打造初中英語快樂課堂之淺見

葉小華

【摘要】學生對英語學習興趣低、部分學生因為找不到正確的學習方法導致成績不理想而逐漸放棄英語的學習，并導致英語學習“兩極分化”的日趨嚴重，教學效果不理想是初中英語教學面對的主要問題。如何合理解決這些問題，打造快樂的英語課堂，發(fā)揮學生的主觀能動性無疑是一條值得探究的模式。本文從五方面探討了如何將快樂教學理念運用于初中英語課堂教學，供商榷。

【關鍵詞】初中英語；快樂教學

1.創(chuàng)新教學，打造快樂課堂

在英語教學中，教學方法直接關系到課堂教學的成敗。決定教學方法的兩個主體是：教學內(nèi)容和學生特點。如何合理的安排一節(jié)課的教學結構也決定著學生在課上的學習效果。打造快樂課堂要求教師改變傳統(tǒng)的教學方法，即一味地向學生灌輸知識，學生消極、被動的學習。教學結構對于學生的學習興趣影響極大，教師的職責就在于要為學生創(chuàng)造寬松、愉快的學習環(huán)境。如教師可在課堂上多給學生創(chuàng)設表演機會，學生的參與程度直接影響著教學效果。把教室變成舞臺，教師精心導演一場戲，激發(fā)學生的表演欲望，可以使課堂氣氛更為活躍，內(nèi)容更豐富易懂，而且變抽象思維為形象思維，有助于學生記憶。如在課堂教學中引入話劇表演，現(xiàn)身說法。學生們在編劇本時，活躍了課堂氣氛，也提高了學習積極性。通過這些表演，學生熟悉了課文內(nèi)容，了解了人物的性格、特點，培養(yǎng)了組織語言的能力，發(fā)揮了想象力。同時，利用一節(jié)課時間把這場戲表演出來，既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的演技，還使學生學習掌握了課文要點。

2.師生和諧，共建快樂課堂

“師者，傳道授業(yè)解惑也”快樂教學強調教師的角色，重視師生關系養(yǎng)成?！坝H其師而信其道”教師是學生學習的引導者、幫助者、指揮者，學生是學習活動的主體。只有建立在平等對話基礎上的英語教學才能最大限度地調動學生學習的積極性，也只有和諧融洽的師生關系才最有利于學生樂學愿學這一良好學習情緒的培養(yǎng)。這要求教師有很好地把握課堂的能力，在備課環(huán)節(jié)，不僅僅要備教材；備教法；由于初中生處于心理和生理都發(fā)生巨大變化的階段，他們需要更多的尊重 ，因此教師備課時還要備學生。只有在熟悉每個學生的基礎上進行的教學才可能因材施教，因人而異，才能尊重學生不同的個性，最大限度地給學生學習的自由，讓學生學會在老師的引領下自己學會學習，體會成功的快樂和喜悅，從而產(chǎn)生對英語的學習興趣，進而樂學愿學英語。例如教師應致力于打造民主的課堂環(huán)境，韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！碑斃蠋熢诮虒W中出現(xiàn)這樣那樣的錯誤時，要敢于在學生面前承認錯誤，敢于向學生說“對不起”。教師不是生活在真空里的，豈能沒有缺點和過失，教師應該學齊王納諫，善于傾聽學生的意見，敢于接受學生的批評，這樣不僅不會損害老師的形象，相反贏得學生的尊重和愛戴。

3.賞識教育，活躍快樂課堂

作為教師，在課堂上和諧可親，對學生的每一次微笑，每一句鼓勵的話語，每一束充滿信任的目光都能拉近與學生之間的情感距離，能加強心與心之間的溝通，作為教學對象，學生，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界，教學過程中對學生充滿尊重、理解、關心、愛護和期待，以一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給教師積極的情感回報，當這種情感達到一定程度，便會產(chǎn)生情感的升華。學習英語的過程就是一個學中錯，錯中學，邊錯邊學，逐漸減少錯誤、避免錯誤的過程。學生總是期待成功的，因此在學習過程中，教師應多肯定、多表揚、多鼓勵、帶著欣賞的眼光去看學生，使他們看到自己的每一個進步，嘗到每一份成功的喜悅。成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，成功能使學生保持積極向上的進取心。在課堂教學中，設法創(chuàng)設競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都能“跳一跳，摘到桃子”，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。特別對于差生來說，教師要給予更多的關懷，耐心啟發(fā)，因勢利導，不論在課堂提問，還是在單元測試中，多為他們創(chuàng)造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，都要及時予以肯定和鼓勵， 比如，讓基礎差的學生優(yōu)先回答一些簡單易答的問題讓他們體驗到成就感，體驗到成功的快樂。從而增強取長補短、迎頭趕上甚至超越的信心。實踐證明，學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好。在教學中，多為學生創(chuàng)造成功的機遇，使學生把學習英語當成一件樂事，在成功的基礎上去爭取更大的成功。

4.自主學習，成就快樂課堂

學生是學習的主人，教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生的終身學習打下良好的基礎。確立學生中心觀，要面向全體學生，尊重和發(fā)揮學生的主體作用，引導學生大膽想象，積極思維，主動探索，在創(chuàng)造性學習中發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，發(fā)展每一個個體的創(chuàng)造性。教師培養(yǎng)學生自主性的做法可以是：（1）給學生一個空間，讓他們自己往前走。（2）給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉。（3）給學生一個時間，讓他們自己去安排。（4）給學生一個問題，讓他們自己去找答案。（5）給學生一個機遇，讓他們自己去抓住。（6）給學生一個沖突，讓他們自己去討論。（7）給學生一個權力，讓他們自己去選擇。（8）給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。

5.激發(fā)興趣，烘托快樂課堂

語言學習的過程中，興趣是最好的老師，它是激發(fā)學生學習積極性的動力。興趣的培養(yǎng)能為學生自主學習能力的形成打下基礎。首先，教師應當以學生為主體，充分愛護、尊重每一位學生，努力為他們創(chuàng)設平等、民主、寬松、愉悅的學習環(huán)境，從而激發(fā)他們的學習欲望。其次，教師可以借助多媒體輔助教學手段，向學生展現(xiàn)英語語言的魅力，使學生從內(nèi)心產(chǎn)生學習英語的動力，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣。如講到“環(huán)境保護”單元時，教師可以找一些經(jīng)典英文歌曲，如邁克爾杰克遜的環(huán)保三部曲heal the world、earth song、we are the world，來吸引學生學習。

教無定法，如何提高課堂效率是每個教育工作者需要面臨和突破的問題。創(chuàng)新教學方法、構建和諧的師生關系，重視賞識教育在教學工作中的應用。提倡學生自主學習，發(fā)揮主觀能動性，構建快樂、活潑、靈動的英語課堂，能夠極大的提高教學效率。把課堂還給學生，把學習還給學生，快樂課堂上，沒有博古通今的老師，不見唯唯諾諾的學生；教師虛心求教，認真聽講；學生侃侃而談，旁征博引。這不也是一種絕妙的授課方式？教師隱主導于無形，學生品自信于其中，講課者積極擴大內(nèi)充，聽講者隨時準備上陣，如此群情激奮的學習狀態(tài)，不正是我們大家渴望已久的“憤悱”狀態(tài)么？授課如此，“不亦樂乎”？[科]