淺談應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程建設(shè)

陳陽　劉雷艷

【摘要】應(yīng)用型本科院校是以市場為導(dǎo)向，面向市場培養(yǎng)生產(chǎn)和管理一線的應(yīng)用性人才。培養(yǎng)應(yīng)用性和實(shí)用性的創(chuàng)業(yè)者成為應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為此，對學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)提出了嚴(yán)格的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，強(qiáng)化突出突出理論學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。本文以培養(yǎng)實(shí)用型和應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目的，結(jié)合從事應(yīng)用型本科教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),論述了應(yīng)用型本科課程建設(shè)思路。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；課程建設(shè)

應(yīng)用型本科院校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)生產(chǎn)和管理一線的應(yīng)用型人才。近些年，隨著畢業(yè)生的數(shù)量大幅增加，畢業(yè)生的就業(yè)競爭日益激烈，對應(yīng)用型本科教育的課程建設(shè)提出了更高的要求。

1.應(yīng)用型本科的特點(diǎn)

大學(xué)本科工科專業(yè)，專業(yè)性強(qiáng)，并且必須具備一定的數(shù)理基礎(chǔ)、邏輯推理能力和自主學(xué)習(xí)能力。但是，一些學(xué)生，尤其是應(yīng)用型本科院校的學(xué)生在這些方面稍有薄弱，致使專業(yè)要求與學(xué)生實(shí)際的不相符?！皳?jù)悉，某著名大學(xué)的教授反映，在學(xué)校本部上課只需要一句話學(xué)生可以明白的內(nèi)容，而在該校的獨(dú)立學(xué)院講三句學(xué)生還不一定能夠聽懂”[1]。另外，“部分學(xué)生高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等課程無論怎樣努力也通過不了的現(xiàn)象表明，大眾化教育階段確實(shí)存在部分學(xué)生不適合某些學(xué)術(shù)性課程的學(xué)習(xí)，實(shí)施專業(yè)教育的難度較大，這成為高等教育大眾化階段無法回避的客觀事實(shí)”[2]。

針對這一現(xiàn)象，總結(jié)歸納學(xué)生特點(diǎn)，并以學(xué)生為本制定相應(yīng)的方案，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能更有效的進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生特點(diǎn)：總體上分了三類學(xué)生：一部分學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、思維活躍、自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)，這一部分學(xué)生積極主動(dòng)，同時(shí)也能夠積極配合教師，這一部分學(xué)生可以給他們一定自由時(shí)間，可以讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，自己完成，在過程中出現(xiàn)了問題嘗試自己分析問題和解決問題，適當(dāng)情況可以向老師求助指導(dǎo)。一部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，自主學(xué)習(xí)能力差，但他們肯愿意吃苦，積極配合教師，在教師的指導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，這一部分學(xué)生可由老師通過項(xiàng)目作業(yè)的形式下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，嘗試讓學(xué)生自主完成，在過程成教師可以進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。一部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，目標(biāo)不明確，自主學(xué)習(xí)能力差，雖然很想學(xué)習(xí)，但總是沒辦法控制自己，自控能力較弱，遇到困難后缺乏積極進(jìn)取的精神，這一部分學(xué)生可以采用集中輔導(dǎo)，明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過下發(fā)作業(yè)的形式讓其獨(dú)立完成，并進(jìn)行查閱，總結(jié)作業(yè)的完成情況，針對于作業(yè)里出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，并定期對學(xué)生不同時(shí)段出現(xiàn)的問題進(jìn)行盤點(diǎn)和總結(jié)，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)上走上“正軌”。還有很少一部分學(xué)生除了基礎(chǔ)弱、自主學(xué)習(xí)力差，沒有明確目標(biāo)外，他們不愿意吃苦，惰性較強(qiáng)，需外界給定一定的壓力和監(jiān)控才能有效果，這部分學(xué)生需要老師的耐心引導(dǎo)，同時(shí)其他同學(xué)們的伙伴教育，而這種同學(xué)們的伙伴教育對于他們的影響效果是最明顯的，唯有良好的學(xué)習(xí)氛圍才能，才能帶動(dòng)這些惰性強(qiáng)的同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)伙伴教育的傳幫帶作用。

2.應(yīng)用型本科培養(yǎng)特征

針對應(yīng)用型本科院校工科學(xué)生的特點(diǎn)，制定適合其工科學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)方案，其具備以下幾方面特性：

2.1理論與實(shí)踐相結(jié)合

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的顯著特點(diǎn)是理論和實(shí)踐相結(jié)合，即工程教學(xué)與工程實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，分別可采用先教后學(xué)、先學(xué)后教、溫故知新等模式，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐過程掌握理論知識(shí)和技能。以學(xué)生為本，由于學(xué)生特點(diǎn)不同，可對課程進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，理論教學(xué)構(gòu)建多種教學(xué)方法和教學(xué)手段相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建分層施教、分步實(shí)施相結(jié)合的教學(xué)體系，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能

專業(yè)課教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為提高學(xué)生就業(yè)的核心競爭力，必須把培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能作為學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。既要學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)，也要提高教師實(shí)踐能力，這是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的主要手段，同時(shí)，切實(shí)抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵。強(qiáng)調(diào)實(shí)用，精心培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為以后步入社會(huì)做準(zhǔn)備。

2.3注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)基本素質(zhì)和職業(yè)專業(yè)素質(zhì)。職業(yè)基本素質(zhì)包含職業(yè)人健康的人生觀與世界觀、基本道德禮儀修養(yǎng)、遵守職業(yè)道德的操行、健康樂群的心理、創(chuàng)新創(chuàng)造的精神；職業(yè)專業(yè)素質(zhì)包含系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)體系和扎實(shí)的專業(yè)基本技能和先進(jìn)的企業(yè)理念[3]。為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，工程人員除了具備扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)技能外，職業(yè)素養(yǎng)也是一名工程人員的必須具備的基本條件之一。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)可以從幾個(gè)方面開展，包括專業(yè)理論課和實(shí)踐課程融入常識(shí)教育，開設(shè)職業(yè)發(fā)展課程以及開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)座談會(huì)等系列活動(dòng)，必要時(shí)可進(jìn)行相關(guān)拓展訓(xùn)練。

3.應(yīng)用型本科課程建設(shè)思路

3.1教材建設(shè)

目前，一些應(yīng)用型本科院校使用的教材與學(xué)生的實(shí)際情況不相符，達(dá)不到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。編寫和制定切合適合應(yīng)用型本科院校學(xué)生實(shí)際的教材，教材內(nèi)容應(yīng)側(cè)重應(yīng)用性，理論聯(lián)系實(shí)際，即與工程實(shí)例相結(jié)合，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。

3.2加大實(shí)訓(xùn)課，重視實(shí)踐教學(xué)

技能是應(yīng)用型本科院校的學(xué)生必備的本領(lǐng)，是學(xué)生立足社會(huì)的根本，重視學(xué)生實(shí)踐，加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)，切實(shí)從社會(huì)需求和學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在實(shí)踐過程中得到充分的鍛煉，是學(xué)生具備扎實(shí)的基本功。同時(shí)，學(xué)生們在解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力方面，也得到了良好的鍛煉，大大增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.3多種教學(xué)方法并用，推動(dòng)課程教學(xué)改革

為了達(dá)到應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程教學(xué)中，突破“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，通過課程實(shí)踐改革，采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，該教學(xué)方法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力以及推動(dòng)課程教學(xué)改革實(shí)踐。

3.4建設(shè)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享

為方便學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以及方便學(xué)科和學(xué)科之間的交流，建設(shè)教學(xué)資源庫，將教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、授課視頻、練習(xí)題等教學(xué)資源在網(wǎng)站公開，實(shí)現(xiàn)資源共享，這將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)良好的有效途徑。

3.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

為保授課質(zhì)量，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面，除了引進(jìn)高級(jí)人才任教之外，針對本校在職教師定期開展座談會(huì)進(jìn)行集體備課，通過座談會(huì)進(jìn)行授課交流，相互取長補(bǔ)短，以提升教師的授課質(zhì)量。針對于新教師或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師，可配一名老教師作為導(dǎo)師，以導(dǎo)師帶新師的形式，幫助新教師的成長。另一方面，加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)年輕教師去企業(yè)掛職實(shí)習(xí)，同時(shí)邀請工程師進(jìn)課堂，有效地保證和促進(jìn)了課程教學(xué)水平的提高，也對提高教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生了積極的作用。

4.結(jié)語

應(yīng)用型本科院校向社會(huì)提供應(yīng)用型人才，培養(yǎng)應(yīng)用性和實(shí)用性的創(chuàng)業(yè)者成為應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為此，對學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)提出了嚴(yán)格的要求，為了向社會(huì)輸出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科課程建設(shè)則成為了重中之重，而課程建設(shè)的成熟發(fā)展之路還很長。[科]

【參考文獻(xiàn)】

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