測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

謝 啟，戴 梅，李 鑫，陳 飛，顧啟民

(常熟理工學(xué)院電氣與自動化工程學(xué)院，江蘇常熟 215500)

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是集光、機(jī)、電和計(jì)算機(jī)技術(shù)等多學(xué)科為一體的寬口徑專業(yè)，不僅理論知識覆蓋面廣，而且與工程實(shí)踐密切相關(guān)［1-3］。近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各行業(yè)對儀器儀表學(xué)科人才需求數(shù)量越來越多，對人才質(zhì)量要求也越來越高。

我們按照應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對專業(yè)建設(shè)發(fā)展進(jìn)行研究和實(shí)踐，在測控技術(shù)與儀器本科專業(yè)針對工程意識培養(yǎng)與創(chuàng)新教育方面開展了一些探索性工作，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。

1 優(yōu)化應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

我們結(jié)合行業(yè)的需求和發(fā)展趨勢，分析現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案利弊，得出培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的定位是:①與重點(diǎn)本科院校所培養(yǎng)的科學(xué)研究和開發(fā)型人才錯位，培養(yǎng)工程應(yīng)用和管理型人才;②與高職院校培養(yǎng)的職業(yè)應(yīng)用型人才錯位，培養(yǎng)專業(yè)技能為主、職業(yè)技能為輔的復(fù)合應(yīng)用型人才;③對培養(yǎng)方案實(shí)施動態(tài)管理，逐年進(jìn)行修訂與完善，使得各年級培養(yǎng)方案趨于優(yōu)化。

1)聯(lián)合培養(yǎng)人才多元化

為實(shí)現(xiàn)具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識和工程專業(yè)知識，具備良好工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的現(xiàn)場卓越工程師這一目標(biāo)，必須引入相關(guān)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。為此，對原有專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員進(jìn)行調(diào)整，人員由教育部專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會成員、相關(guān)企業(yè)總工、人才市場部門主管、專業(yè)負(fù)責(zé)人和教師代表組成。建立與企業(yè)、社會共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)體系。

2)專業(yè)能力培養(yǎng)多樣化

我們以扎實(shí)的基礎(chǔ)理論為前提，以自動化應(yīng)用技術(shù)和測控技術(shù)為主線，圍繞儀器儀表類技術(shù)崗位群劃分專業(yè)方向，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的原則設(shè)計(jì)各方向所必需的課程項(xiàng)目，保證專業(yè)能力綜合化與精細(xì)化。整合通識課程、集成專業(yè)課程和創(chuàng)新企業(yè)課程，提供多種職業(yè)技能認(rèn)證培訓(xùn)。

3)工程實(shí)踐項(xiàng)目化

充分利用校內(nèi)外資源和國內(nèi)外資源，依托江蘇省電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、先進(jìn)自動化技術(shù)聯(lián)合示范實(shí)訓(xùn)中心、先進(jìn)測控技術(shù)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建以能力訓(xùn)練為主線、具有開放接口、多層次的專業(yè)工程實(shí)踐體系。

2 完善專業(yè)課程體系

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為教育教學(xué)主線，優(yōu)化課程體系，精簡課內(nèi)總學(xué)時，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考留出足夠的時間和空間;增加實(shí)踐教學(xué)的比重，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，增加設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，部分核心課程的實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)課，單獨(dú)考核，以此來培養(yǎng)學(xué)生基本技能和創(chuàng)新意識;擴(kuò)大選修課種類。

為確保實(shí)踐課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度，我們將實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置為認(rèn)識性實(shí)習(xí)、操作技能性實(shí)訓(xùn)、工程能力單項(xiàng)訓(xùn)練、工程能力綜合訓(xùn)練與工程應(yīng)用開發(fā)訓(xùn)練五個層次。

本專業(yè)在2010級的培養(yǎng)方案中，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的“智能儀器綜合訓(xùn)練”、“測控系統(tǒng)綜合訓(xùn)練”和“工業(yè)測控技術(shù)綜合訓(xùn)練”等技能實(shí)踐課程。2010年實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分增加到67.5學(xué)分(占總學(xué)分的38%)。

我們在課程體系改革與優(yōu)化過程中，特別重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一方面設(shè)置了素質(zhì)拓展計(jì)劃，要求學(xué)生至少完成5學(xué)分;另一方面對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際技能操作與科技創(chuàng)新能力的提高，例如從2010級開始，要求學(xué)生在校期間必須獲得人力資源和社會保障局頒發(fā)的“可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師(中級)”職業(yè)技能證書，或獲得美國NI公司的LabVIEW 助理開發(fā)工程師證書，或獲得教育部管理信息中心頒發(fā)的“全國工業(yè)自動化人才認(rèn)證初級工程師(PLC應(yīng)用工程師)證書”，或獲得西門子公司PLC應(yīng)用技能認(rèn)證考核才能獲得學(xué)位。

3 應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革

1)學(xué)科競賽與科技活動培養(yǎng)人才模式

學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好結(jié)合專業(yè)方向，成立興趣活動小組。并制訂學(xué)分制專項(xiàng)實(shí)施細(xì)則，為學(xué)生在課外科技興趣活動中能力發(fā)展設(shè)置通道。

2)生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目相結(jié)合的模式

(1)按模擬實(shí)際工程的培訓(xùn)計(jì)劃，讓學(xué)生通過工藝技術(shù)、生產(chǎn)流程和工序等多種手段獲取不同層次的工業(yè)和科技知識。

(2)將工業(yè)測控系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)平臺提升成基于單元設(shè)備、通信卡、芯片、協(xié)議棧和多總線集成等各類不同層次的實(shí)驗(yàn)，利用開發(fā)與測試平臺培養(yǎng)學(xué)生的能力和技巧。

(3)以學(xué)院開發(fā)的多個低壓電器產(chǎn)品檢測系統(tǒng)作為項(xiàng)目背景，將先進(jìn)的虛擬儀器技術(shù)與柔性測試技術(shù)引入到“傳感器原理與檢測技術(shù)”和“虛擬儀器技術(shù)”等專業(yè)課程中。

3)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式

將企業(yè)典型的工程案例引入課程教學(xué)，由企業(yè)工程師進(jìn)行講解，包括項(xiàng)目背景、設(shè)計(jì)要求、技術(shù)路線、詳細(xì)方案、現(xiàn)場調(diào)試過程、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)以及整個項(xiàng)目的管理辦法。我們充分利用與知名企業(yè)聯(lián)合建立的校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生到工廠和企業(yè)開展實(shí)踐和實(shí)習(xí)。我們還與重點(diǎn)用人單位探索聯(lián)合培養(yǎng)的模式，共同制定學(xué)生考核評價(jià)體系。

4 結(jié)語

我們通過工程實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生導(dǎo)師建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基本條件建設(shè)及相關(guān)資源保障建設(shè)等多項(xiàng)措施對測控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才進(jìn)行探索與實(shí)踐，近三年來，取得了較大的成效。獲得江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目3項(xiàng)，一般項(xiàng)目8項(xiàng)，校級各類科技項(xiàng)目30多項(xiàng)，參與學(xué)生共100多人。

測控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生在2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中獲得全國二等獎2項(xiàng)，在2012年全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽中獲得全國特等獎1項(xiàng)。

［1］ 宋愛國，吳涓，崔建偉.測控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生工程意識培養(yǎng)與創(chuàng)新教育的探索［J］.北京:中國大學(xué)教學(xué)，2012(1)

［2］ 曹建安，楊爽.測控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)改革思考［J］.南京:電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011，33(4)

［3］ 楊俊，王光明，葉湘濱.測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐［J］.長沙:高等教育研究學(xué)報(bào)，2010，33(2)