“兩化”建設(shè)背景下基地的建設(shè)及其策略研究

王冬偉

（吉林廣播電視大學(xué)通化分校,吉林 通化134000）

21世紀(jì)，建設(shè)全方位職業(yè)院校實(shí)習(xí)基地需要根據(jù)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的要求，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的需求和專業(yè)特點(diǎn)，對職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而使職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合形成“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”模式（“兩化”模式）。近階段，我校將學(xué)生的全能發(fā)展作為實(shí)習(xí)培訓(xùn)重點(diǎn)，重視對學(xué)生能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，重視創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)模式，尤其是與校外諸多企業(yè)的合作，促進(jìn)了我校實(shí)習(xí)基地的不斷建設(shè)。而職業(yè)院校若要不斷發(fā)展，必須要與時(shí)俱進(jìn)，探索更時(shí)代化的“兩化”模式經(jīng)驗(yàn)和方法，為職業(yè)教學(xué)實(shí)踐提供一定參考資料。

一、職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合基地建立的必要性

我國傳統(tǒng)職業(yè)院校實(shí)習(xí)基地的建設(shè)往往是圍繞課堂教學(xué)為主，但是運(yùn)用這種實(shí)習(xí)基地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，與教學(xué)課堂的區(qū)別并不大，培養(yǎng)出來的學(xué)生理論能力較強(qiáng)、實(shí)踐能力較弱，缺乏綜合素質(zhì)，無法應(yīng)對市場上激烈的市場競爭，增加了職業(yè)院校畢業(yè)生數(shù)量與社會(huì)企業(yè)需求量之間的矛盾?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》于2005年10月28日頒布，提出要對傳統(tǒng)的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，對各大職業(yè)院校提出工學(xué)結(jié)合的要求。根據(jù)要求，我國廣大職業(yè)院校展開了對自身人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，結(jié)合了職業(yè)院校職業(yè)教育特點(diǎn)，將實(shí)習(xí)培養(yǎng)的重點(diǎn)放在了實(shí)踐上來。筆者認(rèn)為，職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合基地建立的必要性有以下幾點(diǎn)。

首先，工學(xué)結(jié)合就是將工作與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，而工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)模式的主體還是學(xué)生。采用工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，建立工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)基地，以職業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，充分利用學(xué)生在校內(nèi)和校外的不同環(huán)境，將課堂教學(xué)模式的校內(nèi)培養(yǎng)與實(shí)踐操作的校外鍛煉有機(jī)結(jié)合，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，將對學(xué)生的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)過程中。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，擺脫了作為學(xué)生的身份地位，在基地是真正的職場達(dá)人，在基地也可以與社會(huì)上的工作族一樣獲得薪酬，在基地也可以體會(huì)到進(jìn)入社會(huì)時(shí)的酸甜苦辣，用實(shí)踐來檢驗(yàn)在校學(xué)習(xí)的理論知識。在市場外指導(dǎo)下展開的工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)，為學(xué)生提供了本色的社會(huì)實(shí)踐平臺，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代化職業(yè)院校人才培養(yǎng)的本質(zhì)，也可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德與素養(yǎng)的早日形成，為學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)做下鋪墊。

其次，職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合基地的建立有利于進(jìn)行高水平的學(xué)生校內(nèi)外實(shí)習(xí)培訓(xùn)。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程中，必須充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，一些學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)良好，卻無法將學(xué)到的知識合理運(yùn)用到實(shí)踐中來，這就要求職業(yè)院校必須要與企業(yè)相結(jié)合，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等方式建立起適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)平臺。職業(yè)院校與當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀企業(yè)合作，共同打造學(xué)生的人性化實(shí)習(xí)平臺，是今后職業(yè)院校實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地建設(shè)的必然發(fā)展方向。眾所周知，工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)模式具有強(qiáng)大的培訓(xùn)優(yōu)勢。學(xué)生在基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以接觸到不同實(shí)力企業(yè)的經(jīng)營、建設(shè)理念，還能夠?qū)⒅R活學(xué)活用，從書本中搬到現(xiàn)實(shí)中，使得在校學(xué)習(xí)的高技能得到了充分應(yīng)用。開展工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)的校企雙方，可以通過工學(xué)結(jié)合基地的建立進(jìn)一步展開合作，包括技術(shù)應(yīng)用、工程師講授、設(shè)備利用、企業(yè)的經(jīng)營管理理念等方面教育。

二、職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合基地建設(shè)的問題

盡管在國家教育部門的指導(dǎo)下，職業(yè)院校的校企合作培訓(xùn)基地建設(shè)取得了不少成果，但是在發(fā)展中仍存在資源結(jié)構(gòu)性矛盾、實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)、基地整體利用率低等問題，嚴(yán)重妨礙了工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)基地在人才培養(yǎng)中所巨大作用的發(fā)揮。筆者認(rèn)為，職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合基地建設(shè)的問題主要有以下幾點(diǎn)。

1.資金因素的限制

目前，職業(yè)院校的主要資金由企業(yè)贊助、政府撥款、院校自籌等組成，而校企共同出資的基地建設(shè)占有百分之二十的比例，其余部分大多數(shù)由學(xué)校的撥款資金和自籌資金組成。鑒于這種情況下，不少職業(yè)院校在建立工學(xué)結(jié)合的過程中遇到了資金瓶頸，為工學(xué)結(jié)合基地建設(shè)帶來一定困難，特別是職業(yè)院校的工科專業(yè)，因?yàn)閷I(yè)因素，需要投入的實(shí)習(xí)基地建設(shè)及校企培訓(xùn)資金較多。資金嚴(yán)重欠缺導(dǎo)致職業(yè)院校的實(shí)習(xí)基地?zé)o法按照高水平建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，造成實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和設(shè)備無法滿足現(xiàn)階段職業(yè)院校的教學(xué)需求，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)效果和實(shí)習(xí)水平。從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)出現(xiàn)大范圍的縮水情況，不少在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行培訓(xùn)的優(yōu)秀講師及企業(yè)管理人員因設(shè)備及投入不足暫停培訓(xùn)。

2.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)有待改革

從現(xiàn)有的職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合基地建設(shè)情況和利用情況來看，實(shí)習(xí)基地的作用主要表現(xiàn)在這樣幾方面:基地的基本功能。建設(shè)實(shí)習(xí)基地最基本的目的就是能為廣大學(xué)生提供能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的場所，為廣大學(xué)生提供一個(gè)模擬崗位的訓(xùn)練平臺。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生領(lǐng)悟到工作的本質(zhì)意義，在一定程度上幫助學(xué)生走出認(rèn)為工作很自由、認(rèn)為工作很輕松、認(rèn)為工作與學(xué)習(xí)沒有干系等對工作生活的認(rèn)識誤區(qū)；工學(xué)結(jié)合的綜合功能。綜合功能就是為學(xué)生提供一個(gè)包括動(dòng)手能力、應(yīng)急能力、交際能力等全能訓(xùn)練的基地。此外，還為社會(huì)上的企業(yè)提供具有科研性質(zhì)研究場所，為職業(yè)院校提供課題研究的環(huán)境。但是，職業(yè)院校的實(shí)習(xí)基地一般具有基本功能，但卻缺少綜合功能，即無法提供系統(tǒng)的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，不少實(shí)習(xí)基地還只是一個(gè)擺設(shè)，導(dǎo)致校企投入的資金和資源嚴(yán)重浪費(fèi)。

3.校企合作模式缺乏實(shí)踐性

缺乏實(shí)踐性是職業(yè)院校最常見的問題，在實(shí)際教學(xué)中無法與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，更多的是校企雙方合作不完善，學(xué)校投入的力度較大，企業(yè)的回應(yīng)則比較小。不少基地的建設(shè)是靠職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)和科研老師的支持，在實(shí)際合作過程中，校企常常對責(zé)任、權(quán)力、利益的劃分不明確。學(xué)校應(yīng)該負(fù)責(zé)的情況下沒有及時(shí)做出反應(yīng)，實(shí)踐中應(yīng)該由企業(yè)負(fù)責(zé)指導(dǎo)的職責(zé)問題無法得到解決，這就無法保證工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)基地的有效性和實(shí)踐性，更無法保證校企雙方能夠在人才培養(yǎng)方面建立長久和諧的合作關(guān)系。

三、職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合基地建設(shè)策略

1.校內(nèi)基地生產(chǎn)化的建設(shè)

職業(yè)院校校內(nèi)基地生產(chǎn)化的建設(shè)需要校方為廣大學(xué)生建立起具有生產(chǎn)性質(zhì)的實(shí)際訓(xùn)練模式，此外，還應(yīng)該承擔(dān)起對外技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)任務(wù)等責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源能夠被充分利用的目標(biāo)。

（1）建立模擬仿真職場訓(xùn)練情景

校內(nèi)基地生產(chǎn)化的建設(shè)必須要按照社會(huì)上大多數(shù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)要求來設(shè)計(jì)，包括不同專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地的設(shè)備和功能，都應(yīng)該以實(shí)際企業(yè)的設(shè)計(jì)為參照，進(jìn)一步營造良好的職業(yè)工作氣氛。實(shí)習(xí)教室的設(shè)計(jì)不但要考慮到企業(yè)模擬生產(chǎn)的環(huán)境要點(diǎn)，還需要按照工作需求配備所需的工作保護(hù)設(shè)備、設(shè)施，以防在實(shí)訓(xùn)中發(fā)生意外，為保證學(xué)生的安全做好一切工作。此外，還要顧及到職業(yè)院校的教學(xué)情況，在實(shí)習(xí)教室還要布置教學(xué)區(qū)域，方便企業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置包括多媒體設(shè)施、桌椅、黑板等設(shè)備，將教學(xué)與實(shí)踐和諧融為一體。

（2）實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

在實(shí)訓(xùn)方面，除了要按照具體的生產(chǎn)工序進(jìn)行設(shè)計(jì)之外，還需要對生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行合理選擇。在選擇時(shí)需要考慮到生產(chǎn)加工的工作量、任務(wù)量，保證學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)都能順利完成老師布置的任務(wù)。但是，在這一過程中避免與教學(xué)模式太過相似，必須要從生產(chǎn)實(shí)際角度出發(fā)，因材施教對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，包括手工制作、簡單零件的加工制作，最后是難度較高的機(jī)器加工操作和電腦數(shù)控生產(chǎn)等培訓(xùn)。循序漸進(jìn)式的實(shí)訓(xùn)模式讓學(xué)生對生產(chǎn)內(nèi)容一目了然，幫助校企雙方師生達(dá)到了實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

2.校外基地教學(xué)化的建設(shè)

職業(yè)院校盡可能引進(jìn)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的企業(yè)加入到實(shí)訓(xùn)合作中，對于無法引進(jìn)的企業(yè)，則需要在校外建設(shè)具有教學(xué)功能的實(shí)習(xí)基地，即將校外學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的基地改造成符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。校外基地教學(xué)化的建設(shè)在一定程度上可以緩解學(xué)校因資金不足、實(shí)習(xí)項(xiàng)目有限等問題，便于學(xué)生得到真正的工作實(shí)踐。

通過在基地的學(xué)習(xí)，尤其是校外基地教學(xué)化的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以真切感受到企業(yè)的工作氛圍，并且在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中能夠了解到最先進(jìn)的生產(chǎn)工藝、技術(shù)及現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備，為學(xué)生掌握扎實(shí)的生產(chǎn)基本技術(shù)與專業(yè)技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。校外基地教學(xué)化的建設(shè)彌補(bǔ)了單方面的學(xué)校實(shí)習(xí)或者單方面的企業(yè)實(shí)習(xí)的缺陷，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了如何與同事相處和合作。

四、總結(jié)

總而言之，探索實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”的經(jīng)驗(yàn)和方法對于提高職業(yè)院校學(xué)生綜合能力及學(xué)校人才培養(yǎng)能力的提高有十分重要的作用，將學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力統(tǒng)籌兼顧將是職業(yè)院校實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重要保證。

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