“光電技術(shù)”小班化教學(xué)的實(shí)踐

張寶富，吳傳信，蘇 洋，李建華

(解放軍理工大學(xué) 通信工程學(xué)院，江蘇 南京210007)

我校的“光電技術(shù)”課程定位避開從光電技術(shù)的內(nèi)涵去定位，而是從光電技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域或背景來定位，這樣的定位符合軍隊(duì)院校專業(yè)選修課的特點(diǎn)［1，2］。課程開設(shè)的目的是:①將光電技術(shù)的應(yīng)用聚焦在戰(zhàn)場，改橫向發(fā)展向縱深推進(jìn);②結(jié)合基層部隊(duì)裝備的實(shí)際，適應(yīng)指揮人才培養(yǎng)的第一任職需要;③強(qiáng)調(diào)光電技術(shù)在精確打擊和信息戰(zhàn)中的重要性，解決光電技術(shù)在戰(zhàn)場環(huán)境下遇到的技術(shù)問題，推進(jìn)光電技術(shù)向戰(zhàn)斗力的生成。

我們對“光電技術(shù)”課程進(jìn)行了小班化教學(xué)試點(diǎn)，并對問題牽引式教學(xué)方法進(jìn)行了初步嘗試。下面就實(shí)施過程中的做法和存在的問題予以介紹。

1 課程教學(xué)內(nèi)容

“光電技術(shù)”課程是電子科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科的專業(yè)選修課程。我們?yōu)榱私M織教學(xué)內(nèi)容，對國內(nèi)高校進(jìn)行前期調(diào)研［3］，重點(diǎn)對軍內(nèi)外著名的院校、重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程的目標(biāo)定位、課程教材使用等進(jìn)行了分析。我們認(rèn)識到該課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞部隊(duì)訓(xùn)練用得上、大規(guī)模演習(xí)能見效和未來戰(zhàn)場能管用三個(gè)方面進(jìn)行梳理。而對于民用關(guān)心的技術(shù)，如電真空器件原理與應(yīng)用、光電顯示原理與器件、光纖傳輸技術(shù)和光信息存儲技術(shù)等內(nèi)容涉及較少，有些內(nèi)容甚至不選用。

我校的“光電技術(shù)”課程最終進(jìn)行調(diào)整，壓縮了激光物理與紅外物理的部分內(nèi)容，刪除了大量公式推導(dǎo)，去掉了真空器件、光電顯示和存儲等內(nèi)容。調(diào)整后的知識點(diǎn)突出了技術(shù)應(yīng)用、先進(jìn)的裝備和裝備的作戰(zhàn)性能分析和新技術(shù)的應(yīng)用情況。我們在課程原理部分介紹激光原理、紅外輻射與探測、常用激光器與探測器等內(nèi)容;技術(shù)部分主要介紹:激光技術(shù)、紅外技術(shù)、光電傳感技術(shù)和光信息技術(shù)等四大技術(shù):典型裝備部分介紹:①“寶石路”炸彈和“響尾蛇”導(dǎo)彈二種彈型;②激光測距機(jī)、預(yù)警機(jī)和光電干擾機(jī)三種裝備;③激光雷達(dá)系統(tǒng)和光電火控系統(tǒng)二種光電綜合系統(tǒng)。

2 小班化施教

我們根據(jù)課程定位和教學(xué)內(nèi)容的要求，確定采用小班化，選擇“問題牽引教學(xué)法”施教。我們根據(jù)戰(zhàn)場環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以問題為牽引，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，具體圍繞以下6 個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

(1)圍繞一個(gè)問題—引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到一個(gè)具體問題上。

(2)解剖一種裝備—從戰(zhàn)場情境引入一種裝備并進(jìn)行解剖。

(3)熟習(xí)作戰(zhàn)性能—詳細(xì)了解裝備性能指標(biāo)。

(4)掌握工作原理—圍繞性能改進(jìn)激發(fā)學(xué)生對原理的深入思考并著手解決問題。

(5)固化新知識—教師啟發(fā)和學(xué)生思考建構(gòu)新知識，并固化為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

(6)引出新問題—舊問題的解決正是新問題的開始，兩者的對抗正是問題之源。

小班化的具體操作是:學(xué)生4 人為一組，每班分成3 到4 組，總?cè)藬?shù)控制在20 人以內(nèi)為宜。隨著上課人數(shù)的減少，學(xué)生的主動性、參與和競爭意識被激發(fā)，從而可以對一些不易理解和復(fù)雜的問題展開討論，課堂氣氛活躍，教師與學(xué)生之間互動增多。為達(dá)到好的教學(xué)效果，教師的專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是很重要的，任課教師宜以教齡長的教師擔(dān)任。

小班化教學(xué)除了自主預(yù)習(xí)、課堂講授和課后作業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)三個(gè)步驟之外，還落實(shí)了課前安排重點(diǎn)發(fā)言學(xué)生、課堂組織研討和課后評價(jià)反饋三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢。

課前任務(wù)分配中，教師至少一周前布置學(xué)生要解決的目標(biāo)或問題，各組分別準(zhǔn)備，擬定重點(diǎn)發(fā)言學(xué)生。課堂教學(xué)前教師要基本了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況，并針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)。教師在授課過程中可關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上的理解程度、總體學(xué)習(xí)情況及課堂上的情緒甚至心理波動。課后針對課堂情況即時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評反饋，同時(shí)布置新的問題。小班化教學(xué)由于師生距離的拉近，學(xué)生也更能體會教師的辛勤勞動，更好地分享知識。

3 結(jié)語

“光電技術(shù)”問題牽引式小班化教學(xué)試點(diǎn)，觸動最大的是教師，收獲最多的是學(xué)生。教師大膽嘗試，抓住教學(xué)創(chuàng)新的機(jī)會;學(xué)生收獲了知識，領(lǐng)悟到了成長過程中學(xué)校和教師的關(guān)懷。

課堂教學(xué)和課程改革是教學(xué)轉(zhuǎn)型大系統(tǒng)工程中的重要環(huán)節(jié)，小班化教學(xué)需要配套的適宜環(huán)境，如應(yīng)考慮增設(shè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)［4］，引入學(xué)習(xí)上的獎(jiǎng)罰與競爭機(jī)制、嘗試育人與用人單位聯(lián)動機(jī)制等。

［1］ 江文杰.曾學(xué)文.“光電技術(shù)”課程建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］:長沙:高等教育研究學(xué)報(bào)，2009，32(4)

［2］ 于雪蓮.顧國華.“光電子技術(shù)”教學(xué)方法的探討［J］:南寧:高教論壇，2009，(9)

［3］ 安毓英.劉繼芳.李慶輝.《光電子技術(shù)》［M］. 北京:電子工業(yè)出版社，2007

［4］ 狄紅衛(wèi).張永林.光電子技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐［J］:北京:高等物理教育，2003(6)