移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職院校的應(yīng)用探析＊

占莉娟

（武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430065）

隨著政府?dāng)?shù)字化校園建設(shè)計(jì)劃的深入實(shí)施，構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)方式已成為高職教育發(fā)展的必然要求。本文述論我國高職院校施行移動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性與可行性，探討現(xiàn)階段高職院校推行移動(dòng)學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)，提出高職師生應(yīng)對(duì)這一新型學(xué)習(xí)方式的對(duì)策，以期同仁對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)給予適度超前關(guān)注。

一、高職院校開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性與可行性

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動(dòng)通信設(shè)備（如移動(dòng)電話、個(gè)人數(shù)字助理等）獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。本文闡述的移動(dòng)學(xué)習(xí)主要是指基于數(shù)字化校園的移動(dòng)學(xué)習(xí)，不同于廣義上基于國際互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著移動(dòng)計(jì)算、通信、無線網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的發(fā)展，功能強(qiáng)大的平板電腦、智能手機(jī)等微型終端設(shè)備日益普及，這種新型的學(xué)習(xí)方式——移動(dòng)學(xué)習(xí)正逐步影響著高職院校日常的教育教學(xué)工作，推動(dòng)高職教育教學(xué)的信息化進(jìn)展。

（一）高職院校開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)有利于加快職業(yè)教育信息化步伐?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）指出，“加快教育信息建設(shè)，要加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)……鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力”。國家教育部職業(yè)教育與成人教育司《2013年工作要點(diǎn)》也明確指出，“加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化，要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育信息化建設(shè)的指導(dǎo)，編制職業(yè)教育信息化建設(shè)推進(jìn)計(jì)劃指導(dǎo)框架”。有的省市根據(jù)國家要求，將高職教育信息工作納入當(dāng)下的工作要點(diǎn)，如湖北教育廳《2013年高等職業(yè)教育教學(xué)工作要點(diǎn)》強(qiáng)調(diào)指出，“要完善高職院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施，加快傳統(tǒng)教育教學(xué)的信息化改造，組織開展多種形式的職業(yè)教育數(shù)字化資源開發(fā)工作，加快職業(yè)教育信息化的建設(shè)步伐”。職業(yè)教育信息化是當(dāng)下高職教育的重要研究課題，移動(dòng)學(xué)習(xí)是高職教育信息化建設(shè)的重要組成部分。作為一種全新的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)的功能建設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)校傳統(tǒng)教育教學(xué)的信息化改造，推動(dòng)職業(yè)教育信息化建設(shè)。無處不在的移動(dòng)學(xué)習(xí)將對(duì)傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，如學(xué)生可以在課下時(shí)間通過移動(dòng)設(shè)備登錄移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，搜尋課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源；可以選擇自己喜歡的時(shí)間、地點(diǎn)獲取網(wǎng)絡(luò)課程資源。這將會(huì)改變傳統(tǒng)意義上“輔導(dǎo)”的概念，創(chuàng)建全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使校園內(nèi)外的所有信息終端變?yōu)榕c教學(xué)相關(guān)的場域，高職院校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織形式與教學(xué)方法將經(jīng)歷一場巨大的變革。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)有利于強(qiáng)化高職院校的教學(xué)效果。有研究表明，在移動(dòng)設(shè)備的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯的改善。如美國加州大學(xué)伯克利分校在2000年針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了使用手機(jī)的教育實(shí)驗(yàn)，討論了在虛擬場域中移動(dòng)教育教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，移動(dòng)教育教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的幫助。還有2002年英國Ninestile在校內(nèi)的“漫步”實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)向1400名學(xué)生和95位教師每人提供一臺(tái)無線連接的筆記本電腦，使其在與信息資源保持連接的同時(shí)可以在校園內(nèi)自由“漫步”，結(jié)果表明，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了明顯的提高。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)所不具備的特征，如知識(shí)獲取的便捷性與及時(shí)性，學(xué)習(xí)環(huán)境的移動(dòng)性等，能很好地補(bǔ)充傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的不足，進(jìn)而強(qiáng)化或完善傳統(tǒng)教育教學(xué)的效果。

高職院校教育教學(xué)有其特殊性，移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)教育教學(xué)效果的強(qiáng)化作用將更為明顯。高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果不盡如人意。同時(shí)，大多數(shù)高職學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)，喜歡鉆研新事物。移動(dòng)學(xué)習(xí)這種全新學(xué)習(xí)方式的便捷性、及時(shí)性、移動(dòng)性、交互性等特點(diǎn)將可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)有利于保障高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號(hào)）提出，“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。在校企合作、工學(xué)結(jié)合思想引領(lǐng)下，高職院校創(chuàng)生了工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向等多種人才培養(yǎng)模式，這些模式均提出了不受時(shí)空制約的教學(xué)、管理要求。此種情況下，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式正可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。如學(xué)生在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中遇到困難時(shí)，可以及時(shí)地通過移動(dòng)設(shè)備登錄移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，搜尋相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，或參與討論，或請(qǐng)教他人，以輔助問題的解決。又如學(xué)生在校外實(shí)習(xí)期間可以通過手機(jī)登錄校園網(wǎng)，隨時(shí)隨地查看學(xué)校發(fā)布的教學(xué)管理信息，接收實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，交流實(shí)習(xí)情況等。移動(dòng)學(xué)習(xí)有利于改善高職院校校外實(shí)習(xí)生管理難度大的局面，保障高職院校校外實(shí)習(xí)教學(xué)工作的順利完成。

4.移動(dòng)學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅是大學(xué)生在校期間學(xué)好知識(shí)的需要，也是一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的需要［1］。學(xué)習(xí)環(huán)境的移動(dòng)性、學(xué)習(xí)時(shí)間的任意性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性、學(xué)習(xí)過程的交互性等移動(dòng)學(xué)習(xí)的典型特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如當(dāng)學(xué)生遇到比較緊急或相對(duì)簡單的問題時(shí)，不必在指定時(shí)間到專門地點(diǎn)提問或請(qǐng)教他人，而是可以通過移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地向移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教學(xué)服務(wù)器提問，服務(wù)器會(huì)按照用戶輸入的關(guān)鍵詞檢索數(shù)據(jù)庫，將類似問題的答案自動(dòng)返回給學(xué)生，使他們能快速地找到問題答案，獨(dú)立自主地解決問題。除此之外，學(xué)生可以通過移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)瀏覽系統(tǒng)里他人提出的問題及解答，隨時(shí)隨地加入討論，提出自己的看法或疑惑以利進(jìn)一步深入討論；還可以利用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地觀看自己需要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等。這些強(qiáng)大功能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高大有裨益。

（二）高職院校開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性

1.當(dāng)下數(shù)字化校園建設(shè)，為高職院校開展移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了良好的信息基礎(chǔ)平臺(tái)。所謂數(shù)字化校園是指以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)校從環(huán)境、資源到活動(dòng)的全部數(shù)字化，并科學(xué)規(guī)范地對(duì)這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制，從而在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)虛擬化數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的效率，擴(kuò)充傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化［2］。以數(shù)字化校園工程為核心的信息化建設(shè)已成為高職院校現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要［3］。當(dāng)下，各高職院校十分重視數(shù)字化校園建設(shè)且投入較大，通過數(shù)字化校園建設(shè)，最終建成數(shù)字化管理和辦公環(huán)境、數(shù)字化教學(xué)科研環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源環(huán)境、數(shù)字化服務(wù)保障環(huán)境［4］，這為開展移動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了良好的軟硬件及信息資源基礎(chǔ)。數(shù)字化校園建設(shè)的專業(yè)教學(xué)資源庫可以為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源。移動(dòng)學(xué)習(xí)通過無線網(wǎng)絡(luò)使數(shù)字化校園的信息基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用的訪問范圍被放大，校園網(wǎng)的應(yīng)用不再拘泥于教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館的物理空間和有限的網(wǎng)絡(luò)接口，整個(gè)教學(xué)園區(qū)都成為一個(gè)虛擬的大教室，教師和學(xué)生可以在園區(qū)內(nèi)隨時(shí)隨地訪問校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)［5］。隨著數(shù)字化校園建設(shè)的深入實(shí)施，移動(dòng)學(xué)習(xí)必將成為高職院校數(shù)字化校園建設(shè)的重要研究內(nèi)容。

2.移動(dòng)設(shè)備的廣泛普及、無線網(wǎng)絡(luò)獲取的便捷性，為高職院校開展移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著無線通信技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們使用移動(dòng)設(shè)備無線上網(wǎng)變得更加便捷，移動(dòng)設(shè)備的價(jià)格越來越便宜，使得移動(dòng)設(shè)備普及率很高，尤其是手機(jī)。2009年，智能手機(jī)開始普及，目前，絕大部分高職學(xué)生擁有自己的手機(jī)且多為智能型，這為高職院校開展移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了十分重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著3G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)上網(wǎng)不僅方便而且瀏覽速度快，高職學(xué)生可以通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)流量包（費(fèi)用低），或WIFI連接網(wǎng)絡(luò)，登錄移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)下4G網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的開啟，將讓人們更充分地體驗(yàn)資源獲取的“移動(dòng)”“便捷”“快速”的特性，這對(duì)未來高職院校深入推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響是巨大的。

3.國內(nèi)外已有的成功案例，為高職院校開展移動(dòng)學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)支持。國內(nèi)外已經(jīng)有許多成功開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的案例。國外移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐始于1994年卡內(nèi)基梅隆大學(xué)開展的研究項(xiàng)目Wireless Andrew，該項(xiàng)目使得卡內(nèi)基梅隆大學(xué)師生能夠在校園內(nèi)自由享受移動(dòng)學(xué)習(xí)所帶來的便利性。此外，在芬蘭赫爾辛基大學(xué)實(shí)施的Uniwap移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，歐盟資助的由英國、意大利和瑞典承擔(dān)的M－learning移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目以及德斯蒙德·基更博士（Keegan，2008）主持的歐盟達(dá)·芬奇研究計(jì)劃中一個(gè)名為“從數(shù)字化學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)”的項(xiàng)目［6］等，這些研究都試圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)可移動(dòng)的教學(xué)或?qū)W習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以從中便捷地獲取適宜于移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)資源。還有由愛立信、Telenor等聯(lián)合開展的“移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目”，試圖研究移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合的方式與方法。國內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)最為典型的實(shí)踐案例是北京的移動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和南京大學(xué)多媒體移動(dòng)教學(xué)CALUMET項(xiàng)目。由北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)三所學(xué)校承擔(dān)的教育部“移動(dòng)教育”項(xiàng)目，其核心任務(wù)是建立“移動(dòng)教育”信息網(wǎng)和“移動(dòng)教育”服務(wù)站體系，使先進(jìn)的移動(dòng)技術(shù)服務(wù)于高校教學(xué)和管理。南京大學(xué)CALUMET項(xiàng)目的全稱是“多媒體移動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”，該系統(tǒng)通過先進(jìn)的多媒體教育技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在校園網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的教學(xué)。這些成功的案例可以給高職院校開展移動(dòng)學(xué)習(xí)提供不同方面的經(jīng)驗(yàn)支持，如移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)或移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。

二、高職院校推行移動(dòng)學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)

（一）改變傳統(tǒng)觀念，關(guān)注學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)可以劃分為正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)兩種基本形式，正式學(xué)習(xí)主要指在學(xué)校的學(xué)歷教育和參加工作后的繼續(xù)教育；非正式學(xué)習(xí)指在非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和場所發(fā)生的，通過非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往來傳遞和滲透知識(shí)，由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)［7］。許多高職院校重視學(xué)生的正式學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)，習(xí)慣把正式學(xué)習(xí)的環(huán)境擴(kuò)大化，認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)，都應(yīng)該營造固定、安靜的正式學(xué)習(xí)環(huán)境。然而移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境是不固定的、嘈雜的，它更多的是一種非正式學(xué)習(xí)形式。要想在高職院校深入開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，首先應(yīng)改變這一傳統(tǒng)的觀念，學(xué)習(xí)不完全等同于正式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)環(huán)境不一定是在教室、圖書館等特意營造的良好環(huán)境中；非正式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的組成部分。斯坦福大學(xué)榮譽(yù)校長約翰·斯通在“2002年北京中外大學(xué)校長論壇”接受媒體采訪時(shí)指出，學(xué)生在大學(xué)期間50%以上的知識(shí)與技能都是從伙伴或同學(xué)那里學(xué)到的，而不是從課堂或老師那里學(xué)到的［8］。在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不局限在教室學(xué)習(xí)，可以在校園其他地方利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)，可以方便快捷找到學(xué)習(xí)資源。移動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、無線上網(wǎng)的先進(jìn)設(shè)備、豐富的多媒體資源，更能夠激發(fā)當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，接受新的移動(dòng)學(xué)習(xí)理念，是在高職院校師生中廣泛開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的首要因素。著名遠(yuǎn)程教育家基更博士曾經(jīng)講過：“移動(dòng)學(xué)習(xí)將可能成為下一代的學(xué)習(xí)”“代表一種新的學(xué)習(xí)趨勢(shì)”［9］。我們要充分認(rèn)識(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的巨大潛力，使移動(dòng)學(xué)習(xí)能更好地服務(wù)于高職院校的教育教學(xué)工作。

（二）積極建設(shè)校園無線網(wǎng)，營造良好的信息環(huán)境

無線校園網(wǎng)實(shí)際就是一種無線局域網(wǎng)，用戶通過無線局域網(wǎng)絡(luò)達(dá)到“信息隨身化、便利走天下”的理想境界。無線局域網(wǎng)克服了傳統(tǒng)局域網(wǎng)的不足，突破了有線網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)限制，使用戶能隨時(shí)隨地從網(wǎng)絡(luò)中獲取資源。在國際上，現(xiàn)代化校園的一個(gè)重要標(biāo)志就是擁有無線校園網(wǎng)。無線校園網(wǎng)能有效地彌補(bǔ)有線校園網(wǎng)的不足，可以使學(xué)校師生更為充分地利用校園數(shù)字化資源。隨著移動(dòng)終端設(shè)備價(jià)位的降低，更多學(xué)生擁有先進(jìn)的終端設(shè)備，若整個(gè)校園都覆蓋無線網(wǎng)，學(xué)生可以在教室、校園大道、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、體育館、操場等校園的任何地方獲取學(xué)習(xí)資源，這對(duì)高職院校推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響是顯而易見的。而且學(xué)生利用無線校園網(wǎng)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，無需支付任何費(fèi)用，無論是文字、圖片，還是視頻文件，只要在無線校園網(wǎng)的覆蓋范圍之內(nèi)，都是免費(fèi)的，解決了學(xué)生擔(dān)憂移動(dòng)學(xué)習(xí)的費(fèi)用問題，進(jìn)而可以吸引更多的學(xué)生積極嘗試移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式。

（三）開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提供良好的交互平臺(tái)

要使高職學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過移動(dòng)終端搜尋到學(xué)習(xí)資源，能夠與老師、同學(xué)們及時(shí)地進(jìn)行信息溝通等，必須有一個(gè)平臺(tái)幫助實(shí)現(xiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)就是這樣的平臺(tái)。移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)是移動(dòng)學(xué)習(xí)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，學(xué)校移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，高職院校開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要工作之一是開發(fā)、設(shè)計(jì)適合自己學(xué)校的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為師生提供良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)首先應(yīng)考慮學(xué)校師生的需求，根據(jù)需求進(jìn)行系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)。如有的將移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)分為四大模塊，即用戶管理模板、學(xué)生模塊、教師模塊、注冊(cè)登錄模塊；有的將其設(shè)計(jì)為用戶信息管理、課程編輯管理、作業(yè)或評(píng)估管理、交流互動(dòng)管理等，學(xué)校可根據(jù)各自的實(shí)際情況增刪模塊。其次考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。除了設(shè)計(jì)適合移動(dòng)設(shè)備特性的學(xué)習(xí)資源外，還可以充分利用目前數(shù)字化校園建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，選取部分典型的優(yōu)秀資源進(jìn)行轉(zhuǎn)換處理，使學(xué)生能夠更為方便地使用這些優(yōu)質(zhì)資源。移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及的因素有許多，它也是移動(dòng)學(xué)習(xí)能否成為現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需引起學(xué)校管理者的重視。

三、高職院校師生應(yīng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)策

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了“任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何方式”的學(xué)習(xí)，將對(duì)高職的教育教學(xué)方式產(chǎn)生較大的影響，高職院校應(yīng)積極面對(duì)這一新事物，從觀念、制度、運(yùn)作層面上大力推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職教學(xué)中的應(yīng)用，努力增強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的效能。那么，在高職院校創(chuàng)建移動(dòng)學(xué)習(xí)的背景下，作為教學(xué)的主要參與者教師與學(xué)生又應(yīng)如何面對(duì)這一新事物呢？

（一）教師要不斷提高信息技術(shù)水平，有效利用移動(dòng)學(xué)習(xí)這一新的方式

1.有意識(shí)地提高信息處理能力，善于從海量的信息中提取有效信息。學(xué)習(xí)者開展移動(dòng)學(xué)習(xí)將可能出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，如果學(xué)習(xí)者能從中獲取有利于問題解決的信息資源，移動(dòng)學(xué)習(xí)將給他們帶來極大的便利；如果學(xué)習(xí)者不善于搜尋到有用的信息或搜尋有用信息感到困難，他們可能會(huì)投入大量的無用勞動(dòng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)效率低下。教師在使用過程中同樣如此。移動(dòng)學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)，它可以將網(wǎng)絡(luò)資源引入教師的教學(xué)工作，乃至課堂，提供的信息將是海量的，這給教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。教師若不能從海量雜亂的信息中提取有效的信息，不善于去粗取精、去偽存真、由表及里地加工處理信息資源，將難以發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)的輔助作用或僅僅停留在表面應(yīng)用上，難以真正從實(shí)質(zhì)上輔助教學(xué)工作。因此，在日常生活中，教師應(yīng)主動(dòng)瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息，有意識(shí)地訓(xùn)練自己的信息處理能力，盡可能多地嘗試從雜亂的信息海洋里提取有利于教學(xué)工作的信息資源，并進(jìn)行一定的內(nèi)化與加工，使其能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)意圖。

2.熟悉移動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習(xí)。在高職院校開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，教師不僅要學(xué)會(huì)從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中提取有效的信息輔助自己的教學(xué)，還應(yīng)熟悉學(xué)校移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能。一般而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能可劃分為兩方面：一是面向?qū)W生的功能。如隨時(shí)向老師提問，瀏覽其他同學(xué)的問題及答案且參與討論，接收學(xué)校的通知，查看教師布置的作業(yè)，查詢考試成績等。二是面向教師的功能。如教師可隨時(shí)瀏覽學(xué)生的提問并及時(shí)解答，布置或點(diǎn)評(píng)作業(yè)，上傳成績，發(fā)送教學(xué)通知，接收學(xué)校的通知等。教師接觸這一新的事物，應(yīng)嘗試改變傳統(tǒng)的做法，熟悉并主動(dòng)使用該系統(tǒng)的各種功能，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，輔助其教學(xué)工作。同時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，只有教師與學(xué)生都積極地參與其中，師生的交互性才可能實(shí)現(xiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能才能被充分地利用。

（二）學(xué)生要明確信息需求方向，提高駕馭信息的策略與技巧

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)積極嘗試移動(dòng)學(xué)習(xí)這一全新的學(xué)習(xí)方式。面對(duì)雜亂的海量信息，學(xué)生要提高自身信息駕馭能力，增強(qiáng)抗干擾能力。一方面，學(xué)生應(yīng)明確信息需求方向，形成自己的主體需求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)清晰地知道自己需要解決什么樣的問題，需要什么樣的信息資源來解決問題，而不應(yīng)毫無目的地在移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中“閑逛”。一個(gè)沒有主體需求的學(xué)習(xí)者將十分容易被信息牽著走，而難以駕馭信息。這樣不僅不能提高學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，浪費(fèi)過多的時(shí)間和精力。另一方面，學(xué)生應(yīng)掌握相關(guān)的策略、技巧，提高學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的效能。

1.設(shè)立明確的任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。移動(dòng)學(xué)習(xí)多以學(xué)習(xí)者的興趣為動(dòng)力，一般而言，它是一種自主學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者本人主動(dòng)發(fā)起的、自覺的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)缺乏外在的監(jiān)控與壓力，如果沒有明確的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)間很容易流失，學(xué)習(xí)效率低，且移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間多為零散的，這些因素容易使學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)的效果不佳。如果在移動(dòng)學(xué)習(xí)之前，設(shè)立明確且相對(duì)簡短的學(xué)習(xí)任務(wù)，抓緊移動(dòng)時(shí)間，學(xué)習(xí)更有目的，更有針對(duì)性，也更不易被外界所干擾，學(xué)習(xí)效果更好。但任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合以下幾個(gè)原則：第一，任務(wù)盡量避免繁鎖。移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)短暫，確定的目標(biāo)任務(wù)一定要簡短，符合客觀實(shí)際，在零散的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)有完成的可能性，否則，將失去設(shè)立任務(wù)的意義。第二，選擇的資源形式要與當(dāng)時(shí)環(huán)境相符合。學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境選擇最適宜的資源形式，學(xué)習(xí)者處于靜態(tài)時(shí)，可選擇視頻、文字或圖片資源；當(dāng)學(xué)習(xí)者處于動(dòng)態(tài)時(shí)，則最好以聽為主，選擇音頻資源最佳。

2.樹立時(shí)間管理觀念，提高時(shí)間的利用率。管理學(xué)認(rèn)為，時(shí)間管理就是為了提高時(shí)間的利用率和有效性，對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理計(jì)劃和控制，有效安排與運(yùn)用。針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間零散，容易流失的特性，學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中更應(yīng)加強(qiáng)時(shí)間管理，提高時(shí)間的利用率和有效性。高職學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)學(xué)會(huì)梳理移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，加強(qiáng)時(shí)間的統(tǒng)籌與安排，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以將自己每天的零散時(shí)間進(jìn)行簡單梳理，針對(duì)當(dāng)時(shí)占有時(shí)間的長短、所處環(huán)境的狀況安排適宜形式、適宜長短的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如每天固定的早鍛煉時(shí)間、臨睡前的時(shí)間，可以收聽固定頻道的英語廣播或課程視頻資源；等人、等車的突發(fā)時(shí)間，可以搜索當(dāng)時(shí)情景所需的資料或?yàn)g覽移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的網(wǎng)頁信息等。

3.利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互性與即時(shí)性，積極參與小組學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。即時(shí)通信工具（QQ、微博、論壇、微信等）深受高職學(xué)生的熱捧。學(xué)生可充分利用即時(shí)通信工具的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求，建立或加入相應(yīng)的學(xué)習(xí)共同體。這種移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體有一定的穩(wěn)定性，它不是臨時(shí)聚在一起的松散結(jié)構(gòu)，它是由學(xué)習(xí)者、助學(xué)者、交互活動(dòng)組織在一起的，是因共同的興趣愛好而形成的學(xué)習(xí)交流共同體。通過這種共同體，學(xué)習(xí)者可以了解到最新的信息，也可以圍繞某一問題共同交流討論，實(shí)現(xiàn)資源的共享，在協(xié)作學(xué)習(xí)中共同解決疑惑。如當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，可以在相關(guān)的QQ群或論壇里提出，能夠快速得到許多人給出解答與詳細(xì)講解，進(jìn)而克服學(xué)習(xí)困難，這實(shí)質(zhì)上是一種協(xié)作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)。移動(dòng)設(shè)備的便攜性，無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互性與即時(shí)性特點(diǎn)更為突出，協(xié)作學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)將成為學(xué)生生活的重要組成部分。

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