地方文獻(xiàn)在未成年人讀書活動中的運用——以海寧市圖書館為例

呂佳蘭

（海寧市圖書館，浙江 海寧 314400）

〔作者信息〕呂佳蘭，女，助理館員。

讀書活動作為圖書館工作的重要組成部分，既是履行教育職能的重要途徑，也是提升閱讀能力的重要載體。未成年人的閱讀能力和習(xí)慣關(guān)系著未來社會人群的閱讀水平和文化素質(zhì)，是學(xué)習(xí)型社會建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。將“一地之百科”地方文獻(xiàn)運用到讀書活動中，給未成年人讀書活動帶來更豐富的呈現(xiàn)形式和文化內(nèi)涵。

1 地方文獻(xiàn)在未成年人讀書活動中運用的優(yōu)越性

1.1 圍繞地方特色培育未成年人社會主義核心價值觀

地方文獻(xiàn)是史料性很強(qiáng)的文獻(xiàn)信息，它是地方人文歷史發(fā)展的重要記載和依據(jù)，也是地方文化的縮影。在讀書活動中，充分運用地方文獻(xiàn)，使地方文獻(xiàn)成為培育未成年人根植家鄉(xiāng)熱土、形成社會主義核心價值觀最豐富、生動的鄉(xiāng)土教材。

1.2 圍繞地方文獻(xiàn)培養(yǎng)未成年人閱讀習(xí)慣

地方文獻(xiàn)的收集整理開發(fā)等一系列工作，其目的是為了地方文獻(xiàn)得到利用，是將地方文獻(xiàn)中隱含的知識信息通過服務(wù)的形式激活，體現(xiàn)地方文獻(xiàn)的價值，使其產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會效益?！?〕通過在讀書活動中運用地方文獻(xiàn)，實現(xiàn)地方文獻(xiàn)價值的同時，培養(yǎng)未成年人良好的閱讀習(xí)慣，有利于地方文獻(xiàn)工作的不斷挖掘和深入。

1.3 圍繞讀書活動特色弘揚地方文化

在公共圖書館的各項業(yè)務(wù)中，只有地方文獻(xiàn)是其特有的產(chǎn)品，這種產(chǎn)品對本地區(qū)具有極大的實用價值，對本地區(qū)之外，則代表著一種獨一無二的地域文化。讀書活動的形式具有局限性，將地方文獻(xiàn)運用在讀書活動中，以具有地方特色的館藏作為讀書活動的內(nèi)容，從而突破形式的限制，能不斷深入、連續(xù)開展。

2 地方文獻(xiàn)在未成年人讀書活動中的運用實踐

2.1 直接利用地方文獻(xiàn)開展未成年人讀書活動

在讀書活動中有導(dǎo)向性地讓未成年人直接接觸地方文獻(xiàn)，圍繞地方文獻(xiàn)開展讀書活動，通過開展適合未成年人年齡特點和知識結(jié)構(gòu)的讀書活動，讓地方文獻(xiàn)進(jìn)入未成年人的閱讀視野，成為培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要載體。

2.1.1 收集適合未成年人閱讀的地方文獻(xiàn)

未成年人具有側(cè)重形象思維、模仿力強(qiáng)、求知欲旺盛、興趣廣泛、興趣轉(zhuǎn)移快等特點，根據(jù)未成年人的閱讀習(xí)慣有目的地做好地方文獻(xiàn)收集。對于部分亟待向未成年人推薦、但是出版年代久遠(yuǎn)的繁體字和文言文版本圖書，通過二次文獻(xiàn)的編輯、整理形成相應(yīng)的簡體字版或注釋本，盡可能圖文并茂、通俗易懂，吸引未成年人閱讀。在豐富傳統(tǒng)印刷型出版物的同時著力收集數(shù)字資源。影像資源生動直觀的表現(xiàn)形式，更容易被未成年人接受。

在讀書活動中，要注重積累未成年人閱讀信息，了解未成年人的興趣愛好、閱讀結(jié)構(gòu)，注重地方文獻(xiàn)閱讀過程中的信息反饋。制定這部分地方文獻(xiàn)收集和整理的階段性目標(biāo)和重點，并在信息反饋過程中不斷進(jìn)行適應(yīng)和調(diào)整。

2.1.2 引導(dǎo)未成年人閱讀地方文獻(xiàn)

未成年人的閱讀習(xí)慣正處在養(yǎng)成的時期，因此要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓未成年人了解、閱讀地方文獻(xiàn)，讓閱讀地方文獻(xiàn)成為閱讀習(xí)慣的組成部分之一。將地方文獻(xiàn)與本地文化特色結(jié)合起來，分主題編制導(dǎo)讀書目和推薦書目。如海寧市圖書館在地方文獻(xiàn)整理過程中，形成了系列特色主題，涵蓋了海寧市“三大文化”、“三大產(chǎn)業(yè)”、“文化遺存”。有主題地選擇推薦書目，能給未成年人提供明確的指向性，同時增強(qiáng)了對于地方文化特色的印象。

充分利用宣傳陣地開展導(dǎo)讀服務(wù)，通過宣傳欄、宣傳折頁等途徑廣泛宣傳，組織未成年人開展閱讀體會交流，鼓勵未成年人相互開展地方文獻(xiàn)閱讀推薦。有條件的圖書館可以設(shè)立針對未成年人的地方文獻(xiàn)專架、專用閱覽室等進(jìn)行專門陳列和展示，開展長期持續(xù)的導(dǎo)讀活動。

2.1.3 提升未成年人利用地方文獻(xiàn)的能力

通過讀書活動提升未成年人收集、利用地方文獻(xiàn)的能力，讓地方文獻(xiàn)切實和未成年人的學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來，可以組織未成年人參觀地方文獻(xiàn)陳列部室；開展地方文獻(xiàn)范圍、載體、收集情況的小講座、知識競賽。進(jìn)行信息檢索技能指導(dǎo)，可以開展以地方名人或文化為特色的征文活動，指導(dǎo)未成年人通過檢索相關(guān)地方文獻(xiàn)完成寫作等。

2.2 間接利用地方文獻(xiàn)開展未成年人讀書活動

在讀書活動中讓未成年人接觸經(jīng)整合的地方文獻(xiàn)，間接利用地方文獻(xiàn)。把分散在不同文獻(xiàn)信息中的相關(guān)信息進(jìn)行提煉，對地方文獻(xiàn)呈現(xiàn)的歷史風(fēng)貌和時代發(fā)展進(jìn)行還原，為讀書活動開展提供文化背景、活動線索，引導(dǎo)未成年人在實踐、體驗中感受本地文化內(nèi)涵。

2.2.1 文化講座

在地方文獻(xiàn)整理的過程中，選擇具有當(dāng)?shù)匚幕厣闹v座主題，邀請?zhí)峁┪墨I(xiàn)的作者、編者、單位責(zé)任人或者文獻(xiàn)內(nèi)容的親身經(jīng)歷人等到場，面向未成年人開展講座活動。

如海寧市圖書館開展“海寧人”講海寧，與海寧市檔案局合作開展了“吾拉來講海寧話”——青少年海寧方言互動活動。邀請《海寧方言志》的作者、海寧市高級中學(xué)姚若豐老師和海寧方言標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音人周幗鳳奶奶作為主講走進(jìn)海寧紫微小學(xué)，通過舉例生活中地名、飯店名、稱謂、俗語等等，講述海寧方言文化。開展“外地人”講海寧，邀請杭州市作家協(xié)會副主席、杭州圖書館研究館員、《走讀海寧》和《影響中國的海寧人》作者趙福蓮老師作“閱讀海寧、感恩海寧、銘記海寧”的主題講座。

2.2.2 現(xiàn)場展示

在地方文獻(xiàn)整理的過程中，將不同內(nèi)容、不同載體的地方文獻(xiàn)按照主題進(jìn)行整理、分類，突出主題特色，形成有序化的內(nèi)容向未成年人進(jìn)行展示。

如海寧市圖書館開展地方特色文化主題展覽，組織“海寧文化遺產(chǎn)圖片展”城鄉(xiāng)巡展，對館藏地方文獻(xiàn)中文化遺產(chǎn)相關(guān)的申報材料、影像資料等進(jìn)行整合，整理出涵蓋潮文化、燈文化、蠶桑文化等內(nèi)容的主題展板，積極普及文化遺產(chǎn)知識，加強(qiáng)非遺保護(hù)理念。開展特色文化現(xiàn)場演示，進(jìn)行“蠶”話江南——海寧市蠶桑文化推廣活動，結(jié)合周王廟云龍村收集的蠶桑習(xí)俗地方文獻(xiàn)，把蠶寶寶、桑葉、養(yǎng)蠶整套用具都帶到現(xiàn)場，通過幻燈片圖文介紹和實物演示向未成年人介紹海寧蠶桑文化。

2.2.3 親身實踐

在地方文獻(xiàn)整理的過程中，選擇地方文獻(xiàn)中具有代表性的文化活動、技藝技能、風(fēng)俗習(xí)慣等具有較強(qiáng)實踐性的片段，讓未成年人作為讀書活動主體參與到實踐活動中，通過親身體驗來感受地方文化特色。

如海寧市圖書館開展了“硤石燈彩制作實踐活動”，邀請硤石燈彩藝人王麗琴為未成年人介紹硤石燈彩制作的“八字技法”，帶領(lǐng)未成年人用“八字技法”中的步驟現(xiàn)場完成燈彩的制作。開展了“閱讀皮影”系列活動，邀請海寧市江南皮影藝術(shù)團(tuán)藝人帶領(lǐng)未成年人現(xiàn)場學(xué)習(xí)皮影操作，表演皮影片段。

3 結(jié)語

當(dāng)前讀書活動蓬勃開展，在未成年人的讀書活動中運用地方文獻(xiàn)，以當(dāng)?shù)匚幕厣屪x書活動擁有了獨特的文化內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，同時也推進(jìn)了新時代地方特色文化的發(fā)展和傳承，讓更多的未成年人了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，樹立社會主義核心價值觀。

〔1〕張竹云.淺議地方文獻(xiàn)的開發(fā)與服務(wù)層次〔J〕.中國科技信息，2005（14）：206