新一代青年教師的心理問題

吳文文

毋庸置疑，農(nóng)村人口仍然占據(jù)著我國人口總數(shù)的大部分比例。農(nóng)村教育的發(fā)展程度，在某種意義上來講，對我國社會今后的發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。隨著時間的推移，農(nóng)村青年教師已經(jīng)成為農(nóng)村教育的中堅力量。

我所講的農(nóng)村青年教師，是指出生于上世紀(jì)七十年代至八十年代這一階段的教師（范圍有點大，姑且就這樣說罷），我就是其中的一分子。我們這批教師從小受到的大部分是民辦教師的教育。進(jìn)入師范學(xué)校之后，我們接受了先進(jìn)的教育理念和教育方法。剛參加工作之初，我們不斷實踐著在師范學(xué)校學(xué)到的先進(jìn)教育理念；又受到即將退休的民轉(zhuǎn)公老教師們的指導(dǎo)。先進(jìn)的教育理念在教學(xué)實踐中處處碰壁，老教師們傳授的老辦法卻富有實效。曾幾何時，我們隊伍中的很多教師放棄了自己的新式武器，接過了老教師們傳給的土槍土炮。歲月的滄桑，讓拿著老藥方的老教師們逐漸退出了農(nóng)村教育的大舞臺；而我們隊伍中的一部分佼佼者走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。在國家新的教育政策指引下，年輕的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始找回過去丟掉的教育信念，帶領(lǐng)我們把農(nóng)村教育推向了另一個春天。

我們的身上，繼承和發(fā)展了老教師們的優(yōu)良傳統(tǒng)，接受了先進(jìn)的教育理念的洗禮。在經(jīng)歷了二十幾個或者是十幾個教育春秋之后，我們對自己的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)策略，有了自己的總結(jié)和定位。面對日新月異的各種教學(xué)方式，我們已經(jīng)不再盲從跟風(fēng)。一方面，我們通過各種努力，使自己的教學(xué)水平與城市教師相媲美；另一方面，我們立足現(xiàn)實，對生于斯長于斯的農(nóng)村的孩子們盡心盡力，因材施教。我們已經(jīng)不再年輕，已經(jīng)成為家庭生活的支柱，我們更是學(xué)校教育中的骨干，中流砥柱。我們依靠僅有的工資維持生計，沒有豐厚的福利和外來收入。我們擁有的是對家鄉(xiāng)父老的愛心，對家鄉(xiāng)的孩子們的教育熱情。我們所希望的，是讓農(nóng)村的孩子們將來能有一個美好的生活，超過我們，改變家鄉(xiāng)的面貌。

我想，是該為我們這些農(nóng)村的青年教師們寫點東西了?；谶@一點，我寫了這篇文字，希望能讓社會上更多的人了解我們，支持我們。

（山東省濟(jì)南市歷城區(qū)鮑山教育辦灘頭小學(xué)）