美國高校圖書館讀者獎(jiǎng)探析

鄭洪蘭（燕山大學(xué)圖書館 河北 秦皇島 066004）

美國圖書館界的獎(jiǎng)項(xiàng)由來已久，通過獎(jiǎng)勵(lì)作出突出成績的圖書館、圖書館員、圖書館讀者，以推動(dòng)整個(gè)圖書館事業(yè)的不斷發(fā)展。美國圖書館協(xié)會(huì)（American Library Association，簡稱ALA）主持的獎(jiǎng)項(xiàng)被公認(rèn)為圖書館界最有價(jià)值、最具權(quán)威性的獎(jiǎng)勵(lì)，其不僅包括對世界各國的圖書館和圖書館員的獎(jiǎng)勵(lì)，還包括對圖書、媒介、出版、建筑等與圖書館工作及服務(wù)相關(guān)領(lǐng)域的獎(jiǎng)勵(lì)[1]。除了ALA設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)外，美國的一些社會(huì)機(jī)構(gòu)、各州的圖書館協(xié)會(huì)、各類型公共圖書館及各高校圖書館也都紛紛設(shè)立了數(shù)量不等的獎(jiǎng)項(xiàng)[2]。其中，美國高校圖書館設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)主要獎(jiǎng)勵(lì)圖書館員及圖書館讀者。本文通過調(diào)查，對美國高校圖書館的讀者獎(jiǎng)進(jìn)行分析，并對我國高校圖書館獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置提出建議，以期為相關(guān)研究提供些許參考。

1 美國高校圖書館讀者獎(jiǎng)的特點(diǎn)

1.1 讀者獎(jiǎng)種類較多

美國高校圖書館讀者獎(jiǎng)主要包括5種：優(yōu)秀論文獎(jiǎng)、專項(xiàng)研究獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、訪問學(xué)者獎(jiǎng)學(xué)金、數(shù)字化學(xué)術(shù)研究合作獎(jiǎng)。（1）優(yōu)秀論文獎(jiǎng)（Essay Prize），主要獎(jiǎng)勵(lì)就某一主題或某類文獻(xiàn)進(jìn)行研究而撰寫優(yōu)秀畢業(yè)論文的讀者，是對讀者已經(jīng)完成的研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)。（2）專項(xiàng)研究獎(jiǎng)學(xué)金（Fellowship or Grant），主要獎(jiǎng)勵(lì)就特定文獻(xiàn)進(jìn)行研究的讀者。（3）優(yōu)秀成果獎(jiǎng)（Prize for），主要獎(jiǎng)勵(lì)在某一研究領(lǐng)域取得優(yōu)秀研究成果的讀者。（4）訪問學(xué)者獎(jiǎng)學(xué)金（Visiting Scholar Fellowships），主要用于對訪問學(xué)者在進(jìn)行基于圖書館的特定資源研究時(shí)的資助。（5）數(shù)字化學(xué)術(shù)研究合作獎(jiǎng)（Digital Scholarship Research Collaboration Award），主要資助學(xué)生和教師合作開展數(shù)字化方面的研究。美國高校圖書館設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)以科研獎(jiǎng)為主，充分說明了其對讀者科研活動(dòng)的支持。

1.2 基于紀(jì)念目的設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)

從美國高校圖書館讀者獎(jiǎng)的名稱來看，很多獎(jiǎng)項(xiàng)是為了紀(jì)念對自己有重要影響的人而設(shè)立，或是為了紀(jì)念在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專家而設(shè)立。例如，耶魯大學(xué)圖書館的霍華德R. 拉馬爾獎(jiǎng)和大衛(wèi)·波特獎(jiǎng)是由威廉·P·麥金農(nóng)和理查德·A·麥金農(nóng)兩位人士為了紀(jì)念對他們有重要影響的哈佛大學(xué)的教授而設(shè)立的，這兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)分別用于資助研究北美西部歷史和文化的大四學(xué)生論文以及研究美國歷史和文化的大四學(xué)生論文[3]。再如，芝加哥大學(xué)圖書館的Robert L. Platzman獎(jiǎng)學(xué)金，是為了紀(jì)念20世紀(jì)40年代在耶魯大學(xué)冶金實(shí)驗(yàn)室工作的化學(xué)物理學(xué)教授Robert Platzman而設(shè)立的[4]?；诩o(jì)念目的設(shè)立的讀者獎(jiǎng)，賦予了獎(jiǎng)項(xiàng)豐富的內(nèi)涵，表達(dá)了設(shè)獎(jiǎng)?wù)邔ο荣t的崇敬之情，也能夠激勵(lì)讀者以其為榜樣，在學(xué)術(shù)上創(chuàng)造優(yōu)異成績。

1.3 資助是獎(jiǎng)勵(lì)資金的主要來源

美國高校圖書館讀者獎(jiǎng)的資金來源主要有兩種：一是圖書館內(nèi)部自籌資金，二是社會(huì)各界的資助，后者占多數(shù)，其中有關(guān)心熱愛圖書館的朋友的資助，也有專門的基金資助。例如，哈佛大學(xué)圖書館、哥倫比亞大學(xué)圖書館等均有熱愛圖書館的朋友出資設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)；斯坦福大學(xué)圖書館設(shè)立的研究學(xué)者獎(jiǎng)學(xué)金的資金來源于Flora家庭基金會(huì)的資助。社會(huì)各界的資金支持，為美國高校圖書館讀者獎(jiǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)保障，在一定程度上推動(dòng)了美國圖書館事業(yè)的發(fā)展。

1.4 基于特定資源開展研究

美國高校圖書館設(shè)立的讀者獎(jiǎng)多要求讀者基于特定資源開展研究，對于已經(jīng)取得的研究成果（如論文），需要就某一學(xué)科的文獻(xiàn)進(jìn)行研究才可以參評；對于專項(xiàng)研究獎(jiǎng)學(xué)金及訪問學(xué)者獎(jiǎng)學(xué)金，通常要求讀者針對圖書館的某些文獻(xiàn)（主要包括美國高校圖書館的稀有圖書、手稿、檔案等特色館藏資源）進(jìn)行研究；同時(shí)，要求受資助者在受資助期間針對特色資源開展一定時(shí)間的研究工作。例如，約翰霍普金斯大學(xué)圖書館基于特色館藏設(shè)立的暑期研究獎(jiǎng)學(xué)金，要求受資助者在受資助期間，每周針對其館藏資源進(jìn)行研究的時(shí)間不少于25小時(shí)[5]。美國高校圖書館設(shè)立基于特定資源的研究獎(jiǎng)項(xiàng)，不僅能夠有重點(diǎn)地向讀者宣傳、推介圖書館豐富的資源，也為實(shí)現(xiàn)某些文獻(xiàn)尤其是特色文獻(xiàn)的科研價(jià)值提供了有效途徑。

2 美國高校圖書館讀者獎(jiǎng)申報(bào)及評選

2.1 申報(bào)事宜

2.1.1 申報(bào)條件

讀者需要滿足申報(bào)條件才可以申請獎(jiǎng)勵(lì)，申報(bào)條件主要涉及讀者研究成果的完成期限、讀者身份、讀者居住地等方面。例如，埃默里大學(xué)圖書館要求申報(bào)伍德拉夫圖書館本科生科研獎(jiǎng)的讀者在2011年3月1日前完成科研項(xiàng)目[6]，布朗大學(xué)圖書館設(shè)立的本科生研究獎(jiǎng)要求申請者是布朗大學(xué)全日制本科生[7]，康奈爾大學(xué)圖書館的院長研究獎(jiǎng)學(xué)金不允許居住在紐約市的讀者申報(bào)[8]。

2.1.2 申報(bào)材料

綜合美國不同高校圖書館的具體要求，申報(bào)材料主要包括：（1）申請表；（2）簡歷；（3）研究建議或研究計(jì)劃，通常是讀者在申請研究獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)需提交的材料；（4）研究成果（如論文、設(shè)計(jì)作品等）；（5）申請者在研究過程中所使用圖書館資源的介紹，或者圖書館資源對于研究成果的意義，或者研究過程中參考的圖書館文獻(xiàn)的書目；（6）兩位相關(guān)專業(yè)教師的推薦信。

2.2 評獎(jiǎng)事宜

2.2.1 評獎(jiǎng)委員會(huì)成員

不同高校圖書館的評獎(jiǎng)委員會(huì)成員有所不同，但總的來講，主要包括圖書館工作人員、教師、圖書館的朋友、學(xué)生等。例如，普林斯頓大學(xué)圖書館的評獎(jiǎng)委員會(huì)成員包括教師、圖書館工作人員、圖書館的朋友[9]，萊斯大學(xué)圖書館的評獎(jiǎng)委員會(huì)成員包括教師、研究生、本科生[10]。

2.2.2 評定標(biāo)準(zhǔn)

評定標(biāo)準(zhǔn)主要包括學(xué)術(shù)價(jià)值、利用特定文獻(xiàn)的創(chuàng)造性、教師評價(jià)意見的合理性、信息素養(yǎng)（在論文研究過程中定位、選擇、評價(jià)、綜合圖書館資源的能力）。例如，圣母大學(xué)圖書館的評定標(biāo)準(zhǔn)為 ：（1）信息素養(yǎng)，占50%權(quán)重，主要包括定位、評價(jià)、分析、管理、組織、綜合信息的能力等；（2）廣泛并創(chuàng)造性地利用圣母大學(xué)圖書館的資源，占25%權(quán)重，主要包括圖書館的服務(wù)、印刷型文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)庫及其他電子文獻(xiàn)、手稿、檔案、特色館藏；（3）論文，占25%權(quán)重，主要包括寫作的清晰度、論證的說服力、調(diào)查深度、項(xiàng)目材料的組織[11]。

3 美國高校圖書館讀者獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果管理

獲獎(jiǎng)成果管理也是美國高校圖書館讀者獎(jiǎng)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要包括：（1）將獲獎(jiǎng)作品在圖書館長期保存，如耶魯大學(xué)圖書館等；（2）將獲獎(jiǎng)作品發(fā)布在相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)的主頁、圖書館主頁或圖書館建立的專門的網(wǎng)站上，如芝加哥大學(xué)圖書館、布朗大學(xué)圖書館、哥倫比亞大學(xué)等；（3）在圖書館董事會(huì)會(huì)議上展示獲獎(jiǎng)成果，如萊斯大學(xué)圖書館。不管采用哪種方式管理獲獎(jiǎng)成果，美國高校圖書館都是為了讓獲獎(jiǎng)?wù)咂鸬綆?dòng)其他讀者學(xué)習(xí)研究的作用，使優(yōu)秀的研究成果得到傳播。

4 美國高校圖書館與校外機(jī)構(gòu)合作設(shè)立讀者獎(jiǎng)介紹

新英格蘭地區(qū)獎(jiǎng)學(xué)金聯(lián)盟（New England Regional Fellowship Consortium，簡稱NERFC）由18家文化機(jī)構(gòu)合作建立，哈佛大學(xué)法學(xué)院圖書館、哈佛大學(xué)Houghton圖書館均參加了該聯(lián)盟。NERFC在2013—2014年度至少提供12種獎(jiǎng)勵(lì)，每項(xiàng)獎(jiǎng)金5 000美元，美國公民及美國政府認(rèn)可的其他國家的公民均可以申請獎(jiǎng)勵(lì)。聯(lián)合設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)旨在鼓勵(lì)研究者利用多個(gè)機(jī)構(gòu)的文獻(xiàn)資源開展研究。受資助者需要至少在聯(lián)盟機(jī)構(gòu)開展為期8周的研究工作，并且至少在18家機(jī)構(gòu)中的3家開展研究工作，在每家機(jī)構(gòu)的時(shí)間不少于兩周。NERFC網(wǎng)站提供了18家文化機(jī)構(gòu)的簡介及網(wǎng)站鏈接，申請者可以通過NERFC網(wǎng)站在線提交申請，且在提交申請前申請者應(yīng)先與準(zhǔn)備訪問的圖書館的工作人員聯(lián)系，以便能獲取研究所需要的文獻(xiàn)[12]。

5 啟 示

5.1 深化對讀者獎(jiǎng)的認(rèn)識(shí)

我國圖書館界對讀者獎(jiǎng)并不陌生，無論是公共圖書館還是高校圖書館都有開展優(yōu)秀讀者評選的活動(dòng)，評選優(yōu)秀讀者成為我國圖書館界通用的一種讀者獎(jiǎng)勵(lì)方式。評選出的優(yōu)秀讀者通常是在一定時(shí)期內(nèi)到館次數(shù)多、在一定時(shí)期內(nèi)借閱圖書館文獻(xiàn)數(shù)量多、積極參加圖書館舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)、文明使用圖書館、通過借閱圖書館的文獻(xiàn)取得優(yōu)秀成績、為圖書館的發(fā)展提出建設(shè)性意見的讀者[13]。到館次數(shù)多、借閱文獻(xiàn)數(shù)量多的讀者在一定程度上能體現(xiàn)讀者利用圖書館的頻率，然而不能恰當(dāng)?shù)胤从匙x者使用圖書館資源的程度；通過借閱圖書館的文獻(xiàn)取得優(yōu)秀成績這一評定條件也只是泛泛而談，并未對何為優(yōu)秀成績作出明確說明。鑒于我國圖書館界讀者獎(jiǎng)評定現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為我國高校圖書館應(yīng)深化對讀者獎(jiǎng)的認(rèn)識(shí)。首先，在現(xiàn)有評選優(yōu)秀讀者的基礎(chǔ)上，增設(shè)能夠反映讀者使用圖書館資源程度的獎(jiǎng)項(xiàng)，如評選優(yōu)秀研究論文，使讀者利用圖書館不只停留在表象，而是真正地通過利用圖書館的資源，在學(xué)習(xí)和研究方面取得優(yōu)異成績。其次，改進(jìn)現(xiàn)有評選優(yōu)秀讀者的標(biāo)準(zhǔn)，如將讀者在一定時(shí)期內(nèi)借閱圖書館文獻(xiàn)的數(shù)量這一條件，改成由評審委員會(huì)對讀者在一定時(shí)期內(nèi)借閱圖書館文獻(xiàn)的書目信息和讀者的專業(yè)、讀者取得的與借閱書目相關(guān)的成績進(jìn)行綜合評定。

5.2 爭取讀者獎(jiǎng)的資金資助

在美國高校圖書館讀者獎(jiǎng)方面，社會(huì)友人出資設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)、社會(huì)機(jī)構(gòu)和高校圖書館合作設(shè)立研究獎(jiǎng)學(xué)金保證了讀者獎(jiǎng)的資金來源，使得美國高校圖書館的讀者獎(jiǎng)工作持續(xù)發(fā)展。美國高校圖書館敞開圖書館大門，為社會(huì)各界的讀者提供服務(wù)，已經(jīng)形成了完善的社會(huì)服務(wù)體系，同時(shí)社會(huì)各界大力支持美國高校圖書館的發(fā)展，在相互支持、幫助的過程中，加深了高校圖書館和社會(huì)各界的友好聯(lián)系。筆者認(rèn)為我國高校圖書館應(yīng)多方爭取讀者獎(jiǎng)的資金資助，要?jiǎng)?chuàng)造條件為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供服務(wù)，并且在開展社會(huì)服務(wù)的過程中宣傳圖書館[14]，使社會(huì)各界意識(shí)到高校圖書館對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起到的積極作用，進(jìn)而愿意主動(dòng)地為高校圖書館的發(fā)展盡一份力，從而為開展讀者獎(jiǎng)工作獲取持續(xù)的資金保障。

5.3 倡導(dǎo)讀者基于特色資源開展研究

特色資源建設(shè)已經(jīng)成為我國高校圖書館的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，資源建設(shè)的目的是為教學(xué)科研工作服務(wù)。而目前，我國高校圖書館雖然在特色資源建設(shè)方面取得了長足的發(fā)展，但在深入挖掘特色資源的研究價(jià)值、提高特色資源的利用率方面還存在薄弱環(huán)節(jié)。美國高校圖書館設(shè)立的特色館藏研究獎(jiǎng)學(xué)金，是調(diào)動(dòng)學(xué)者利用特色資源的有效方式。我國高校圖書館也可以倡導(dǎo)讀者基于特色資源開展研究，可以仿效美國高校圖書館設(shè)立特色資源專項(xiàng)研究獎(jiǎng)學(xué)金，并大力宣傳特色資源，盡量向開展本館藏有的特色文獻(xiàn)相關(guān)研究的社會(huì)讀者開放特色資源，允許其到館查閱，或允許其訪問特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，使特色館藏為更多的需求者所利用。

5.4 將信息素養(yǎng)教育融入讀者科研過程

信息素養(yǎng)是讀者學(xué)習(xí)科研過程中極為重要的一項(xiàng)能力，美國高校圖書館在評獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)中對參評者的信息素養(yǎng)作出了明確要求，設(shè)立讀者獎(jiǎng)只是一種手段，最終目的是使讀者利用圖書館資源，提高信息素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力和科研水平。我國高校圖書館除了設(shè)立讀者獎(jiǎng)外，也應(yīng)在讀者科研過程中加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育，即將信息素養(yǎng)教育融入讀者科研過程，主要針對大四學(xué)生、研究生及教師等研究型讀者開展科研過程的信息素養(yǎng)教育。首先，應(yīng)加強(qiáng)與研究型讀者的聯(lián)系，通過問卷調(diào)查、座談等方式，了解其在科研過程中在獲取文獻(xiàn)、分析文獻(xiàn)等方面存在的問題，并進(jìn)行梳理和總結(jié)，尋求科研型讀者信息素養(yǎng)教育的最佳切入點(diǎn)[15]；其次，在科研型讀者開始科研工作初期，對其進(jìn)行信息素養(yǎng)能力培訓(xùn)，使其在正式開展科研活動(dòng)前具備一定的文獻(xiàn)挖掘能力、信息分析能力；最后，高校圖書館員應(yīng)積極參與科研型讀者的學(xué)術(shù)活動(dòng)，實(shí)時(shí)了解其信息素養(yǎng)能力的不足，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

5.5 高校圖書館間合作設(shè)立讀者獎(jiǎng)

合作理念已經(jīng)得到了我國高校圖書館的廣泛認(rèn)可，從全國性的圖書館聯(lián)盟CALIS（China Academic Library &Information System，中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)）到各省、各市建立的圖書館聯(lián)盟，我國已經(jīng)建成了數(shù)以百計(jì)的圖書館聯(lián)盟，高校圖書館已經(jīng)基于各類型的圖書館聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)了資源的共建共享。借鑒美國高校圖書館與校外機(jī)構(gòu)合作設(shè)立讀者獎(jiǎng)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為我國高校圖書館間應(yīng)合作設(shè)立讀者獎(jiǎng)，特別是具有類似專業(yè)設(shè)置、類似館藏體系的高校圖書館之間的合作，其可以設(shè)立優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，參與合作的每個(gè)高校圖書館共同出資作為獎(jiǎng)金，共同確定評審委員會(huì)成員，共同制定評定標(biāo)準(zhǔn)；鼓勵(lì)申請者利用參與合作的多個(gè)高校圖書館的文獻(xiàn)；參與合作的每個(gè)高校圖書館的讀者均可以報(bào)名評獎(jiǎng)，評出的優(yōu)秀成果發(fā)布在每個(gè)高校圖書館主頁，使合作高校的讀者都能學(xué)習(xí)參考優(yōu)秀成果。這種合作不僅能夠促進(jìn)不同高校圖書館讀者之間在競爭的氛圍中學(xué)習(xí)交流，也能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀成果的廣泛傳播。

[1]劉茲恒,劉 通.美國圖書館協(xié)會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)制度及對我國的借鑒[J].圖書館理論與實(shí)踐,2012(5):86-89.

[2]韓 宇,朱偉麗.美國圖書館獎(jiǎng)探析[J].圖書館雜志,2011(7):69-73.

[3]Yale University Library. Prizes Sponsored by the Library [EB/OL].[2012-12-20].http://www.library.yale.edu/prizes/index.html.

[4]Robert L. Platzman Memorial Fellowships[EB/OL]. [2012-12-20].http://www.lib.uchicago.edu/e/scrc/about/platzmanfellowships.html.

[5]Johns Hopkins University Library. Library Undergraduate Research Award[EB/OL]. [2012-12-21].http://krieger.jhu.edu/singleton/graduate/index.html.

[6]Emory University Library.Woodruff Library Undergraduate Research Awards[EB/OL]. [2012-12-21].http://web.library.emory.edu/services/woodruff-library-undergraduate-research-award.

[7]Brown University Library. Library Undergraduate Research Award[EB/OL].[2012-12-21].http://brown.edu/Administration/Dean_of_the_College/research/library_award.php.

[8]Cornell University Library.Dean's Fellowship in the History of Home Economics[EB/OL].[2012-12-21].http://www.human.cornell.edu/Fellowship/index.cfm.

[9]Princeton University Library. Library Research Grants[EB/OL].[2012-12-21]. http://www.princeton.edu/rbsc/fellowships/f_ships.html.

[10]Rice University Library. Graduate Research Awards[EB/OL].[2012-12-22].http://library.rice.edu/about/friends-of-fondren/researchawards/graduate-research-awards.

[11]University of Notro Dame Library. About the Undergraduate Library Research Award[EB/OL].[2012-12-22].http://guides.library.nd.edu/subject-guide/77-2013-Undergraduate-Library-Research-Award.

[12]New England Regional Fellowship Consortium[EB/OL].[2012-12-23].http://www.nerfc.org/.

[13]京 生,孫作森.寧夏圖書館開展2009年度“優(yōu)秀讀者”評選活動(dòng)[J].圖書館理論與實(shí)踐,2010(1):2.

[14]李力文.談高校圖書館的社會(huì)服務(wù)[J].圖書館工作與研究,2007(6):96-98.

[15]美國研究型大學(xué)的“圖書館本科生科研獎(jiǎng)”探析[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào),2012(6):17-22.