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      高校體育教學(xué)如何滲透人文素質(zhì)教育問(wèn)題研究

      2013-02-19 01:29:20王蘇輝
      關(guān)鍵詞:體育教師人文素質(zhì)教育

      王蘇輝

      (河南工業(yè)大學(xué),河南 鄭州 450001)

      隨著高校體育教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展,體育教育功能成為眾人矚目的焦點(diǎn),在體育教學(xué)中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育成為勢(shì)在必行的事情,它不但可以扎實(shí)學(xué)生的體育專業(yè)技能知識(shí),還可以使學(xué)生具備良好的人文素質(zhì),那么在當(dāng)前高校體育教學(xué)中,人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀如何,在人文教育進(jìn)行的過(guò)程中又存在哪些問(wèn)題,如何更好的加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育,這些問(wèn)題都值得我們深思和警醒,下面我們就來(lái)做具體的研究和探討。

      一、人文素質(zhì)教育的基本含義

      我們通常理解的人文素質(zhì)主要是指人們?cè)谡莆杖宋目茖W(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,再加上環(huán)境的熏陶,而形成的一種精神風(fēng)貌和穩(wěn)定的內(nèi)在氣質(zhì),具體表現(xiàn)為一個(gè)人的道德水平、心理素質(zhì)、情感、價(jià)值觀、處事方式等個(gè)性品質(zhì),一般來(lái)講包含兩方面內(nèi)容,一是人文知識(shí),它是人文素質(zhì)中最基本的內(nèi)容和層次,內(nèi)容涉及非常廣泛,包括哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)方面;二是人文精神,這是人文素質(zhì)較高的層次,主要包括人的信念、理想、人格和道德等,是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價(jià)值觀基礎(chǔ),同時(shí)也是最重要的人文思想,人文方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的過(guò)程中,要把二者有效結(jié)合起來(lái),不可顧此失彼,或是重視一方面而輕視另一方面,只有這樣才能真正提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

      二、高校體育教育加強(qiáng)人文素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的重要意義

      1.有利于學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)

      體育教學(xué)本身就是一個(gè)包含多種功能,多種層次的過(guò)程,其中蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素,在體育活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程之中,具有競(jìng)爭(zhēng)性、合作性等特點(diǎn),學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)了克服困難的意志和毅力,在合作之中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,認(rèn)識(shí)到合作的重要意義,加之教師的人文教育和影響,不但使學(xué)生個(gè)性心理特征得到充分顯示和健全發(fā)展,還促進(jìn)了學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)。

      2.有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)

      教師在體育教學(xué)的過(guò)程中,除了傳授給學(xué)生良好的體育技能之外,還要運(yùn)用自己的人格和模范行為來(lái)潛移默化的影響學(xué)生,幫助他們形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和信心;此外教師和學(xué)生之間要互相尊重,建立一種民主、和諧、平等的關(guān)系,互相合作、共同遵守紀(jì)律、按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生在體育活動(dòng)的過(guò)程中,會(huì)逐漸學(xué)會(huì)如何正確處理人際關(guān)系,個(gè)人和集體之間的關(guān)系等,以上這些因素都會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)。

      3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

      之所以說(shuō)體育運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng),主要是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)的過(guò)程中,鍛煉提高了他們的反應(yīng)能力,例如,在進(jìn)行田徑教學(xué)的起跑訓(xùn)練中,可以有效培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)的能力;在籃球投籃命中率的訓(xùn)練中,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的穩(wěn)定性和機(jī)遇的把握能力,這些活動(dòng)都為學(xué)生從事智力活動(dòng)打下了良好的物質(zhì)基礎(chǔ),無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

      三、當(dāng)前高校體育教學(xué)及人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

      1.教師仍停留在傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念之中

      傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往重實(shí)踐輕理論,體育實(shí)踐課占據(jù)很大的比例,而理論課占據(jù)的課時(shí)則比較少,導(dǎo)致學(xué)生體育理論知識(shí)不足,無(wú)法為日常的體育活動(dòng)提供科學(xué)有效的理論指導(dǎo)。除此之外,體育教學(xué)的內(nèi)容還缺乏針對(duì)性和實(shí)用性,不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求,片面強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的身體體質(zhì),學(xué)生身體素質(zhì)的提高固然重要,但是也不能脫離健康第一、終身體育的思想,如果不能讓學(xué)生接受這種體育思想,不但不利于體育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,也不利于學(xué)生合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用理論知識(shí)為體育鍛煉服務(wù),也就無(wú)法達(dá)到提高體質(zhì)健康的目的。

      2.教學(xué)模式過(guò)于陳舊落后

      很多高校教師在體育教學(xué)的過(guò)程中,仍然沿用陳舊的教學(xué)模式,把自己置于教學(xué)活動(dòng)的中心,學(xué)生則處于被動(dòng)接受的位置,教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和設(shè)計(jì)者,學(xué)生只要機(jī)械被動(dòng)的去執(zhí)行就好,這些不但不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,還會(huì)逐漸扼殺學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。

      3.學(xué)生文化底子較差,人文底蘊(yùn)明顯不足

      高校體育專業(yè)學(xué)生的來(lái)源一直是從事體育訓(xùn)練的特長(zhǎng)生,或者是身體素質(zhì)比較好但是文化課成績(jī)不太理想的學(xué)生,這種狀況造成了這些學(xué)生整體文化課基礎(chǔ)較差,人文底蘊(yùn)不足,而且由于長(zhǎng)期的體育專業(yè)訓(xùn)練,缺少豐富多彩的人文活動(dòng),致使學(xué)生的好奇心和想象力逐漸被扼殺,學(xué)生普遍存在寫(xiě)作能力不強(qiáng),表達(dá)能力欠缺的狀況,且對(duì)現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外人文知識(shí)的了解比較匱乏,以上這些因素都不利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

      四、在高校體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育應(yīng)該采取的舉措

      1.提高高校體育教師的人文素質(zhì)

      體育教師擁有較高的人文素養(yǎng),會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),因?yàn)樵隗w育授課的過(guò)程中,教師的言行會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生,因此加強(qiáng)教師的人文修養(yǎng)勢(shì)在必行,教師要注意增強(qiáng)自身的人文知識(shí),進(jìn)入高校的學(xué)生,不管是在知識(shí)的積淀上還是思維方式上,都有自身獨(dú)特的想法和積累,作為體育教師如果沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,是很難應(yīng)付學(xué)生需求的,而且也會(huì)在自尊心上受到極大的打擊。因此體育教師要嚴(yán)格要求自己,加強(qiáng)自身對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累,減少甚至杜絕出現(xiàn)由于人文知識(shí)匱乏而導(dǎo)致的低級(jí)教學(xué)錯(cuò)誤;同時(shí)教師可采用舉實(shí)例的方法加強(qiáng)學(xué)生這方面的教育,例如教師可向?qū)W生講述中國(guó)女排的故事,讓學(xué)生體會(huì)到女排姑娘們無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神,并為之感染,這些教育無(wú)形中幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀,更好的理解了體育教學(xué)中的人文精神,并受之熏陶,增強(qiáng)自身的人文性。

      2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把學(xué)生作為教學(xué)的主體

      針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的諸多弊病,教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在體育教學(xué)的過(guò)程中,真正把學(xué)生置于教學(xué)的主體,尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn),加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流,增強(qiáng)學(xué)生的自主性、積極性和自覺(jué)性,當(dāng)然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性并不代表可以忽視教師的作用,教師要給予學(xué)生足夠的信任,在學(xué)生遇到困難的時(shí)候及時(shí)給予學(xué)生輔導(dǎo),幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

      3.學(xué)校要盡量為學(xué)生創(chuàng)造人文化的體育教學(xué)環(huán)境和氛圍

      為學(xué)生創(chuàng)造較為濃厚的人文環(huán)境,可有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),學(xué)校可具體采取如下措施,聘請(qǐng)相關(guān)體育專家舉辦體育人文主題講座,通過(guò)校園廣播、橫幅、櫥窗的形式加大體育文化知識(shí)的宣傳,也可在校園體育場(chǎng)館設(shè)施前樹(shù)立體育名人塑像,在校園多處懸掛人文精神的警句名言等,這些舉措的采取都可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境,使學(xué)生受到思想上的熏陶和感染。

      4.在體育教學(xué)的過(guò)程中始終貫穿體育人文素質(zhì)

      要在體育內(nèi)容上始終貫穿體育人文素質(zhì),需要教師作出積極努力,在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),有意識(shí)將人文素質(zhì)滲透其中,開(kāi)設(shè)更多的人文知識(shí)課程,確保學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸人文類事物和知識(shí)。比如在奧運(yùn)會(huì)結(jié)束以后,教師可在體育課堂上組織學(xué)生觀看相關(guān)的錄像和比賽,并鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法,師生之間共同進(jìn)行探討交流,在這一過(guò)程中學(xué)生勢(shì)必會(huì)被運(yùn)動(dòng)員們頑強(qiáng)拼搏的精神所感動(dòng)和感染,無(wú)形中會(huì)形成更加積極的態(tài)度和樂(lè)觀向上的精神,有效培養(yǎng)了學(xué)生的體育人文精神和愛(ài)國(guó)主義情操。

      5.適當(dāng)增加體育理論的課時(shí)

      針對(duì)當(dāng)前高校體育存在重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)狀,我們要積極做出改善,適當(dāng)增加體育理論的課時(shí),這樣便于學(xué)生獲得更多的體育衛(wèi)生、保健、心理健康、體育與藝術(shù)等知識(shí)。這樣不但讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)科有更多的了解,還促使他們養(yǎng)成科學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣及健康的心理素質(zhì),此外有了更多的理論做基礎(chǔ),學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中具備了更充足的科學(xué)理論做指導(dǎo),在實(shí)踐中獲得的情感體驗(yàn)和行為意識(shí)等感性認(rèn)識(shí),會(huì)在理論的推動(dòng)下上升為理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而內(nèi)化為自己的修養(yǎng)、性格等各個(gè)方面,提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

      結(jié)語(yǔ):

      綜上所述,在高校體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育至關(guān)重要,而且并非一蹴而就,需要作出長(zhǎng)期艱苦的努力,學(xué)校、教師及學(xué)生要相互配合,共同努力,在實(shí)踐中注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),爭(zhēng)取找出更多更有效的方法,切實(shí)為提高學(xué)生的人文素質(zhì)作出積極努力。

      [1]吳亞娟.關(guān)于在高校體育教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的思考[J].教育與職業(yè),2010,(12).

      [2]李曉紅.試論體育在高校人文素質(zhì)教育中的作用[J].四川體育科學(xué),2009,(03).

      [3]隋曉航.高校體育實(shí)施人文素質(zhì)教育的研究[J].文山師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2008,(03).

      [4]馬海燕.探析普通高校體育教師人文素質(zhì)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].教育與職業(yè),2008,(24).

      [5]姚繼偉.淺談高校體育教師素質(zhì) [J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(03).

      [6]惠繼紅,孫威,隋廣宇.談高校體育中的人文素質(zhì)教育[J].中國(guó)成人教育,2009,(22).

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