論地方高校學(xué)報的組稿傾向與影響力提升路徑

藍(lán)明和

(梧州學(xué)院學(xué)報編輯部，廣西梧州543002)

論地方高校學(xué)報的組稿傾向與影響力提升路徑

藍(lán)明和

(梧州學(xué)院學(xué)報編輯部，廣西梧州543002)

地方院校辦學(xué)時間不長，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗，多數(shù)模仿985大學(xué)模式，經(jīng)過幾年運作，終于發(fā)現(xiàn)要迎頭趕上985大學(xué)不易，必須為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)培養(yǎng)實用型人才。作為這些院校學(xué)報也應(yīng)緊隨學(xué)校定位，跟上教學(xué)科研為地方服務(wù)的主旋律，這也是提升學(xué)報影響力的必由之路。

實用型人才；地方高校學(xué)報定位；組稿傾向；學(xué)術(shù)影響力提升

地方院校是后發(fā)展的普及型院校，因為是后來者，所以模仿985大學(xué)的辦學(xué)模式，自身沒有經(jīng)驗照搬別人模式，需要較長的時間才能跟得上，但盲目照搬的過程最容易被淘汰，所以必須走有自已特色的路，為地方培養(yǎng)實用型人才。作為這類院校的學(xué)報也應(yīng)該體現(xiàn)為地方培養(yǎng)實用型人才服務(wù)的性質(zhì)。筆者以為地方院校培養(yǎng)人才定位不準(zhǔn)是制約學(xué)報質(zhì)量提升的根本性原因，本文通過對此進行分析，提出實用型人才培養(yǎng)視角下學(xué)報的組稿傾向與學(xué)術(shù)影響力提升的路徑。

1 地方高校學(xué)報組稿傾向應(yīng)突出實用性與地方性

近年新聞出版界有人提出學(xué)報要改革，原因是學(xué)報繁多，“一校一刊”，“千刊一面”[1]有不少文章是低水平的重復(fù)，學(xué)報要提升學(xué)術(shù)影響力，要提高學(xué)術(shù)價值，要走向市場。筆者對這一看法不敢茍同，學(xué)報走向市場只能起到搶占稿源，淘汰低劣稿等作用。從宏觀來看起不到開拓稿源，鼓勵、支持高校老師開展科研活動的作用。更為重要的是，學(xué)報是為教學(xué)科研服務(wù)的，都是忠誠記述教學(xué)科研活動的，其改革與出路必須與教學(xué)科研發(fā)展同步，沒有任何理由與本校的教學(xué)科研活動相剝離。從目前來看，地方院校一定要走為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的路子，為地方培養(yǎng)實用型人才，開門辦學(xué)，把教學(xué)科研的實踐活動延伸到校外（由近及遠(yuǎn)）的企事業(yè)、生源地、中小學(xué)和各行政轄區(qū)去。學(xué)報也不能關(guān)門辦刊，應(yīng)為培養(yǎng)實用型人才服務(wù)，要把這些實踐基地的實踐活動經(jīng)驗及理論總結(jié)傳播出去。這將極大地豐富稿源，提高學(xué)術(shù)影響力，提高科研成果的實用性。再者，高校為地方服務(wù)，就必然存在地方性、產(chǎn)業(yè)傾向和歷史文化等方面的差異。稿件如能反映到這個層面，也就從根本上解決了低層次的重復(fù)，從而形成獨具特色的創(chuàng)新性。具體的組稿傾向有以下幾個方面。

1.1 面向企業(yè)

企業(yè)是經(jīng)濟運行的載體，也是學(xué)生的實踐路徑，按實用型人才培養(yǎng)原則，畢業(yè)后其也將是主要的就業(yè)方向。企業(yè)一般在創(chuàng)業(yè)時期會有其核心技術(shù)，但后續(xù)科研力量一般不足，高校正好具有這種能力。大學(xué)與企業(yè)的結(jié)合是最佳的組合，能夠達(dá)到合作利益的最大化，且也具有特色。比如梧州松脂廠，原來就是東南亞獨有的、規(guī)模最大的松脂廠；又如梧州的人造寶石，也是世界著名的，獨一無二的；圍繞它們深入研究得出的科研成果（論文）與其他高校必?zé)o重復(fù)性。再如梧州制藥，僅生產(chǎn)文號就有300多個，其中血栓通是近10年來的拳頭產(chǎn)品，既批量大又緊銷。為做大做強制藥業(yè)，有科研能力的高校理所當(dāng)然要去研究其發(fā)展規(guī)律。作為地方高校也應(yīng)該為這些地方支柱性產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，學(xué)生也應(yīng)該拓開實踐渠道，為就業(yè)掌握一門專業(yè)技術(shù)，作為學(xué)報則應(yīng)跟蹤學(xué)校與企業(yè)相關(guān)的實踐活動，關(guān)注其成果，并利用學(xué)報傳播出去，進一步促進企業(yè)的擴大再生產(chǎn)。

1.2 面向社會

社會是個大熔爐，一個地域的歷史文化積淀都蘊涵其中。正是這些歷史文化積淀的因素使得這一地域經(jīng)濟繁榮、文化倡盛、社會穩(wěn)定。社會包括林林總總的各個方面，這其間有許多領(lǐng)域（角度）是已知的，也有許多領(lǐng)域（角度）是未知的，實踐的課堂要比校內(nèi)的課堂大得多，有益得多。之所以講有益得多，是各種知識、規(guī)律正在起到社會正常運行的作用，直接調(diào)控著社會、推動著社會的進步。社會的多元性、歷史性、發(fā)展性又能滿足于學(xué)生的實踐活動。而校內(nèi)的教學(xué)科研活動又是解決未來的角度和問題的，也備受局限。校內(nèi)的實踐教學(xué)多半屬模擬的實踐，很多年輕教師本身就是從校門到校門，本身缺乏實踐的檢驗，所以實習(xí)課也有點象紙上談兵。社會上則有很多有識之士、成功之士，這些人士的成就與學(xué)識足可以令學(xué)生們折服并可以擔(dān)當(dāng)?shù)闷饘W(xué)生們的實踐指導(dǎo)老師。但社會與高校還有一道墻，一扇門所隔開，這道分隔就是高校認(rèn)可的專家與社會上認(rèn)可的專家存在標(biāo)準(zhǔn)差異，比如高校職評沒有經(jīng)濟系列，高校只認(rèn)可經(jīng)濟系的教授不認(rèn)可高級經(jīng)濟師，高級經(jīng)濟師是以業(yè)績來評定的，而教授是靠發(fā)表論文(科研成果)獲取的，屬于完全不相同的評定標(biāo)準(zhǔn)。又如中文系教師是靠發(fā)表論文來評教授職稱的。學(xué)中文的學(xué)生一定要能寫點東西，這是就業(yè)的一般要求，也是扎實的實踐。因此，實踐型人才的培養(yǎng)，還有一個與社會溝通，獲得社會認(rèn)同的關(guān)鍵性問題，學(xué)校應(yīng)主動融通。作為學(xué)報也要跟上社會的節(jié)拍，跟蹤社會科研活動，開門辦刊，并為地方性研究開辟欄目，為地方科研成果提供發(fā)表園地。

1.3 面向中小學(xué)

地方學(xué)院的學(xué)生相當(dāng)一部份來自于本地的中小學(xué)，本地的中小學(xué)才是主要生源地，將來的中學(xué)畢業(yè)生要讀大學(xué)，從現(xiàn)在開始就要讓學(xué)生們知道距自己不遠(yuǎn)就有一所大學(xué)，這所大學(xué)將為他們自己服務(wù)。作為中小學(xué)老師更應(yīng)該對地方性高校有所了解，通過他們承傳給一屆又一屆的中小學(xué)畢業(yè)生，這些中小學(xué)老師自身也在探索小教、中教的行為規(guī)律，他們也在提升自己，張揚自我，因此地方高校學(xué)報也應(yīng)該視他們?yōu)榻虒W(xué)活動（基礎(chǔ)）的延伸鏈，關(guān)注他們，培養(yǎng)他們的成長，宣傳他們的成果，特別是本院校設(shè)有教師教育系的，更應(yīng)高度重視畢業(yè)生的跟蹤服務(wù)。從而加深大中小學(xué)之間的了解，增進大中小學(xué)之間的聯(lián)系，在本地中小學(xué)中提升自己的知名度。

1.4 重視本校教學(xué)科研活動

學(xué)報的功能主要就是為本校的教學(xué)科研活動服務(wù)，這是初衷，不管以后怎么變更，學(xué)報為教學(xué)服務(wù)、為科研服務(wù)都不會變，但在調(diào)整教學(xué)定位之后學(xué)報會隨之改變，體現(xiàn)在來稿質(zhì)量的提升。所有用稿必須體現(xiàn)“實用型人才培養(yǎng)”這一視角，強調(diào)言之有物，反對雷同化，千篇一律，學(xué)報要給作者一個明確的風(fēng)向標(biāo)：本校教師要上稿，就要多參與實踐，擴大科研視角，加大科研力度，努力寫出高水平的科研成果論文。

2 地方高校學(xué)報提高學(xué)術(shù)影響力的路徑

地方高校學(xué)報要提高學(xué)術(shù)影響力，一方面要注意定位，另一方面取決于編輯的執(zhí)行力。第一個問題如前所述，第二個問題關(guān)乎兩個角度。從廣義來說，除了高校定位，還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)思想、編委、審稿專家都起到宏觀定調(diào)的作用。從狹義來說，就是編輯部及編輯人員的素質(zhì)與執(zhí)行力的高低。

2.1 學(xué)報是高校的一張名片，必須調(diào)動全校之力辦學(xué)報

學(xué)報是高校的一張名片，它通過傳播對外交流，因此辦學(xué)報不是幾個編輯的事，編輯只是學(xué)?？蒲谐晒麄鞑サ膱?zhí)行者。之所以說是高校名片，是因為“它忠實、客觀地記錄了大學(xué)的學(xué)術(shù)發(fā)展軌跡，向后人展現(xiàn)了發(fā)展的面貌，這一歷史的記載是彌足珍貴的”[2]。而校史是靠師生共同打造的。另外，全校絕大多數(shù)老師在本學(xué)報發(fā)表過論文。這些論文組成學(xué)報的整體形象，一期接一期連篇累牘地呈現(xiàn)在讀者面前。調(diào)動全校之力辦刊，一是指主要領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到位，要了解情況，知道編輯部的困難與問題，要給出政策，協(xié)調(diào)關(guān)系等。二是要調(diào)動全體老師的積極性。學(xué)報是老師之間學(xué)術(shù)交流的平臺，這一期有你的論文，下一期有他的論文，一期辦得好，一期辦得不好，都起到相生相克的作用，都關(guān)系到學(xué)報乃至全校的整體榮譽，所以當(dāng)下不管你有否文章發(fā)表都應(yīng)關(guān)注學(xué)報。三是全體學(xué)生要關(guān)心。學(xué)生要了解學(xué)校，了解老師，學(xué)報是一個很好的視角，學(xué)生還要寫畢業(yè)論文，所以關(guān)心本校學(xué)報意義十分重大。只有方面面的積極性調(diào)動起來，學(xué)報才有可能達(dá)到質(zhì)與量的提升。

2.2 走近同行，接觸名刊，借他山之石攻玉

地方院校一般都是新建院校，在育人方面定位不準(zhǔn)，經(jīng)驗不足，其學(xué)報也同樣存在一個起步探索問題，摸石頭過河需要時間，最好最有效的方法還是要當(dāng)學(xué)生走出去，接近名校名刊，向行家取經(jīng)。接觸名校名刊就會感覺到自己的距離，就會有一個學(xué)的方向與趕超的尺度，走出去主要是向同類院校學(xué)報編輯學(xué)習(xí)，也可以用請進來的辦法接觸更高層面的名校名刊。比如梧州學(xué)院2012年12月請了《廣西社會科學(xué)》來校傳經(jīng)送寶，《廣西社會科學(xué)》梁培林總編說：“在你們看來，這是一個好的成果，但作為我們編輯來說，未必會認(rèn)為是一篇好稿，因為這里面有一個切入視角?！边@話貌似簡單，其實不簡單，體現(xiàn)了一個資深編輯30年來堅持不懈的歷煉之功，實屬厚積薄發(fā)，聽了令人耳目一新，境界洞開?！稄V西社會科學(xué)》的另一編輯說“用5分鐘選一篇稿就行了”。他主要是看“題名”、“摘要”、“關(guān)鍵詞”、“結(jié)語”、“參考文獻”等部位。這些部位帶有標(biāo)致性、概括性，也是讀者在選讀文章時的閱讀點，初步感到有點意思才會細(xì)致地讀下去?？梢娊?jīng)驗之談受益匪淺。地方院校學(xué)報在稿件遴選時也應(yīng)學(xué)會先入為主的選稿方法，在文字加工時也要特別重視這些部位的改動與提升，以便吸引讀者。

2.3 突出組稿計劃，確立用稿的質(zhì)量目標(biāo)

目前地方院校學(xué)報的質(zhì)量一般不太高，主要是定位問題，另一方面是來稿數(shù)量也不踴躍，編輯部若是過于強調(diào)好稿，就有可能出現(xiàn)等稿等編。要解決這一問題，要有組稿計劃，體現(xiàn)主觀能動性。如果沒有組稿計劃，就等于沒有質(zhì)量計劃，沒有質(zhì)量等級可言，所以質(zhì)量下降往往是從放松做計劃開始的，或是從有計劃而執(zhí)行力不強開始的。要提升學(xué)報品位，提高學(xué)報影響力，就必須從抓組稿計劃開始，從執(zhí)行計劃慢慢提升質(zhì)量，主動出擊，彌后形成定格。

2.4 做好遴選初稿工作，不能依賴專家定稿，不能依賴不端系統(tǒng)檢測

在正常情況下來稿還是具有一定數(shù)量的，而且每期學(xué)報的用稿也不多，那就存在一個遴選來稿的問題，即在林林總總的稿堆里選稿，是否能夠選取好稿完全取決于編輯的一雙慧眼，這不是一種搏采、中獎，而是在一種實實在在的認(rèn)知境界下的甄別，這種甄別將獲得好稿，并大幅度地減少編輯投入的時間與精力。盡管學(xué)報有“三審三?！敝贫?，決定用稿在于專家，但制度可以掛在墻上，可以掛在嘴上，而要體現(xiàn)在編輯操作上卻沒那么容易。首先，專家也許有時間也許沒有時間，也許短時間內(nèi)能審?fù)?，也許要較長時間才能審?fù)辏€有可能要反復(fù)修改反復(fù)審，更為重要的是，專家是被動應(yīng)召的，不請不來，起不到積極主導(dǎo)的作用，來了也不一定盡意?？傊庉嫴窟x稿，專家審稿的主動權(quán)都在編輯人員手上，而不是在專家手上，編排要快要好，還是要取決于編輯人員自己的能力與努力。另外，不端檢測系統(tǒng)需要運用，但不能讓不端檢測系統(tǒng)作主。編輯最需要的是創(chuàng)新的視角、獨特的視角、而不是認(rèn)可近似值，或是雷同的東西。因此從編輯部的運作來說，編輯也是專家，責(zé)任編輯才是責(zé)任第一人，也是第一讀者。審稿專家不參加遴選原稿，不是從頭至尾參與編輯全過程的，不論從那個角度來看，都是起輔助作用。

2.5 堅持編輯自覺，把自己培養(yǎng)成一專多能的雜家

編輯跟其他工作一樣，要有積極性，自覺性，而不是有稿就編，編輯更要有功底。編輯是一項“細(xì)中見精”“小中見大”的實在活兒，要想編輯出一篇精品論文，不能機械地執(zhí)行編輯規(guī)范，而是要發(fā)揮編輯專業(yè)的能動性[3]。學(xué)報編輯部一般人手少，兩三個，至多四五個，干起活來總是感到人手不足。另外是學(xué)科多稿子雜，有些專一的編輯駕馭起來頗感吃力，怎么辦呢？唯一的出路就是要配備“一專多能的雜家”[4]最好還是一專多能的大家，或者是通過在崗培訓(xùn)達(dá)成多面手的人才。編輯要看懂別人的文章，要提出針對性的意見，要改動別人的文字，要與專家溝通，要與作者溝通，客觀上就要求自己成為行家里手，甚至要比來稿作者更高出一籌才能作出甄別，才能對作品有改動提升之可能，因此每一個編輯必須都是多面手，最好是復(fù)合型的和多有建樹的專家型人才。編輯自我努力應(yīng)把握如下幾個方向。

2.5.1 一是要堅持閱讀。編輯人員要有貪婪的閱讀習(xí)慣，要博覽群刊，不斷看別校的學(xué)報，才能提高自己的甄別水平，提高自己的認(rèn)知境界。通過監(jiān)控其他學(xué)報找出自己的差距，做到心中有數(shù)，并主動跟上學(xué)報界的發(fā)展形勢。

2.5.2 二是要提高甄別能力。有甄別能力的人能識別好稿，能夠知微見著抓到有發(fā)展前景尚未成熟的初稿，也熟悉該從哪里著手修改稿子。

2.5.3 三是具有提升能力。來稿一般并不完整，許多稿還是要通過深挖加工才能達(dá)到完善的境界，因此，編輯就必須要潛心研究稿子，一篇稿子在手，差的要堅決陶汰；可用可不用的稿，要根據(jù)實際情況決定是否采用；好的稿子更要出彩，更要有視角沖擊力和學(xué)術(shù)價值?？傊?，每一篇稿子都要融入編輯的勞動，編輯的才智，都應(yīng)有所提升。

2.5.4 四是要有文字駕馭能力。學(xué)報的文字經(jīng)過編輯要求達(dá)到簡約、通順、循序、流暢、升華的境界。題名、摘要、關(guān)鍵詞部位用字用詞更要準(zhǔn)確，特別是題名更應(yīng)力求做到“一字多不得，一字少不得，一字改不得”的至高境界。

2.5.5 五是要有溝通能力。一是與作者溝通，首先要讀懂來稿，肯定來稿的閃光點與不足[5]，對有潛質(zhì)的稿子要鼓勵作者做修改工作，編輯一般不要代替作者修改，代替作者修改不利于作者的進步與成長，也不利于建立編者與作者之間的良好關(guān)系，通過作者的不斷修改也讓作者了解學(xué)報的質(zhì)量要求在不斷提高。二是與專家與溝通，專家是編輯部的后盾力量，但要體現(xiàn)專家效用的最大化，還是要取決于編輯與專家的溝通程度，比如尊重專家、了解專家、維護專家的名譽與利益、平衡專家之間的關(guān)系、發(fā)動專家關(guān)心學(xué)報，為學(xué)報撰稿或推薦好稿等。

3 結(jié)語

要提高地方高校學(xué)報的學(xué)術(shù)影響力，除了學(xué)校實用型人才培養(yǎng)定位明確之外，還要在這一視角下進行組稿，到社會去、到企業(yè)去、到中小學(xué)去、到生源地去，擴大學(xué)生的實踐范疇和教師的科研范疇，編輯更要自覺地提升執(zhí)行力。

[1]王興全.轉(zhuǎn)企？還是改制？高校學(xué)報改革之路的再思考[EB/OL].2012-09-05.http://blog.sina.com.cn/s/blog_4c974ec101017b17. html.

[2]楊繼成.地方高校學(xué)報職能定位及可持續(xù)發(fā)展路徑[J].衡水學(xué)院學(xué)報,2012(2):123-125.

[3]岳建華等.醫(yī)學(xué)論文題名與表題的合理加工[J].編輯學(xué)報,2012(3):238-239.

[4]韓健,張鯨驚,黃河清.尊重作者慧眼識珠—談科技期刊編輯與作者和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].編輯學(xué)報,2012(5):493-495.

[5]馬艷霞等.科技期刊責(zé)任編輯對論文退修的處理方法與技巧[J].編輯學(xué)報,2012(3):228-229.

G237.9

A

1673-8535(2013)03-0093-05

藍(lán)明和（1954-），男，廣西藤縣人，梧州學(xué)院學(xué)報編輯，高級經(jīng)濟師，梧州市作家協(xié)會會員，研究方向：企業(yè)管理、期刊編輯、文學(xué)寫作。

（責(zé)任編輯：覃華巧）

2013-03-24