定教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，竭力提升學(xué)生的動(dòng)手能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神;教師還可以通過(guò)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的方式，對(duì)具體負(fù)責(zé)實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)的不同小組之間進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在設(shè)計(jì)項(xiàng)目過(guò)程中的長(zhǎng)處和不足;此外，教師還可以采用多樣化的教學(xué)技術(shù)，如果是以學(xué)校附近的項(xiàng)目為例的話，可以組織學(xué)生實(shí)地考察，通過(guò)實(shí)地考察強(qiáng)化對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，從而設(shè)計(jì)出更科學(xué)合理的方案;在實(shí)際運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，除了傳統(tǒng)的讓學(xué)生用PPT 上臺(tái)講解以外，還可以通過(guò)嘗試本科生兼職導(dǎo)師與學(xué)生小組互動(dòng)的方式來(lái)設(shè)計(jì)方案［6］。

3.充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)

學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮直接關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際成效。要全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，高效地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，需要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)利益為調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要杠桿。比如，可以嘗試改革風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)的考核方式，將學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的項(xiàng)目作為考核學(xué)生的重要依據(jù)，改變過(guò)去單純通過(guò)試卷考核學(xué)生的方式，甚至可以嘗試給予每個(gè)班級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)前3 名的同學(xué)免考權(quán)利;鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人就業(yè)的基本意向，自由組合、自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并提交相應(yīng)的項(xiàng)目方案。再比如，還可以聯(lián)合學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)，將風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)置于全校范圍內(nèi)，舉行項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)金融學(xué)本科專業(yè)與非金融學(xué)專業(yè)學(xué)生之間的互動(dòng)、對(duì)比，更好地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí);還可以嘗試鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，為項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)部分學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的項(xiàng)目方案。

［1］江 捷.美國(guó)大學(xué)多樣化教學(xué)方法的分析與啟示［J］.教學(xué)研究，2012，35(2):20 －22.

［2］張安富.改革教學(xué)方法，探索研究型教學(xué)［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012(1):65 －67.

［3］鄭建英.應(yīng)用型本科教育的發(fā)展研究［J］.教育與職業(yè)，2012(9):176 －177.

［4］梁中賢.討論法:不僅僅是一種教學(xué)方法［J］.中國(guó)高教研究，2012(1):104 －106.

［5］潘亞兒.基于項(xiàng)目課程的教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)［J］.教育與職業(yè)，2012(11):75 －76.

［6］魯釗陽(yáng).高校選修課教學(xué)中存在的問(wèn)題、原因及對(duì)策［J］.教育評(píng)論，2012(6):72 －74.