重慶中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)狀況與體育鍛煉期望價(jià)值的研究——以重慶市區(qū)中小學(xué)為例

康春蘭，劉雙飛，羅 炯

?

重慶中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)狀況與體育鍛煉期望價(jià)值的研究——以重慶市區(qū)中小學(xué)為例

*康春蘭1，劉雙飛2，羅 炯2

（1.井岡山大學(xué)體育學(xué)院，江西，吉安 343009；2. 西南大學(xué)體育學(xué)院，重慶 400715）

通過對重慶市區(qū)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行為期3個(gè)半月的體質(zhì)測試和問卷調(diào)查。1）從各年級學(xué)生的體質(zhì)上看，在身體機(jī)能指標(biāo)中，男生的肺活量增長最快，且此項(xiàng)的男女增長差異最大(< 0.01)；在運(yùn)動素質(zhì)指標(biāo)中，女生的坐位體前屈指標(biāo)增長最快，且此項(xiàng)的男女生增長差異最大(< 0.01)；在身體形態(tài)指標(biāo)中，男生的體重增長最快，且此項(xiàng)的男女增長差異最大(< 0.01)，在環(huán)比研究中發(fā)現(xiàn)：男、女學(xué)生在身高、體重上均有下降趨勢。2）從各年級學(xué)生的鍛煉行為上看，學(xué)生的鍛煉時(shí)間普遍為30~60 min，且隨著年級的提升鍛煉時(shí)間略有增加；從鍛煉地點(diǎn)看，三、五年級的學(xué)生主要以社區(qū)為主，初二和高二年級主要是以學(xué)校為主；從鍛煉強(qiáng)度上看，三、五年級學(xué)生鍛煉強(qiáng)度較小，初二和高二年級強(qiáng)度增大，尤以初二年級最為突出。3）從學(xué)生的鍛煉期望上看，鍛煉效果因子中五年級、初二、高二年級差異最大(<0.05)；鍛煉人際因子中只有高二年級男女生存在差異(< 0.05)。4）從學(xué)生的鍛煉期望因子回歸上看，鍛煉意識因子的貢獻(xiàn)系數(shù)最大(β=0.127, (< 0.01))；鍛煉人際因子的貢獻(xiàn)系數(shù)最小(β= -0.009,> 0.05)。

重慶市區(qū)中小學(xué)；體質(zhì)健康；體育鍛煉；鍛煉因素

健康校園是健康重慶的核心要素之一。充滿歡快、活力的校園體育活動是對健康校園的詮釋，青少年的體質(zhì)健康將是決定校園活動的晴雨表。查閱近幾年有關(guān)重慶市中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)：僅有彭莉博士在2000年和2004年對重慶市中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行了營養(yǎng)方面的調(diào)查研究[1]，但未進(jìn)行全面的體質(zhì)測試，缺乏學(xué)生健康狀況的硬性指標(biāo)。因此，及時(shí)掌握重慶市各年級段的男、女學(xué)生身體發(fā)育情況，將為今后更好地指導(dǎo)體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)。2007年5月中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)真落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一”?？梢姡瑢W(xué)校體育的根本目的就是增強(qiáng)廣大青少年的體質(zhì)健康。

本研究針對重慶市區(qū)中小學(xué)在校學(xué)生，進(jìn)行了從2010年10月至2011年1月為期3個(gè)半月的體質(zhì)測試與問卷調(diào)查，旨在全面了解現(xiàn)階段重慶市區(qū)中小學(xué)生的身體發(fā)育、運(yùn)動素質(zhì)和對體育活動的滿意程度。

1 研究對象與方法

1.1 測試對象

本研究選取重慶市區(qū)澄江小學(xué)、西南大學(xué)附小、人民小學(xué)、珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)、人民路小學(xué)、江北中學(xué)、西南大學(xué)附中、巴蜀中學(xué)、朝陽中學(xué)、榮昌中學(xué)等10所中小學(xué)為測試對象，其中小學(xué)組三年級學(xué)生的平均年齡為8歲，五年級11歲；中學(xué)組初二年級平均年齡14歲，高二年級17歲。具體人數(shù)見表1。測試對象的基本狀況是：發(fā)育健全、身體健康、能正常參加體育鍛煉，無先天性心臟病、腦性癱瘓、聾啞、發(fā)育遲緩等疾病，具有正常的語言表達(dá)能力、思維能力和接受能力，能進(jìn)行正常體育活動的重慶市區(qū)中小學(xué)生。

表1 測試對象一覽表

1.2 測試方法

本研究采用江蘇南通生產(chǎn)的體質(zhì)測試儀(見表2)，遵照《國家體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)手冊》[2]進(jìn)行測試。測試前所有工作人員均在專家指導(dǎo)下進(jìn)行了為期3天的演練，以保證測試過程的規(guī)范性和結(jié)果的精確性。

表2 測試器材品名及型號

1.3 測試指標(biāo)

形態(tài)指標(biāo)：身高、體重、胸圍、皮褶厚度

機(jī)能指標(biāo)：安靜脈搏、肺活量、收縮壓、舒張壓

身體素質(zhì)指標(biāo)：握力、坐位體前屈、反應(yīng)時(shí)、50m×8往返跑

1.4 問卷調(diào)查法

測試前一天由工作人員向測試學(xué)校發(fā)放由國家科技部提供的《學(xué)生體質(zhì)健康檢測記錄卡片》[3]和科技部專家設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷。此次調(diào)查共發(fā)放2000份問卷，收回有效問卷1895份。

1.5 測試全流程

每次測試進(jìn)行前，提前15 min由被測學(xué)校教師整隊(duì)，使學(xué)生保持一種安靜狀態(tài)；測試進(jìn)行時(shí)，測試人員不得換崗，以確保測試項(xiàng)目的熟練性和精確度。測試流程如下：安靜心率→收縮壓→舒張壓→身高→體重→皮褶厚度→肺活量→握力→反應(yīng)時(shí)→閉眼單足站立[4]。圖1為其中的部分測試項(xiàng)目。

圖1 部分測試項(xiàng)目（依次為安靜心率、肺活量、反應(yīng)時(shí)、閉眼單腳站立）

Fig.1 Some Test Projects ( Resting Heart Rate, Vital Capacity, Reaction Time, and Standing on One Foot with Eyes Closed )

1.6 數(shù)據(jù)處理

采用Spss16.0進(jìn)行男、女學(xué)生各年級的指標(biāo)均值環(huán)比、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、Crosstab分析、單因素方差、因子分析和回歸分析，采取= 0.05[5]。

2 結(jié)果與分析

2.1 身體形態(tài)

2.1.1 各年級學(xué)生身高特征

由表3可知：各年級男、女學(xué)生平均身高的環(huán)比特征中發(fā)現(xiàn)：三至五年級女生身高增長較快，平均環(huán)比增長9.8 cm；男生增長稍慢，平均環(huán)比增長8.7 cm。五至初二年級男女生身高增長明顯，其中男生身高增長較快，平均環(huán)比增長25.5 cm；女生稍慢，平均環(huán)比增長16.5 cm。初二至高二年級男、女學(xué)生身高增長趨于緩慢。

2.1.2 各年級學(xué)生體重特征

由表3可知：各年級男、女學(xué)生平均體重的環(huán)比特征中發(fā)現(xiàn)：三至五年級女生體重增長較快，平均環(huán)比增長6.5 kg；男生增長較慢，平均環(huán)比增長6.2 kg。五至初二年級男女生體重增長明顯，其中男生體重增長較快，平均環(huán)比增長21.6 kg；女子稍慢，平均環(huán)比增長15.5 kg。初二至高二年級男、女學(xué)生體重均略有減輕，分別減少0.3 kg和0.5 kg。

表3 各年級男、女身體形態(tài)指標(biāo)的均值差、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)一覽表(男n = 949 女= 946 P *< 0.05 P**< 0.01)

2.1.3 各年級學(xué)生胸圍特征

從表3可知：各年級男、女學(xué)生平均胸圍的環(huán)比特征中發(fā)現(xiàn)：三至五年級女生胸圍增長較快，平均環(huán)比增長4.5 cm；男生增長稍慢，平均環(huán)比增長3.9 cm。五至初二年級男女生胸圍增長明顯，其中女生胸圍仍增長較快，平均環(huán)比增長11.6 cm，男生平均環(huán)比增長10.7 cm。初二至高二年級男、女學(xué)生胸圍增長緩慢，分別為1.5 cm和0.2 cm。

2.1.4 各年級學(xué)生腹部皮褶度特征

從表3可知：各年級男、女學(xué)生平均腹部皮褶度的環(huán)比特征中發(fā)現(xiàn)：三至五年級女生在腹部皮褶度增長上比男生快，環(huán)比為（-0.1 cm、0.1 cm）。初二年級女生腹部皮褶度要比男子增長快，分別為（-0.2 cm、0.9 cm）。而高二年級男、女胸圍趨于緩慢增長，環(huán)比為（0.6 cm、0.9 cm）。

2.2 身體機(jī)能

2.2.1 各年級學(xué)生心率特征

由表4可知：各年級男、女學(xué)生安靜脈搏的環(huán)比特征中發(fā)現(xiàn)：男生的心率變化比較穩(wěn)定即隨著年齡的增長，每分鐘的心率在下降,壞比差為（-2、-3、-5 b/ min）。女生表現(xiàn)為，五年級、初二年級女生每分鐘心率在增長，壞比差為(1、2 b/min)，到了高中階段，女子心率趨于平穩(wěn)。

表4 各年級男、女身體機(jī)能指標(biāo)的均值差、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)一覽表(男n = 949 女= 946 P*<0.05 P**<0.01)

2.2.2 各年級學(xué)生肺活量特征

由表4可知：各年級男、女學(xué)生安靜脈搏的環(huán)比特征中發(fā)現(xiàn)：五至初二年級男、女學(xué)生肺活量增長速度最快，男生平均環(huán)比增長1346 mmL，女生平均增長805 mmL，初二至高二年級男女生肺活量增長緩慢，其中女生環(huán)比下降了123 mmL。

2.2.3各年級學(xué)生收縮壓特征

由表4可知：各年級男、女學(xué)生收縮壓的環(huán)比特征中發(fā)現(xiàn)：男女學(xué)生的收縮壓隨著年級的升高而略有增長，增長最為明顯的是五至初二年級，男生平均環(huán)比增長13 mmHg，女生平均環(huán)比增長9 mmHg；初二至高二年級男、女學(xué)生收縮壓基本趨于穩(wěn)定。

2.3 身體素質(zhì)

2.3.1 各年級學(xué)生握力、反應(yīng)時(shí)特征

從表5可知：各年級男、女學(xué)生握力的環(huán)比特征中發(fā)現(xiàn)：男女學(xué)生的握力隨著年級的升高而增長，其中五至初二年級男女學(xué)生的握力增長最快，分別平均環(huán)比增長15.4 kg和9 kg。

表5 各年級男、女運(yùn)動素質(zhì)指標(biāo)的均值差、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)一覽表(男n = 949 女= 946 P*<0.05 P**<0.01)

續(xù)表5 各年級男、女運(yùn)動素質(zhì)指標(biāo)的均值差、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)一覽表(男n = 949 女= 946*<0.05**<0.01)

Table 5 Table of the Mean Difference of Movement Quality for All Grades, Independent Samples t Test(boys n=949 girls =946 P *<0.05 P **<0.01)

2.3.2 各年級學(xué)生閉眼單足站立、坐立體前屈特征

由表5可知：通過對各年級男、女學(xué)生平均閉眼單足站立成績環(huán)比特征比較后發(fā)現(xiàn)：男女學(xué)生的閉眼單足站立時(shí)間長度隨著年級的升高而增長，其中五至初二年級男女學(xué)生閉眼單足站立的時(shí)間增長最快，男生平均環(huán)比增長32 s，女生環(huán)比增長10.4 s。在坐位體前屈上，男生坐位體前屈的成績隨著年級的升高而逐漸增加；女生則在五至初二年級成績增長明顯，初二至高二年級成績基本趨于穩(wěn)定。

2.3.3 各年級學(xué)生立定跳遠(yuǎn)、50 m×8往返特征

由表5可知：通過對各年級男、女學(xué)生平均立定跳遠(yuǎn)成績環(huán)比特征比較后發(fā)現(xiàn)：男女學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績隨著年級的升高而增長，其中男生在五至初二年級的立定跳遠(yuǎn)成績增長最快，平均環(huán)比增長39.5 cm，初二至高二年級次之，平均環(huán)比增長35 cm；女生在三至五年級增長最快，平均環(huán)比增長16 cm，五至初二年級次之，為15 cm；初二年級之后，男生立定跳遠(yuǎn)的成績要大大超越女生。在50米×8往返跑中，男生的往返跑成績隨著年級的上升提升較快，其中初二至高二年級提高最快，環(huán)比縮短了13.4 s；相對而言女子成績的增長略顯緩慢。

3 學(xué)生鍛煉方式的研究

3.1 各年級學(xué)生鍛煉的時(shí)間、地點(diǎn)選擇

由表6可知：各年級男、女學(xué)生在鍛煉時(shí)間上均具有顯著性差異，在鍛煉地點(diǎn)的選擇上，男、女學(xué)生不具有顯著性差異。男女生的鍛煉時(shí)間多數(shù)集中在30~60 min，鍛煉地點(diǎn)選擇上，三、五年級以社區(qū)為主，除初二、高二年級男女生鍛煉地點(diǎn)以學(xué)校為主。隨著年級的增長，多數(shù)男女學(xué)生鍛煉的時(shí)間也逐漸減少，更多的學(xué)生將鍛煉的地點(diǎn)由社區(qū)轉(zhuǎn)移到學(xué)校。

表6 各年級男、女參加活動的時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)、強(qiáng)度列聯(lián)分析及卡方檢驗(yàn)一覽表(男n=949 女=946 P*<0.05 P**<0.01)

3.2 各年級學(xué)生鍛煉的頻數(shù)、強(qiáng)度選擇

由表6可知：各年級男、女在鍛煉的頻數(shù)上具有顯著性差異，在鍛煉強(qiáng)度上，除初二年級男、女學(xué)生不具有顯著性差異外，其余年級都具有顯著性差異。從各個(gè)年級男、女生在鍛煉的次數(shù)看，隨著學(xué)生年級的升高，學(xué)生每周鍛煉次數(shù)略有下降，每周次數(shù)在1~2次的人數(shù)較多。從鍛煉強(qiáng)度上看，各年級學(xué)生的鍛煉強(qiáng)度中感覺“有些累”的人數(shù)占了絕大部分，且隨著年級的升高，鍛煉強(qiáng)度在逐步減小。

表7 學(xué)生參加體育鍛煉后的期望因子分析

4 影響學(xué)生體育鍛煉的期望因素

4.1 學(xué)生體育鍛煉期望因子的選擇

首先針對青少年體育鍛煉心理效益問卷即主要反映學(xué)生參加體育鍛煉后的期望維度。共計(jì)30個(gè)問題進(jìn)行因子分析，其結(jié)果KMO=0.968 > 0.7，說明做因子分析的效果較好。Bartlett’s球形檢驗(yàn)值8512.833，在自由度為66的條件下和0.01水平上達(dá)到了顯著，說明學(xué)生參加體育鍛煉后的期望描述項(xiàng)的相關(guān)矩陣間存在公因子，適合進(jìn)行因子分析。

采用主成分萃取方法提取公因子，并使用方差最大化正交旋轉(zhuǎn)法對提取的公因子進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，以使公因子有較滿意的解釋。按照常用的特征根大于1的標(biāo)準(zhǔn)，共萃取出4個(gè)公因子。為了提高鍛煉期望分析的結(jié)果的準(zhǔn)確度，將因子荷載小于0.5和公因子方差比小于0.4的鍛煉期望項(xiàng)舍去后，有13項(xiàng)參與因子分析。共萃取出“鍛煉意識因子”、“鍛煉效果因子”、“鍛煉人際因子”和“鍛煉升華因子”這四個(gè)因子( 如表7所示) 。為了檢驗(yàn)因子分析效果，對提取的公因子進(jìn)行了內(nèi)在信度分析，對鍛煉的期望因子之間進(jìn)行信賴度即克隆巴赫系數(shù)檢驗(yàn)，值為0.87，整體問卷的信賴度即克隆巴赫系數(shù)為0.886，這兩項(xiàng)值均大于0.7。因此本研究結(jié)果可信度較高。

表8 各年級男、女對鍛煉以后期望因子的差異性檢驗(yàn)

4.2 各個(gè)年級對體育鍛煉期望因子的檢驗(yàn)

本研究對各年級男、女學(xué)生與體育鍛煉后期望因子進(jìn)行t檢驗(yàn)和單因素方差分析。由表8可知：

1）鍛煉意識上，三年級男、女學(xué)生具有顯著性差異(P<0.05),而其他年級沒有差異。由此看出；隨著學(xué)生年級的提升，男、女學(xué)生在體育鍛煉意識的認(rèn)可上是基本一致的，即體育鍛煉有助于改進(jìn)體能、促進(jìn)健康、淡化煩惱。2）鍛煉效果上，五年級、初二、高二具有顯著性差異(< 0.05)，三年級沒有顯著性差異(> 0.05)。由此看出，五年級以上的男生在體育鍛煉的次數(shù)和強(qiáng)度上與女學(xué)生存在明顯差異，男生從體育鍛煉中所獲得的身體運(yùn)動能力提升較大。尤以初二年級的男女學(xué)生差異最為顯著。

3）鍛煉人際上，小學(xué)三、五年級、初二年級男女學(xué)生均無顯著性差異(> 0.05)。由此可見，低年級學(xué)生參加體育鍛煉普遍促進(jìn)了人際交往關(guān)系，將體育鍛煉視為增進(jìn)友誼的重要方式。高二年級男、女學(xué)生在此項(xiàng)具有差異(< 0.05)，由此可見，高中階段，男女學(xué)生在體育鍛煉的人際效果方面發(fā)生了分歧，男生比女生更傾向于在體育鍛煉中尋求與同伴的交流和友誼。

4）鍛煉升華上，四個(gè)年級的男、女學(xué)生均不具有顯著性差異(>0.05)，但隨著年級的提升，學(xué)生普遍對于體育鍛煉在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的升華效果有了更加明確的認(rèn)識和提高，尤其進(jìn)入高中階段后，學(xué)生更明顯地意識到體育鍛煉對于解決實(shí)際問題所帶來的幫助。

表9 中小學(xué)生對體育鍛煉期望的回歸分析

常數(shù)=0.404 調(diào)整r平方=0.389000<0.001**

4.3 各年級學(xué)生參加體育鍛煉后因子之間的關(guān)系

本研究為了驗(yàn)證體育鍛煉期望因子與參與各年級學(xué)生的關(guān)系，把鍛煉期望的4個(gè)因子作為自變量，將各個(gè)年級男女學(xué)生作為因變量進(jìn)行一般線性多重回歸分析( Stepwise)，結(jié)果如表9所示。研究發(fā)現(xiàn)：回歸方程中的鍛煉意識因子(< 0.01)、鍛煉效果因子(< 0.01)和鍛煉升華因子（< 0.05），表明學(xué)生參與體育鍛煉后在意識層面、效果層面和實(shí)際應(yīng)用層面均產(chǎn)生了顯著影響。在R2= 0.389的條件下，由鍛煉意識因子、鍛煉效果因子和鍛煉升華因子中可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生參與積極體育鍛煉后的實(shí)際效用與之前的期望比較接近。根據(jù)β值，此3個(gè)因子對學(xué)生參與體育鍛煉后的貢獻(xiàn)系數(shù)分別為：鍛煉意識因子0.127，鍛煉效果因子-0.106，鍛煉升華因子-0.069，鍛煉人際因子-0.009。即各年級學(xué)生對參加體育自我期望的關(guān)系是：鍛煉意識>鍛煉效果>鍛煉升華>鍛煉人際。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

1）三年級階段（平均年齡8歲）：從身體發(fā)育情況來看，男生在體重、胸圍、肺活量指標(biāo)上均比女生發(fā)育要快，本年齡段的男、女學(xué)生在體重、胸圍、肺活量指標(biāo)的發(fā)育上存在差異。從參與體育鍛煉場所上看，三年級的男女學(xué)生選擇以社區(qū)為主要鍛煉場所。從參與體育鍛煉的時(shí)間、次數(shù)和強(qiáng)度上看，三年級學(xué)生的鍛煉時(shí)間集中在30~60 min，每周鍛煉1-2次，并普遍認(rèn)為體育強(qiáng)度不大，只是感覺“有些累”。從體育鍛煉意識（β=0.127）看，三年級的學(xué)生缺乏系統(tǒng)的體育鍛煉意識引導(dǎo)，存在一定的盲目性。

2）五年級階段（平均年齡11歲）：從身體發(fā)育情況來看，安靜心率、握力、閉眼單腳站立3個(gè)指標(biāo)中男女學(xué)生的差距最大。五年級的女生的握力成績比男生的增幅要大。閉眼單腳站立中，女生成績好于男生。從參與體育鍛煉的時(shí)間、次數(shù)和強(qiáng)度上看，男、女學(xué)生的鍛煉時(shí)間集中在30~60 min，鍛煉的場所以社區(qū)為主，鍛煉強(qiáng)度較小。

從參加體育鍛煉的期望上看，五年級的男女學(xué)生在體育期望上的認(rèn)識基本相同。主要表現(xiàn)在體育鍛煉對身體健康的積極作用。

3）初二年級階段（平均年齡14歲）：以身體機(jī)能指標(biāo)收縮壓、形態(tài)指標(biāo)身高二項(xiàng)指標(biāo)差異最大((< 0.01))。

男、學(xué)生在收縮壓上偏高。導(dǎo)致這樣的原因可能是：重慶地處丘陵地帶，加上14歲年齡段正是青春生理發(fā)育時(shí)期，代謝比較旺盛所致。在形態(tài)身高指標(biāo)上初二年級女生身體發(fā)育要比男生快，也可以認(rèn)為，女生在生理發(fā)育期要比男生早所致。從參與體育鍛煉的時(shí)間、次數(shù)和強(qiáng)度上看，每次鍛煉的時(shí)間在30~60 min人數(shù)在增多，強(qiáng)度在逐漸增大（原因是有體育中考）。從參加體育鍛煉學(xué)生們的期望可知；鍛煉的效果上初二年級男、女比三、五年級男、女學(xué)生在身體鍛煉效果上更明顯（(< 0.01)）。

4）高二年級階段（平均年齡17歲）：從男、女學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)中可知：立定跳遠(yuǎn)、50×8往返跑上具有顯著性差異。高二年級男生正處于生長發(fā)育的高峰期，從骨骼肌和心肺功能發(fā)育時(shí)間段可知，這兩項(xiàng)指標(biāo)發(fā)育基本近于成年人，所以成績會比女生好很多。在體育鍛煉在的時(shí)間和強(qiáng)度上，逐步增加，地點(diǎn)多數(shù)以學(xué)校為主。在鍛煉期望因子上，男、女學(xué)生除在鍛煉效果上有差異外，還在人際交往中也存在差異((< 0.05))。導(dǎo)致這樣的原因，可能是：高二年級由于興趣愛好的不一樣，所形成的鍛煉人群關(guān)系就很容易分層，由于男、女學(xué)生青春期的原因，男、女之間跟本不愿意一起參加鍛煉；導(dǎo)致同學(xué)之間感情比較生疏。

5.2 建議

1) 針對學(xué)生鍛煉次數(shù)偏少、強(qiáng)度偏小的問題，各級主管部門應(yīng)加大檢查力度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校體育管理工作中，真正落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》中規(guī)定開足、中開好體育課, 保證學(xué)生每天1 h 體育活動時(shí)間；搞好早操、課間操的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓好課外體育活動?；顒觾?nèi)容的安排上適當(dāng)考慮趣味性的同時(shí)應(yīng)增加學(xué)生的體育運(yùn)動量、重視選擇具有一定運(yùn)動負(fù)荷有氧運(yùn)動、能有效提高學(xué)生身體素質(zhì)并符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的體育項(xiàng)目；在體育教學(xué)、課余鍛煉中適當(dāng)增加耐力、速度素質(zhì)的比重。小學(xué)低年級體育教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生體育意識的引導(dǎo), 消除其鍛煉的盲目性。2）利用各種新聞媒體積極營造全民健身的氛圍, 尤其是每一個(gè)家長和課任教師的健身意識, 共同營造全社會都來關(guān)心青少年體質(zhì)與身體健康的大環(huán)境。建議在有限的課余時(shí)間里，把孩子從鋼琴邊、電腦前、家教中解放出來, 讓他們出去運(yùn)動。教師不要因追求升學(xué)率而忽視學(xué)生的身體鍛煉。

[1] 彭莉.重慶中小學(xué)的營養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國體育科技，2006,42(2):88-91.

[2] 國家體育總局.第二次國民體質(zhì)監(jiān)測報(bào)告[M].北京：人民體育出版社,2007.

[3] 邢文華.中小學(xué)生體質(zhì)測定與評價(jià)[M].北京：人民體育出版社,1983:55-61.

[4] 葉廣俊. 現(xiàn)代兒童少年衛(wèi)生學(xué)[M]. 北京:人民衛(wèi)生出版社,1999:93.

[5] 羅炯.Spss決策與分析[M].北京:原子能出版社，2008:67-86.

[6] 周登嵩.學(xué)校體育教學(xué) [M ].北京:人民體育出版社, 2005: 236.

[7] 曹型遠(yuǎn). 重慶市2008年城鄉(xiāng)中小學(xué)生體質(zhì)狀況比較[J] .中國學(xué)校衛(wèi)生,2009,30(8):769-770.

[8] 王永明.山西省學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對策研究[J].體育科學(xué),2004,24(9):78-80.

Research on Physique Status of Students of Primary School & Middle School and the Expected Value of Sports in Chongqing——A Case Study of Primary & Middle School Students in Chongqing

*KANG Chun-lan1，LIU Shuang-fei2，LOU Jiong2

(1. School of Physical Education of Jinggangshan University, Ji'an, Jiangxi 343009, China; 2.School of Physical Education of Southwestern University, Chongqing 400715, China)

Physical test & questionnaire of students of primary school & middle school in Chongqing had been carried out for 3.5 months. 1) From the physique of students in different grades, in various physical index, the vital capacity of boys grows the fastest with the biggest difference between boys and girls (<0.01). In exercise quality index, sitting position body anteflexion of girls grows the fastest with the biggest difference between boys & girls (<0.01). In body-shape index, the weight of boys grows the fastest, which is also the biggest difference between boys & girls (<0.01). During the chain research, the weight and height of boys & girls had the decreased tendency. 2) The exercise time of students in different grades: students usually take 30-60 minutes to exercise and the time increases when the grade is higher. The exercise place: students of grade three & five are focused at community while those of grade two in junior middle school & senior middle school mainly do in their schools. Exercise intensity: for the students of grade three & five in primary school, it is lower and for the students of grade two in junior middle school & senior middle school, it is higher, especially for students of grade two in junior middle school. 3)The exercise expectation: exercise effect factor is the biggest difference among grade five, grade two in junior middle school & senior middle school (<0.05). Interpersonal relationship factor only differ in boys & girls from grade two of senior high school (<0.05). 4) From the exercise expectation factors of students, exercise consciousness contributes the most (β=0.127, (<0.01)) and exercise interpersonal relationship contributes the least (β= -0.009,>0.05).

primary school & middle school in Chong Qing; physical condition; sports and expected value; exercise factors

1674-8085(2013)05-0070-08

TG659

A

10.3969/j.issn.1674-8085.2013.05.016

2012-05-15；

2013-08-06

國家科技支撐計(jì)劃重點(diǎn)課題子課題項(xiàng)目(2009BAK62B02-005)

*康春蘭(1971-)，女，江西遂川人，副教授，主要從事學(xué)校體育研究( E-mail:clkang_99@163.com);

劉雙飛(1979-)，男，江西遂川人，碩士，主要從事運(yùn)動人體科學(xué)研究( E-mail:lsf008166@163.com);

羅 炯(1966-)，男，湖南邵陽人，副教授，博士，主要從事運(yùn)動技術(shù)診斷與全民健身研究( E-mail:Luojiong@swu.edu.cn).