巧妙創(chuàng)設(shè)物理情境，營造美妙物理課堂

楊 芳

（蘇州高新區(qū)第二中學，江蘇 蘇州 215129）

新課程改革下的物理課堂教學，應(yīng)該使學生真正成為課堂的主人.在課堂教學過程中，要營造自覺主動、活潑生動、師生互動的美妙課堂，要讓課堂充滿著“愛”、洋溢著“情”、體驗著“樂”.教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活潑生動的物理情境，營造積極互動的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲，促使學生自覺主動地參與學習和探究，從而營造美妙和諧的物理課堂.在創(chuàng)設(shè)物理情境時，應(yīng)注重以下幾個方面.

1 緊密結(jié)合生活情境，激發(fā)探究興趣

“從生活走向物理，從物理走向社會.”是物理新課程的基本理念之一.從這一理念出發(fā)，教師應(yīng)充分挖掘利用有用的學生生活經(jīng)驗、熟悉的生活實例，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境進行教學，讓物理更貼近學生生活，從而激發(fā)起學生學習探究的興趣.

例如，在“照相機與眼睛視力的矯正”教學中，可讓學生欣賞一組體現(xiàn)地方特色的風光照片，讓學生領(lǐng)略自然、生活的美妙和諧，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，從而自然引出照相機知識的探究學習.照相機的主要部件、成像原理是教學重點，教師在課前自制簡易照相機，供學生拆卸、組裝和觀察，從而得出照相機成像的基本原理.這項活動的設(shè)計一方面將照相機內(nèi)部的主要部件和成像原理突出顯示出來，另一方面通過自制教具的使用，可大大激發(fā)學生學習、探究的興趣，這也有助于培養(yǎng)學生善于觀察、實驗、制作的科學意識.隨后，教師手把手指導(dǎo)學生利用真實的單反相機進行實際拍攝，并當場輸入電腦觀看不同的拍攝效果，探究其中的原理.這項活動旨在激發(fā)學生學習攝影的興趣，促使學生產(chǎn)生進一步學習攝影技術(shù)的動力，培養(yǎng)大膽實踐的能力.另外，在教師手把手指導(dǎo)學生使用專業(yè)照相機的過程中，進一步鞏固了師生間和諧、融洽的關(guān)系.

在物理課堂教學過程中，與物理有關(guān)的生活實例有許多.通過這些實例，學生在輕松、愉悅的氣氛中自然而然地走進“物理世界”.這時學生十分容易意識到物理與生活的緊密聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)物理是如此有趣又有用，從而激發(fā)其探求物理知識的興趣，自覺主動地進行物理探究學習.

2 巧妙應(yīng)用媒體情境，促進感性認知

中學生在學習物理過程中，通過聽覺、視覺等多種感官獲得外界信息，能明顯地增進記憶、提高學習效率.現(xiàn)代媒體的使用，可以更好地提供圖像、聲音、動畫、影視等多?感官的物理情景，使學生充分發(fā)揮其各個感官的功能，這也符合中學生的認知特點，有利于激發(fā)和維持學生的學習興趣.

例如，“液體的壓強”的課堂教學引入時，通過播放一段深海沉船視頻，讓學生看到隨著船體的不斷下沉，海水一下壓碎船艙玻璃洶涌而入的景象，從而引出對于液體壓強的學習探究.強烈的視聽效果一下就能激起學生的學習興趣，引發(fā)對于液體壓強的猜想.再例如，“重力”教學引入時，可設(shè)計播放一段幽默輕松的視頻，展現(xiàn)太空艙內(nèi)所有物體失重狀態(tài)下的情景，再結(jié)合牛頓觀察蘋果下落的情景，既展現(xiàn)科技發(fā)展前沿，又將失重狀態(tài)與現(xiàn)實生活中物體受重力作用下的狀態(tài)產(chǎn)生對比，使學生在新鮮有趣的情境下積極地投入到重力知識的學習之中.另外，對于光、熱、磁等現(xiàn)象，以及發(fā)電機、電動機的工作原理等等，可通過圖片、動畫等模擬顯示動態(tài)過程、微觀現(xiàn)象，將抽象問題具體化，形象深刻地反映事物的本質(zhì)，幫助學生正確地理解和掌握相關(guān)知識.

教學中適當運用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的物理情境，給予學生多感官的刺激，對學生具有強烈的吸引力，激發(fā)了學生的學習熱情和求知欲望.現(xiàn)代媒體豐富的表現(xiàn)力，能夠充分表現(xiàn)教學內(nèi)容，增強學生的理解能力，提高學生努力探索、主動學習的積極性.

3 充分設(shè)置活動情境，引領(lǐng)主動學習

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學，針對學生活潑好動的特點，創(chuàng)設(shè)一些動腦、動手甚至動身體的活動情境，讓其在活動中參與、感受、體驗和發(fā)現(xiàn)，對促使學生主動學習物理有著積極的意義.

例如，在力學部分的教學過程中，可讓學生觀察體驗穿旱冰鞋推墻，用手指向下壓筆尖，演示磁鐵與鐵塊的相互作用等等，來發(fā)現(xiàn)力的作用特點.在“摩擦力”的教學過程中，將一端抹了油的塑料棒交給兩位學生，進行拔河游戲，設(shè)置疑問，引出課題.在探究摩擦力的影響因素時，讓學生感受手壓桌面滑動時的摩擦力.在“牛頓第一定律”教學引入時，請學生表演滑板運動，引出“物體的運動是否需要力來維持？”這一問題的猜想.

在教學過程中，設(shè)置簡單的活動情境，讓學生在輕松活躍的氛圍中體驗物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理問題，學習物理知識，探索物理規(guī)律.使學生在課堂上的表現(xiàn)欲得到增強，積極參與學習探究的主動性得到提高.同時，在這樣的課堂互動活動中，師生互動、生生互動，使得師生間、生生間的關(guān)系和諧發(fā)展，共同享受探究學習的樂趣.

4 適時營造人文情境，滲透情感教育

物理作為自然科學的一部分，貫穿全部人類文化和社會生活，不僅包含著豐富的物理知識、物理規(guī)律，體現(xiàn)科學精神、科學方法，同時是科學理性和人文精神的統(tǒng)一.物理教師在培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的同時，應(yīng)結(jié)合教材適時營造人文情境，滲透情感教育，把物理教學與學生的思想、感情、個性、心理等的發(fā)展有機結(jié)合起來，促使學生全面發(fā)展.

例如，在力學部分，教師可不失時機地穿插物理學史進行教育，從古希臘的亞里士多德，到伽利略、牛頓，循著偉人的研究歷程，加深學生對力學概念的理解，并使學生認識到人類認識世界的艱難歷程，學習科學家不畏困難、堅忍不拔的科學品質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學精神和正確的人生觀.教師還可以充分聯(lián)系歷史和當前時事進行思想教育.如在“動能 勢能 機械能”的引入部分，播放視頻《甲午戰(zhàn)爭》片段，鄧世昌在彈藥用盡的情況下，號令我國船只撞向敵船，與日本倭寇同歸于盡.同時聯(lián)系釣魚島主權(quán)問題，明確我國主權(quán)神圣不可侵犯.懷古思今，在緬懷抗日英雄的同時激發(fā)學生的愛國熱情.此外，在教學過程中，還應(yīng)重視學科間的滲透.如在《聲音是什么》的教學中，在引入和結(jié)尾部分分別播放貝多芬的鋼琴曲《致愛麗絲》和《命運》片段，中間穿插貝多芬生平介紹 “我要扼住命運的咽喉”，使學生一邊領(lǐng)略音樂帶來的美，一邊學習貝多芬堅強的意志、高貴的品格，使美育和德育融入到物理教學之中.

人文精神是新課程理念的內(nèi)在追求，初中物理教學注重科學、技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系，注重學科滲透，倡導(dǎo)科學精神和人文精神的結(jié)合.在物理課堂教學中，適當融入人文精神，加強情感教育，對培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學品質(zhì)，增加社會責任感，全面提高學生綜合素養(yǎng)有著重大意義.

物理情境的創(chuàng)設(shè)方式有很多，凡是能夠激起學生內(nèi)心真實需要的問題情境，便能最大限度的調(diào)動學生學習探究的意識和興趣，使其充滿激情地投入到主動學習物理知識、探究物理規(guī)律的活動之中.巧妙創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物理情境，營造師生互動、生生互動的美妙物理課堂氛圍，有利于學生自覺主動、活潑生動地發(fā)展，為實現(xiàn)物理新課程目標奠定良好的基礎(chǔ).

1 廖伯琴.走進課堂——初中物理新課程案例與評析.北京：高等教育出版社，2007.

2 李眉眉，鄧澤華.初中物理課堂教學藝術(shù).北京：中國林業(yè)出版社，2005.

3 關(guān)文信.新課程理念與初中物理課堂教學實施.北京：首都師范大學出版社，2012.