骨科研究生的解剖學教育體會

車 宇

（廣西中醫(yī)學院附屬瑞康醫(yī)院，廣西 南寧 530011）

骨科研究生的學習階段是向骨科醫(yī)生過渡的一個重要階段，解剖學對骨科的重要性不言而喻，它是骨科開展一切工作的基礎。在骨科研究生學習階段熟練掌握骨科相關解剖知識，無疑對今后臨床工作大有裨益。但就目前的骨科研究生解剖學教育而言，尚沒有一部適合骨科研究生學習的解剖學教材，所以在骨科解剖的教育上就顯得捉襟見肘。

1 骨科研究生解剖學基礎特點分析

1.1 解剖知識零散，沒有構成完整的體系

由于本科解剖學習均為基礎學習，沒有特別突出骨科特點，所以骨科的相關知識比較零散，沒有形成系統(tǒng)，如腕背側可記住有七根肌腱，卻不記得他們的排列順序。零散的記憶即使記得再熟練，在臨床中也沒有任何幫助。

1.2 學生死記硬背，無法靈活運用、聯(lián)系臨床

由于我國本科解剖教育模式落后，實踐機會較少，所以很多解剖知識學生只能死記硬背，這樣的記憶方式使學生在遇到臨床病例時無法活學活用。如只知道腕關節(jié)尺側有尺神經(jīng)、尺動脈，卻不知尺神經(jīng)、尺動脈就在尺側腕屈肌下方，手術中沿尺側腕屈肌橈側就可找到尺神經(jīng)、尺動脈。

1.3 實踐機會有限，印象停留于書本，在手術中無法準確認知

由于本科學習中，學生實踐機會較少，從而使得有些知識即使記憶明確，卻無法在手術中進行一一對照；尸體解剖和臨床手術有很大區(qū)別，即使學生在尸體解剖中可認知，但在臨床手術中卻不一定能找到相關結構。

2 骨科研究生解剖學教學改進

2.1 開展橫向與縱向的聯(lián)系與延伸

如尺神經(jīng)損傷，即可把尺神經(jīng)的走行、毗鄰、支配及損傷癥狀互相聯(lián)系，進行完整講授。尺神經(jīng)自臂叢內側束發(fā)出后，出臂腋角，沿肱二頭肌內側溝下行至臂中下1/3處，轉向后方，下行到尺神經(jīng)溝，穿尺側腕屈肌兩頭之間到前臂，沿尺側腕屈肌內側下行至腕部，穿腕尺管進入手掌，分為兩只指掌側總神經(jīng)，運動支在前臂支配尺側腕屈肌及指伸屈肌尺側半，在手部支配全部的骨間肌及小魚際肌肉、三四蚓狀肌；感覺支支配手掌小魚際及尺側一個半手指皮膚和手背尺側半皮膚，絕對支配區(qū)為小指末節(jié)指體掌側。尺神經(jīng)損傷后分運動及感覺功能障礙，在運動中最明顯的障礙是患手食中環(huán)小指內收外展功能消失，夾紙試驗陽性，因為手部所有骨間肌均為尺神經(jīng)支配，尺神經(jīng)損傷后全部骨間肌癱瘓，功能喪失，所以食中環(huán)小指內收外展功能消失，夾紙無力。在感覺障礙方面體現(xiàn)為絕對支配區(qū)即小指末節(jié)指體掌側感覺消失。如此完整聯(lián)系、廣泛講授，這一部分的知識就形成了一個整體，從理論出發(fā)，又密切聯(lián)系臨床，從而方便學生記憶與理解。

2.2 以功能解剖為中心

骨科解剖學知識零散地分布于各種骨科專業(yè)書籍中，本科階段對解剖學知識涉及很少，而且不深入。因此，骨科研究生包括低年資的住院醫(yī)生對骨科解剖也很陌生，如腕骨在功能上分為3個柱，橈側柱為第一掌骨，大多角骨、舟狀骨，主要負責腕部的穩(wěn)定；中央柱為第三掌骨，頭狀骨與月骨，主要負責腕部的屈伸；尺側柱為第五掌骨，豌豆骨與三角骨，主要負責腕部的旋轉。這類知識在臨床中非常重要，此種深度也適合骨科研究生學習。

2.3 密切聯(lián)系臨床

如在屈指肌腱斷裂中，如何尋找屈指深肌，正因為蚓狀肌起點位于屈指深肌，所以，即使屈指深肌斷裂，其回縮距離因受蚓狀肌限制也不會太遠，一般在傷口內就可探及，而拇長屈肌腱斷裂，因其無其他肌肉附著，其回縮可以很遠，甚至可達腕部，尋找起來很困難，一般要做輔助切口。結合臨床講授解剖知識，就會使學生對這幾個肌腱的特點印象深刻。

2.4 結合PBL教學法

PBL是以問題為中心的教學法，讓學生充分復習教材，教師結合教材，提出問題讓學生解答，此種教學法有利于發(fā)揮學生的主動性與積極性。

2.5 學習總結前人經(jīng)驗

一位成熟的骨科醫(yī)生大多都經(jīng)過了一個艱苦而系統(tǒng)的骨科解剖學習過程，均積累了大量的學習經(jīng)驗，如筆者在學習解剖過程中，就做了大量的學習筆記，每次手術之前均會溫習一遍手術入路；如筆者在學習手部骨間肌時，形象地將其歸納為“掌三收，背四展”即三塊掌側骨間肌負責手指內收，四塊背側骨間肌負責外展，如此記憶簡單形象，朗朗上口，非常方便記憶。將這樣的經(jīng)驗傳授給學生，可在教學中可起到事半功倍的作用?！?/p>