高職會計實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索

張志

摘要： 高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職教育改革人才培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文闡述了會計職業(yè)特點(diǎn)引發(fā)的制約校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的瓶頸問題，提出具體解決方案，通過校企合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，更好的進(jìn)行實(shí)踐技能培養(yǎng)。

Abstract： Off-campus practice base construction in higher vocational colleges is the key link of reform of higher vocational education personnel training mode. This paper illustrates the bottleneck that restricting the construction of off-campus practice base， puts forward the specific solutions： the cooperation of school and enterprise to construct the off-campus practice base and cultivate practice skills.

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐技能；校外實(shí)訓(xùn)基地

Key words： practical skills；off-campus practice base

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0200-02

1 高職院校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展背景

1.1 國內(nèi)外工學(xué)結(jié)合研究 高校學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在國外發(fā)達(dá)國家存在各種較為成熟的方法。CBE模式以美國、加拿大為代表，CBET模式為英國采用，澳大利亞的“培訓(xùn)包”、德國的“雙元制”教育、國際勞工組織的MES等。這些課程開發(fā)都是以職業(yè)分析為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系設(shè)置，關(guān)注以完成工作任務(wù)為目標(biāo)的操作技能、關(guān)注崗前培訓(xùn)和職業(yè)后續(xù)教育、通過基于工作過程的課程設(shè)置來提高學(xué)生實(shí)踐能力。

1.2 國內(nèi)高職院校工學(xué)結(jié)合模式 馬克思曾經(jīng)提出，“實(shí)踐是一切工作的起點(diǎn)和歸宿”，任何理論知識的學(xué)習(xí)都應(yīng)該為實(shí)踐來服務(wù)。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中提出高職教育改革人才培養(yǎng)模式，應(yīng)努力提高實(shí)踐能力，推行工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計，在課堂理論教學(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐性與職業(yè)性的學(xué)習(xí)。其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于理論知識和實(shí)際技能有效結(jié)合、具備從事一線工作崗位能力和資格的高層次實(shí)用人才。那么課程開發(fā)中的校內(nèi)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、校外綜合崗位實(shí)習(xí)成為課程設(shè)計的關(guān)鍵。在會計專業(yè)理論框架下，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動，進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，將企業(yè)對會計崗位的專項(xiàng)崗位需求融入其中。選擇不同的校外實(shí)踐基地，以職業(yè)能力考核作為評價指標(biāo)，強(qiáng)化高職高專學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與社會需求有效結(jié)合。

2 制約高職院校會計實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的瓶頸問題

高職學(xué)生可以進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)習(xí)工作，企業(yè)可以參與高校教學(xué)改革，將企業(yè)優(yōu)秀理念融入一線教學(xué)中，高?？梢耘囵B(yǎng)出理論與實(shí)踐同優(yōu)的學(xué)生，雙方達(dá)到共贏。但是會計職業(yè)的特殊性，使高職院校在校外構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地上出現(xiàn)一些難題。

2.1 會計資料的保密性 會計部門是如實(shí)為企業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)計量、記錄的部門，是企業(yè)的核心部門。核算企業(yè)的收入、支出、產(chǎn)品成本、結(jié)算職工工資等各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，用會計的專業(yè)手段將其記錄在憑證、賬簿中，有其專業(yè)性和保密性，并不是誰都可以看懂會計信息和獲取會計信息的。

2.2 會計資料核算的系統(tǒng)性 企業(yè)根據(jù)業(yè)務(wù)情況選擇賬務(wù)處理程序，每個崗位職責(zé)分工明確，責(zé)任到人。在憑證傳遞、賬務(wù)處理上都有明確的責(zé)任人，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都可以查到其歸屬。如果企業(yè)在某個會計崗位上安排實(shí)習(xí)，一旦學(xué)生提出無法連續(xù)擔(dān)任某崗位工作，受影響的將是整個企業(yè)會計系統(tǒng)。任何企業(yè)都不可能為培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生而冒如此大的風(fēng)險。

2.3 會計核算的技術(shù)性 學(xué)生雖然已進(jìn)行過理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)操作，但并未有足夠的經(jīng)驗(yàn)來獨(dú)立應(yīng)對會計崗位突發(fā)性業(yè)務(wù)問題。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，作為新手不能獨(dú)立頂崗，需要企業(yè)派一線崗位會計人員進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。企業(yè)會計人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)組織能力不足，短時間內(nèi)將崗位核心技能講授給學(xué)生存在一定困難。

2.4 實(shí)訓(xùn)基地容納的實(shí)習(xí)生數(shù)量有限性 每個企業(yè)會計人員數(shù)量有限，辦公場所固定。不可能像機(jī)械制造、服裝加工企業(yè)那樣，企業(yè)車間可以容納高職院校上百的實(shí)習(xí)生。

3 我國高職會計實(shí)訓(xùn)基地模式重構(gòu)

3.1 會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則 通過與企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使在校生與實(shí)際技術(shù)崗位全面接觸。高校應(yīng)在考慮專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本著高校與企業(yè)雙贏的目的，探索工學(xué)結(jié)合的校企合作新模式，共建校外實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)盡可能安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提供專業(yè)對口、資源共享的實(shí)習(xí)環(huán)境，校企合作時間應(yīng)相對穩(wěn)定，建立長期有效的人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案。

3.2 高職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地選擇方向及合作形式 如何突破高職院校會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的瓶頸問題，高職院校需要具體考慮基地合作伙伴及合作方式。會計人員主要工作于工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、行政事業(yè)單位、會計師事務(wù)所和會計記賬公司。

企事業(yè)單位的會計機(jī)構(gòu)是一個職能部門，對從業(yè)人員的要求較高，一對一的崗位人員配置，每個企業(yè)能夠安排實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量有限。為此高職院?？梢钥紤]與多家企事業(yè)單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地。會計師事務(wù)所主要從事企業(yè)審計業(yè)務(wù)，需要由獨(dú)立于企業(yè)之外的專業(yè)會計人員進(jìn)行。事務(wù)所業(yè)務(wù)量大、工作繁忙，人員流動性很強(qiáng)，在審計報告月份集中的時期，專業(yè)人員缺口大。高職學(xué)生在審計師的指導(dǎo)下是可以完成一定難度的工作，通過跟蹤審計可以快速提高專業(yè)技能。因此，會計師事務(wù)所是高校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的理想合作伙伴。會計記賬公司主要為中小企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理、納稅申報、年檢等工作，中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量較少、業(yè)務(wù)流程簡單、客戶來自各行各業(yè)，實(shí)習(xí)中既可以獨(dú)立完成中小企業(yè)的日常賬務(wù)工作，又能夠接觸到不同行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，熟悉各種行業(yè)的業(yè)務(wù)性質(zhì)。會計記賬公司應(yīng)該是高職院校重點(diǎn)考慮的基地建設(shè)目標(biāo)。

針對以上分析，會計師事務(wù)所和會計記賬公司既可以一次性容納較多的實(shí)習(xí)學(xué)生，還可以讓學(xué)生在一線會計崗位接觸到最全面的業(yè)務(wù)事項(xiàng)，與其建立校外實(shí)訓(xùn)基地是大有裨益的。那么會計師事務(wù)所和記賬公司是否愿意接納高職院校輸送的實(shí)習(xí)人員呢？

事務(wù)所和記賬公司主要的人力資源就是專業(yè)會計人員，從事具體的審計核算工作，人員需求量大。這兩類型企業(yè)中會計人員流動性較強(qiáng)，公司也希望能有自己穩(wěn)定的人才儲備。高職學(xué)生具備一定的理論知識和實(shí)踐技能，從未走入社會，有較強(qiáng)的可塑性和職業(yè)道德水平。在日常工作中對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、灌輸企業(yè)文化。業(yè)務(wù)量增長時，按照已經(jīng)培訓(xùn)好的模式在人才儲備庫中挑選可以勝任的學(xué)生，獨(dú)立或配合一線會計人員立刻投入工作。具有前瞻性的事務(wù)所和記賬公司是很樂意與高校合作進(jìn)行人才共同培養(yǎng)和校外實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)建設(shè)的。學(xué)生既可以短時間內(nèi)增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，企業(yè)也可以在專業(yè)人員不足時直接選用實(shí)習(xí)生頂崗工作。

高校應(yīng)在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時，充分利用校內(nèi)會計手工模擬實(shí)訓(xùn)室和會計電算化實(shí)訓(xùn)室，由高校專業(yè)教師與企業(yè)、會計機(jī)構(gòu)指派人員共同在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。企業(yè)可以提供一些具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，將現(xiàn)實(shí)工作引入學(xué)校，學(xué)生接觸到的是真實(shí)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，老師與學(xué)生不再是紙上談兵。校外實(shí)習(xí)中，高校與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，公司按照企業(yè)需求對實(shí)習(xí)生進(jìn)行職業(yè)理念培養(yǎng)，為企業(yè)人才儲備庫增添后備力量，也為學(xué)生的就業(yè)打開了一扇門。

通過分析不同類型企業(yè)對會計人員的需求，按照不同性質(zhì)的企業(yè)分別建立有針對性的校外實(shí)訓(xùn)基地。一方面結(jié)合企業(yè)文化進(jìn)行培養(yǎng)，緩解企業(yè)人才需求問題，另一方面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，擴(kuò)大學(xué)校在地區(qū)中的影響，提高知名度，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。校企共建中真正達(dá)到雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張小紅.破解高職會計專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難題.會計之友，2009（22）.