研究型大學(xué)本科生創(chuàng)新培養(yǎng)體系的研究

哈斯烏力吉，呂志偉，何偉明，曲法義，白 雪

(哈爾濱工業(yè)大學(xué) 航天學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150080)

為了提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)本科生能力和素質(zhì)訓(xùn)練，結(jié)合本科生培養(yǎng)方案修訂工作，我院建立了本科生創(chuàng)新訓(xùn)練體系，設(shè)置了“創(chuàng)新訓(xùn)練”課程。

1 本科生創(chuàng)新訓(xùn)練體系的建立

本科生階段是創(chuàng)新思維形成的最重要階段。目前的本科生培養(yǎng)體系中比較多地側(cè)重知識(shí)體系的傳授，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生按照教師的要求被動(dòng)地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，這種培養(yǎng)體系已經(jīng)不能滿足對(duì)本科生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的要求［1］。在本科生教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)有效地鍛煉和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，一直是國內(nèi)外高校努力探索的問題［2］，在具體培養(yǎng)模式、培養(yǎng)體系方面需要更多關(guān)注。

研究型大學(xué)通常都具有很好的教師隊(duì)伍和科學(xué)研究基礎(chǔ)條件，但由于研究任務(wù)繁重，用于本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的資源和精力嚴(yán)重不足。各項(xiàng)制度和政策不能很好的引導(dǎo)鼓勵(lì)優(yōu)秀教師投身于本科生的創(chuàng)新訓(xùn)練當(dāng)中來。國內(nèi)大部分高校都把本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依托在實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等少數(shù)幾門課程上，存在著很多問題［3］。另外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，首先掌握國際前沿研究領(lǐng)域及研究現(xiàn)狀，然后進(jìn)行大量的理論和實(shí)驗(yàn)研究，最終才能獲得創(chuàng)新性成果［4］。這個(gè)過程少則幾年，多則十幾年，因此僅靠畢業(yè)設(shè)計(jì)的半年時(shí)間里無法達(dá)到預(yù)期效果的。

為了能從本科生入學(xué)就開始不間斷地和有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我院建立了本科生創(chuàng)新訓(xùn)練體系。2008年我院修訂了本科生培養(yǎng)方案，把“創(chuàng)新訓(xùn)練”課程納入其中，并從2009 級(jí)學(xué)生開始執(zhí)行。為此，學(xué)院還制定了一系列關(guān)于實(shí)施“創(chuàng)新訓(xùn)練”課程的支持政策，為該項(xiàng)目的實(shí)施保駕護(hù)航。

目前，我院各基層單位實(shí)行以梯隊(duì)聘崗，采用以科研和教學(xué)工作梯隊(duì)作為整體考核的制度。梯隊(duì)作為團(tuán)隊(duì)合作的一種形式，使得團(tuán)隊(duì)成員之間相互關(guān)聯(lián)、共同合作，在科研教學(xué)等方面可以體現(xiàn)出多方面優(yōu)勢(shì)［5］，也為“創(chuàng)新訓(xùn)練”課程的開展提供了有利的條件。

2 “創(chuàng)新訓(xùn)練”課程的實(shí)施方案

“創(chuàng)新訓(xùn)練”是一門持續(xù)整個(gè)本科四年的系列課程，具體采用如下的實(shí)施方案。

對(duì)大學(xué)一年級(jí)本科生，第一學(xué)期設(shè)置“創(chuàng)新訓(xùn)練”課程I(6 學(xué)時(shí))，第二學(xué)期設(shè)置“創(chuàng)新訓(xùn)練”課程II(6 學(xué)時(shí))。主要內(nèi)容包括聘請(qǐng)?jiān)菏?、長(zhǎng)江學(xué)者、杰出青年、學(xué)科帶頭人和責(zé)任教授等知名人才，通過對(duì)本學(xué)科體系、學(xué)科發(fā)展過程、學(xué)科前沿和學(xué)科特色的介紹與分析，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生從宏觀上對(duì)創(chuàng)新的理解，同時(shí)促使學(xué)生更加了解本學(xué)科并熱愛本學(xué)科。

對(duì)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，第三學(xué)期設(shè)置“創(chuàng)新訓(xùn)練”課程III(6 學(xué)時(shí))，第四學(xué)期設(shè)置“創(chuàng)新訓(xùn)練”課程IV(6 學(xué)時(shí))?！皠?chuàng)新訓(xùn)練”課程III 的內(nèi)容主要包括:請(qǐng)知名教授和科研一線人員，結(jié)合科研實(shí)踐中典型的事例，介紹從提出問題到解決問題過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，講解如何開展科技創(chuàng)新活動(dòng)?！皠?chuàng)新訓(xùn)練”課程IV(6 學(xué)時(shí))的主要內(nèi)容則開始轉(zhuǎn)入到:首先提出問題，然后以學(xué)生為主討論的方式進(jìn)行訓(xùn)練。

對(duì)大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，開設(shè)“創(chuàng)新訓(xùn)練”課程V(16 學(xué)時(shí))和“創(chuàng)新訓(xùn)練”課程VI(16 學(xué)時(shí))。主要內(nèi)容是由每個(gè)責(zé)任教授團(tuán)隊(duì)接納學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生以科研團(tuán)隊(duì)(若干個(gè)學(xué)生為一組)的形式利用實(shí)驗(yàn)室良好的科研條件，進(jìn)行真實(shí)或接近真實(shí)的科研創(chuàng)新活動(dòng)(注意對(duì)學(xué)生而言的科研創(chuàng)新，重點(diǎn)在于學(xué)生自主有目的地進(jìn)行科研實(shí)踐訓(xùn)練)。三年級(jí)學(xué)生以相對(duì)簡(jiǎn)單的科研問題為主，三年級(jí)下學(xué)期和四年級(jí)上學(xué)期則開始涉及一些綜合性問題，訓(xùn)練其分析問題和解決問題的能力?！皠?chuàng)新訓(xùn)練”課程V 和VI 的具體內(nèi)容，由各個(gè)責(zé)任教授團(tuán)隊(duì)結(jié)合科研實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室條件提出和承擔(dān)實(shí)施。同時(shí)注意提出相應(yīng)的切實(shí)可行的考核方式。

3 “創(chuàng)新訓(xùn)練”課程的考核方法

“創(chuàng)新訓(xùn)練”課程共4 學(xué)分，課程I-IV 有統(tǒng)一的時(shí)間安排，所有學(xué)生必須參加。主要是在晚上或周末的休閑時(shí)間開展;課程V-VI 沒有統(tǒng)一的時(shí)間安排，學(xué)生自己抽空參加?？己朔绞揭钥己顺銮跒橹鳌！皠?chuàng)新訓(xùn)練”課程V-VI 考核可以有二種途徑:①參加課題組的科研訓(xùn)練，第五學(xué)期以考核參加課題組的學(xué)術(shù)活動(dòng)次數(shù)為主，參加的次數(shù)不少于5 次，由各梯隊(duì)科研秘書作考核。并選擇一篇前沿性科學(xué)文獻(xiàn)，針對(duì)研究動(dòng)態(tài)，作簡(jiǎn)要介紹。第六學(xué)期，除參加學(xué)術(shù)活動(dòng)外，需要參加一個(gè)完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)分析報(bào)告。②參加創(chuàng)新活動(dòng)(包括數(shù)學(xué)建模、電子大賽等競(jìng)賽活動(dòng)等)、申請(qǐng)校級(jí)和國家級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，獲國家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)?wù)呖傻? 學(xué)分、省級(jí)得3 學(xué)分、校級(jí)得2 學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)分可以累計(jì)。

4 結(jié)語

本文介紹了我院提出的本科生全周期創(chuàng)新培養(yǎng)體系，是一套充分利用研究型大學(xué)雄厚科研實(shí)力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新訓(xùn)練體系。設(shè)置了“創(chuàng)新訓(xùn)練”課程。

自2009 級(jí)學(xué)生開始在全院范圍內(nèi)開展“創(chuàng)新訓(xùn)練”課程以來，該課程被學(xué)生廣為接受，反響良好，學(xué)生能夠按照所設(shè)計(jì)的步驟逐漸融入科研工作氛圍、科學(xué)地思考和處理問題，初步形成了創(chuàng)新型思維。該創(chuàng)新訓(xùn)練體系具有一定的推廣價(jià)值，可供研究型大學(xué)建立創(chuàng)新培養(yǎng)體系作為參考。

［1］ 王章豹，劉光復(fù)，吳玉程. 強(qiáng)化工科實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力［J］. 合肥:合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，20(4):1-5

［2］ 王曉光. 基于人本原理的高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)分析［J］. 哈爾濱:黑龍江高教研究，2006，144(4):9-141

［3］ 鐘玉云，雷 靜. 工科院校實(shí)踐教學(xué)改革探索［J］. 廣州:廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，6(12):70-71

［4］ 龐國斌. 試論實(shí)踐能力在形成和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力過程中的重要作用［J］. 大連:教育科學(xué)，2004，20(6):5-8

［5］ 呂志偉，哈斯烏力吉，何偉明，王雨雷，朱成禹，林殿陽. 創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)模式指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的探索與實(shí)踐［J］. 南京:電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009，31:92-95