淺談中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

葉 浪

會(huì)計(jì)專業(yè)是中等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最悠久的專業(yè)之一，已形成了較完整的課程體系和教育教學(xué)方法，為培養(yǎng)中初級(jí)會(huì)計(jì)工作專門人才發(fā)揮了積極的作用。但在提倡以“素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向”的職教改革指導(dǎo)思想的今天，會(huì)計(jì)專業(yè)暴露了一些問題。

一、中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

（一）改革開放的需要

隨著改革的不斷深入，市場(chǎng)競(jìng)爭將越來越激烈，擇業(yè)難已成為一般中職畢業(yè)生面臨的共同問題。隨之帶來的是中等職業(yè)學(xué)校招生難的問題。如何走出困境，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)適用市場(chǎng)需求的變化。如我校，1994年創(chuàng)建了第一個(gè)職高班，標(biāo)志著我校從普高向職中的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過十九年的探索和發(fā)展，學(xué)校快速發(fā)展，現(xiàn)已成為全國示范性職業(yè)學(xué)校。隨著市場(chǎng)變化，專業(yè)的發(fā)展經(jīng)過幾個(gè)階段性的變化。最初，以會(huì)計(jì)專業(yè)為主；隨著旅游業(yè)的興起，旅游專業(yè)成為我校的龍頭專業(yè)；緊接著計(jì)算機(jī)熱的到來，計(jì)算機(jī)專業(yè)又占據(jù)了我校的優(yōu)勢(shì)地位；但在2006年，我校招生政策推出與知名企業(yè)（三一重工等）聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行訂單教育，汽修專業(yè)和機(jī)電專業(yè)先后迅速崛起，成為我校的主導(dǎo)專業(yè)。同時(shí)，原來我區(qū)有兩所公辦職校，所開設(shè)的專業(yè)有很多是相同的，為避免生源競(jìng)爭，區(qū)教育局決定兩所學(xué)校不重復(fù)開專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)被劃到另一所，我校停招了兩年。2006年，我?；謴?fù)招收會(huì)計(jì)專業(yè)，現(xiàn)在，我校每年招收新生一千多人，而會(huì)計(jì)專業(yè)新生只有一百人左右，生源嚴(yán)重不足。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的需要

過于重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。也就是說忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)。現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃對(duì)實(shí)踐教學(xué)規(guī)定籠統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、組織方式、方法不夠明確，更沒有系統(tǒng)的實(shí)施方案，致使在教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)隨意性大。這些問題，嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

可是現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)人才的需求已由過去的一元化向多元化發(fā)展，這就要求會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)以提高學(xué)生就業(yè)能力為原則，建立一個(gè)融會(huì)計(jì)基本理論、基本技能和實(shí)踐操作為一體的復(fù)合型、通用型學(xué)科體系。因此，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)必須進(jìn)行改革，迫在眉睫。

二、中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的基本思路

改革目前會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀勢(shì)在必行，究竟從哪些方面改？怎樣改？筆者在這粗略的談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）改教材

設(shè)計(jì)出一套中職學(xué)生喜歡和適用的會(huì)計(jì)專業(yè)教材。多年以來，我校使用的教材，純粹是知識(shí)加技能的描述。而中職生整體來講，基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)積極性不高，面對(duì)這樣純理論性、抽象性的教材，學(xué)生覺得太難了，常常是一頭霧水，很難進(jìn)入角色，最初的好奇很難維持，于是有的學(xué)生放棄該課程的學(xué)習(xí)。

（二）改教學(xué)方法

尋找出一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型的教學(xué)方法。在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上，有的老師仍然只采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法等。這些方法對(duì)學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能、基本方法是頗有成效的，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力收效甚微的。教師不但要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這樣才能滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。因此，必須引入新型的教學(xué)方法。新型的會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)實(shí)現(xiàn)從“教師為中心”向“學(xué)生參與式”的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)上，要由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，采用“案例式”、“模擬式”等教學(xué)方法，開展互動(dòng)式、參與式的教學(xué)活動(dòng)。這些新的教學(xué)方法要求在師生雙邊關(guān)系中，以學(xué)生為主體，在教與學(xué)的過程中以學(xué)生參與為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生及社會(huì)的實(shí)際需要，制定教學(xué)內(nèi)容。

（三）改教學(xué)模式

創(chuàng)新一些真正以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。目前，有很多老師采用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式——“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生抄；教師考、學(xué)生背”的呆板的公式化的教學(xué)模式。這種模式造成費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，知識(shí)輸出量少，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師上課千篇一律，學(xué)生聽課沒有積極性，難以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出的只能是理論不深、實(shí)踐不精的教條型人才，很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，教師可以嘗試一些其他的教學(xué)模式。這里介紹一種我平時(shí)用過的教學(xué)模式，我把它稱為“學(xué)生模擬授課”。這種模式主要是指導(dǎo)學(xué)生自己從活動(dòng)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、親身經(jīng)歷，重視直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的意義。首先給定任務(wù)；然后采用分組討論的形式，讓學(xué)生自學(xué)，探究討論；接著每組派一名學(xué)生上講臺(tái)講課；最后教師小結(jié)并作點(diǎn)評(píng)，肯定做得好的、也指出有待改進(jìn)和提高的地方。這種做法讓學(xué)生感受到了一種生動(dòng)活潑自由探索的課堂氣氛，改變了學(xué)生單純接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探求人類文化知識(shí)，積極應(yīng)用理論知識(shí)，解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)模式中，教師勢(shì)必將原來的以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生才可能真正取得主動(dòng)，也才可能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，發(fā)展自我調(diào)控能力，在學(xué)習(xí)過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且也學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。

（四）改教學(xué)手段

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積極推行現(xiàn)代化教學(xué)手段。像我們學(xué)校，每個(gè)教室都配備了教學(xué)終端，還有一些多媒體教室。而這些現(xiàn)代化設(shè)備利用率較低。他們用的還是黑板加粉筆，在授課時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力地講授有限的內(nèi)容，展示少量的實(shí)物（如賬、證、表等），示范簡單的操作。這種教學(xué)教學(xué)效果不佳，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而教師則“口干舌燥”、“疲憊不堪”。既然如此，我們有什么理由不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段呢？現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)（包括多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)）應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的各種方法，它是集文字、聲音、圖像的結(jié)合。在這種教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮教師和學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，同時(shí)使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。因此，我們必須充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

（五）改課程考核及評(píng)價(jià)

尋求一套合理而有效的考核評(píng)價(jià)體系。通過前面幾項(xiàng)改革，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的中心已從原來的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變到素質(zhì)和技能的培養(yǎng)上，教學(xué)方式也由注重結(jié)論轉(zhuǎn)移到注重過程上，因此用一兩次考試判定學(xué)生能力的考核方式就顯得不合時(shí)宜。我們有必要適當(dāng)推行開卷考試，試題類型也應(yīng)由一些記憶性試題和選擇性試題改為業(yè)務(wù)綜合題和案例分析題。必要時(shí)，對(duì)于一些非常復(fù)雜的接近現(xiàn)實(shí)的案例分析題，可以劃分小組共同完成。這樣一方面可以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持平時(shí)考察與期末考試相結(jié)合的綜合考核方法，加大對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)踐技能、平時(shí)作業(yè)考察的比重，改變期末考試比重偏大的現(xiàn)象，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果的考核。

總之，通過改革，有一套學(xué)生喜歡的教材，有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，有一套合理的考核評(píng)價(jià)體系再加上學(xué)生扎實(shí)的社會(huì)實(shí)習(xí)和一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，相信職校會(huì)計(jì)專業(yè)又會(huì)迎來新的春天。