欠發(fā)達地區(qū)農村女童的生存現(xiàn)狀研究——以江西贛州為例

郭修鳳 郭德芬

（江西理工大學 江西 贛州 341000）

欠發(fā)達地區(qū)農村女童的生存現(xiàn)狀研究
——以江西贛州為例

郭修鳳 郭德芬

（江西理工大學 江西 贛州 341000）

本文采用自編問卷對某欠發(fā)達地區(qū)農村和城市女童生存現(xiàn)狀進行對比研究，結果表明：農村女童在學習、心理、生活方面的現(xiàn)狀均與城市女童有差距。原因可能有以下幾個方面：傳統(tǒng)文化的影響、經濟落后、留守對女童的影響。改變農村女童現(xiàn)狀的對策有建立健全基本公共服務體系，優(yōu)化女童教育環(huán)境，家長轉變觀念，國家提供政策支持等。

欠發(fā)達地區(qū)；農村女童，生存現(xiàn)狀

女童問題不僅是兒童問題，而且是社會問題。女童的生存發(fā)展是社會生存和發(fā)展的基礎。一代女童的成長關系到兩代人的素質，關系到國家及整個社會的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)聯(lián)合國兒童發(fā)展基金會的界定：女童是指0-18歲的女性。隨著社會經濟的發(fā)展，女性的社會地位亦逐漸提高，但在一些欠發(fā)達地區(qū)的農村，女童的生存現(xiàn)狀另人擔憂，與城市女童相比，她們要要承擔著照顧弟妹、做飯，砍柴、挑水、養(yǎng)豬等家務勞動，因教育資源分配不均衡，她們在學習上、心理上、家務勞動上都處于劣勢。改善農村女童的生存現(xiàn)狀關系到新農村建設能否成功，是政府關心、人民切盼、國際注目的大事。筆者采用自編問卷作為測試工具,對某欠發(fā)達地區(qū)農村和城市女童的生存狀況進行對比研究。

一、對象與方法

1.調查對象

從江西省贛州市選取588名女童作為被試，其中兩所農村小學選取286名，占48.6%，市某重點小學選取302名，占51.4%。

2.測試工具

問卷調查分批進行，統(tǒng)一測試，當場收回。自編問卷共有25道題，主要有學習狀況、心理狀況、生活狀況這3個緯度,第3、4、5、8、10、20、21、25是反應學習狀況的緯度，6、7、9、11、12、17、18是反應心理狀況緯度，16、19、14、15、22、23是生活狀況緯度。

3.數(shù)據(jù)處理

收集原始數(shù)據(jù)，分類整理，編號，然后進行統(tǒng)計分析。

二、結果分析

1.農村女童和城市女童在學習方面的比較（見表1）

在學習興趣方面，有73.2%的農村女童認為自己對學習有興趣，但只有40.4%的城市女童對學習有興趣，農村女童中有一點和一點沒有興趣的只占有7%，但城市女童有一點和一點沒有的占了16.6%；表示自己聽得懂老師上課的農村女童有66.4%，但只有55%的城市女童表示自己聽得懂老師上課。這兩組數(shù)據(jù)說明農村女童學習興趣比城市女童高，更多農村女童聽得懂老師上課，農村女童更珍惜上學的機會，可能城市家庭和學校更重視學習，給孩子更多的學習壓力。

對于學習目標，希望自己能讀大大專以上農村女童占了75.5%，但城市女童占了94.7%，這說明農村女童對自己的期望更低；56.3%的城市女童學習是為了學習更多的知識，但58.7%的農村女童學習是為了考上大學，選擇學習的目標是其它的城市女童有23.2%，但農村女童只有6.3%，可見城市女童的學習目標具有多樣性，而農村女童學習的目標更多人只為了能考上大學，改變自己的命運，這也說明農村應試教育比城市更嚴重。

表1 農村女童和城市女童在學習方面的比較

表2 城市女童與農村女童心理狀況的比較

在學習上有困難會怎么辦，16.6%的城市女童選擇告訴父母，但只有8.4%的農村選擇告訴父母，可見，相對農村女童，父母給了孩子更多的保護和依賴。

在看課外書方面，81.5%的城市女童表示自己經常看課外書，但只有27.3%的農村女童表示自己經?？凑n外書，只看過一點和從不看的城市女童占0.7%，但農村女童卻占16.1%。這與城鄉(xiāng)圖書資源分布不合理有關，也跟學習習慣有關。

在喜不喜歡學校開展的活動方面，61.6%的城市女童喜歡學校的活動，但只有54.9%的城市女童喜歡學校開展的活動，只有4%的城市女童不喜歡甚至厭惡，但有19%的農村女童不喜歡甚至厭惡學校開展的活動?？梢?，農村小學開展的課外活動相比城市小學缺乏吸引力。

2.城市女童與農村女童心理狀況的比較（表2）

在自信心方面，34.4%的城市女童認為女孩子比男孩子聰明，只有14.4%的農村女童認為女孩比男孩聰明；34.4%的城市女童覺得自己很棒，做得很好，但只有11.2%的農村女童覺得自己做得很好，表現(xiàn)很棒，9.9%的城市女童認為自己做得比別人差或做什么都不成功，但有22.4%的農村女童認為自己做得比別人差或做什么都不成功?？梢?，相對城市女童，農村女童更加的自卑。

當有心事時，58.3%的城市女童選擇寫日記或悶在心里，46.2%的農村女童會選擇這種方式，有11.2%的農村女童選擇和老師說，但只有0.7%的城市女童選擇把心事和老師說，這說明城市女童比農村女童更成熟，開始學會自己處理自己的情緒。

在女孩會不會受到歧視這個問題上，58.3%的城市女童認為不會受到歧視，但只有43.4%的農村女童認為女孩不會受歧視；18.2%的農村女童覺得父母更喜歡男孩，13.2%的城市女童認為父母喜歡男孩，可見，在欠發(fā)達地區(qū)，傳統(tǒng)男尊女卑的思想還是很嚴重，而欠發(fā)達地區(qū)農村又更嚴重。

在同學關系上，58.9%的城市女童認為自己和同學的關系很好，但只有45.1%的農村女童認為自己和同學關系好，可見在人際交往方面，城市女童要比農村女童強。

3.城市女童與農村女童生活方面比較（表3）

在身體方面，14.6%的城市女童覺得自己經常生病，但只有7.9%的農村女童認為自己經常生病，這可能與農村女童經常做家務，或者與健康意識有關，農村女童有點小問題，家長可能會選擇忍忍，但城市女童一生病，就會選擇去醫(yī)院或者吃藥。

在做家務的問題上，13.2%的城市女童選擇做家務，但有58.7%的農村女童選擇了做家務，74.2%的城市女童課余時間看電視和玩耍，但只有31.5%的農村女童課余時間是用來看電視和玩耍的，可見，農村女童承擔了更多的家務勞動。每天做家務超過1小時的農村女童有66.9%，但城市女童只有18.1%的每天做家務1小時以上，還有16.1%的城市女童表示自己不需要做家務，但只有1.4%的農村女童不用做家務。

關于零花錢，29.1%的城市女童每天有5元以上的零花錢，但只有3.5%的農村女童每天的零花錢在5元以上。沒有零用錢或只有1-4元的農村女童占了96.5%。農村女童零花錢比城市女童少，在零花錢的用途上，用來買學習用品的農村女童占了83.2%，但只有50.7%的城市女童零用錢是用來買學習用品。

三、討論

研究結果表明，農村女童在學習目標、知識面、課外活動、自信心、人際交往、家務勞動、零花錢等方面都與城市女童有差距。

1.原因分析。一是欠發(fā)達地區(qū)農村女童受傳統(tǒng)文化思想、社會環(huán)境因素、經濟發(fā)展、女童自身問題等因素的影響，如“男尊女卑”、“重男輕女”、“養(yǎng)兒防老”、“女兒終究是別人家的人”、“男主外女主內”等觀念的影響；二是經濟條件的限制，很多家庭沒能力關注孩子的精神需求，特別是女童的精神需求。三是留守給農村女童帶來的影響，本次調查中留守女童占了一部分，她們長期于父母分開，大部分人與爺爺奶奶一起生活，隔代教育是她們很多方面跟不上城市女童的原因。城市女童基本都于自己的父母生活在一起，父母都有穩(wěn)定的經濟來源，能夠給孩子足夠的、合理的和穩(wěn)定的愛，家庭環(huán)境和學校環(huán)境都比農村女童好。

2.對策研究。十八大報告提出大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、地區(qū)傾斜，積極推動農民工子女平等接受教育，縮小城鄉(xiāng)教育差異，讓每個孩子都能成為有用之才。深入貫徹落實十八大的文件精神，需要從以下四個方面解決農村女童的問題：一是建立健全基本公共服務體系，推進基本公共服務均等化，針對農村女童在生活、學習中面臨的一系列社會問題，探索政府提供公共服務的有效模式；二是優(yōu)化女童教育環(huán)境，探尋加大三支一扶的力度，健全教師教育體系，增加教育投入，創(chuàng)新教育體制，深化農村中小學的教育改革；三是加大宣傳力度，家長應轉變觀念，給女童充分的關愛和呵護，讓她們內心擁有足夠的安全感和歸屬感，消除她們自卑、自責、悲觀等負面情緒，幫助她們建立正確的認知，培養(yǎng)良好的性格，以適應社會的發(fā)展；四是國家提供政策支持，如允許農民工子女進程讀書，取消城鄉(xiāng)一體化戶籍制度的限制，給予農民工一定的探親假，讓農村留守女童也能享受到來自父母的愛。

表3 城市女童和農村女童生活狀況比較

[1]曾麗紅.西部貧困地區(qū)女童的生存和發(fā)展狀況研究—以廣西融水縣女童為例[碩士學位論文].廣西師范大學，2005.

[2]田宗友.論農村學齡女童失學原因.江西社會科學，2003（10）.

[3]中國兒童發(fā)展綱要（2011－2020年），2011.

江西省研究生創(chuàng)新專項資金資助（YC2011—S095）。

郭修鳳（1985-），女，江西南康人，助教，碩士在讀，研究方向：心理咨詢與心理素質教育；郭德芬（1962-），男，江西南康人，小學高級教師。