圖書館如何對(duì)農(nóng)村留守兒童實(shí)施文化關(guān)懷

劉云英

(山東大學(xué)圖書館 濟(jì)南 250100)

圖書館如何對(duì)農(nóng)村留守兒童實(shí)施文化關(guān)懷

劉云英

(山東大學(xué)圖書館 濟(jì)南 250100)

因父母外出打工而產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童，已成為一個(gè)龐大的弱勢(shì)群體，他們的生活境況令人憂慮。圖書館應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)，通過多種途徑，對(duì)留守兒童給予足夠的文化關(guān)懷，為留守兒童的健康成長(zhǎng)“護(hù)航”。

圖書館 農(nóng)村留守兒童 文化關(guān)懷

1 引言

近年來，勞務(wù)輸出已成為廣大農(nóng)民發(fā)家致富的重要渠道，父母外出打工，孩子留守家園，隨之而產(chǎn)生了一個(gè)龐大的弱勢(shì)群體——農(nóng)村留守兒童。由于留守兒童無法得到父母完整的關(guān)愛，給家庭和社會(huì)帶來了一定的負(fù)面影響，已經(jīng)引起黨和國(guó)家的高度重視，關(guān)注這些孩子的健康成長(zhǎng)，需要社會(huì)各界的共同努力。少兒圖書館作為公益性的文化教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)積極主動(dòng)地參與其中，對(duì)留守兒童給予足夠的文化關(guān)懷，引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)。

2 農(nóng)村留守兒童的生活境況令人憂慮

“農(nóng)村留守兒童”是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的未成年人。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)，農(nóng)村留守兒童的總數(shù)約為5 800萬人，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童[1]。由于家長(zhǎng)和孩子長(zhǎng)期分離，留守兒童缺乏父母的監(jiān)管和呵護(hù)，學(xué)習(xí)和生存環(huán)境極為惡劣，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 生活缺少照顧

留守兒童正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，離不開父母的悉心照料和呵護(hù)。但是他們大都和祖輩或其它監(jiān)護(hù)人生活在一起，只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活，營(yíng)養(yǎng)缺乏，身體機(jī)能下降。由于年齡小，自律性差，沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，生活散漫，無規(guī)律可循，再加上過早地從事與身體不相適宜的體力和家務(wù)勞動(dòng)，身體健康受到很大損害[2]。

2.2 心理缺少疏導(dǎo)

留守兒童處在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，卻處在孤立無援的生活環(huán)境里，他們得不到父母的關(guān)愛，缺少與父母的交流，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”。其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母的愛，他們無以排解內(nèi)心的孤獨(dú)與寂寞，甚至有一種被遺棄的感覺，長(zhǎng)期累積的不良情緒會(huì)使他們的性格變得扭曲，表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻，不善于表達(dá)的自閉傾向，有的變得自卑懦弱、多疑敏感，有的變得性格怪異、暴躁叛逆[3]。

2.3 行為缺少約束

留守兒童自控能力差，缺乏父母的直接管教和引導(dǎo)以及對(duì)其交往范圍的監(jiān)管，其它監(jiān)護(hù)人不愿意管，祖輩監(jiān)護(hù)人縱容溺愛，留守兒童更是放縱自己，缺乏道德約束，在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上得不到正確的引導(dǎo)和幫助，加上社會(huì)環(huán)境的不良影響，極易出現(xiàn)心理和行為偏差。脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，不服管教，與社會(huì)上的問題青年混在一起，參與搶劫、打架斗毆、離家出走、乃至自殺或走上犯罪道路。

2.4 安全缺乏保障

80%以上的留守兒童由祖輩監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通，監(jiān)護(hù)責(zé)任落實(shí)不到位，常常使留守兒童受到同學(xué)和鄰居的欺負(fù)。兒童自我保護(hù)能力差，容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。全國(guó)各地留守兒童由于車撞、溺水、觸電、打斗等導(dǎo)致意外傷亡事件時(shí)有發(fā)生，被拐賣、被侵犯的惡性案件也時(shí)有報(bào)道[4]。

2.5 學(xué)習(xí)缺少輔導(dǎo)

由于父母不在身邊督導(dǎo)，祖輩或其它監(jiān)護(hù)人沒有時(shí)間和能力輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)，致使留守兒童學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，目標(biāo)不明確。許多留守兒童要承擔(dān)一些農(nóng)活和家務(wù)活，加上對(duì)父母的想念，使他們上課注意力不能集中、聽課效率不高，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。

2.6 學(xué)校不夠重視

農(nóng)村學(xué)校師資力量匱乏，一般只重視升學(xué)率，缺乏對(duì)學(xué)生人格發(fā)展、身心健康以及道德素質(zhì)等方面的教育，忽視了留守兒童情感和心理需求，他們感覺不到集體大家庭的溫暖，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至逃學(xué)、輟學(xué)。

3 圖書館對(duì)農(nóng)村留守兒童實(shí)施文化關(guān)懷的途徑

目前，農(nóng)村留守兒童的教育問題已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，各級(jí)政府和部門都在采取相應(yīng)的措施幫助留守兒童，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。在留守兒童的教育中，圖書館可以豐厚的資源、先進(jìn)的技術(shù)和優(yōu)秀的人才為依托，通過提供知識(shí)援助，進(jìn)行文化關(guān)懷，為改善農(nóng)村留守兒童的生存環(huán)境盡一份綿薄之力。

3.1 與寄宿制學(xué)校合作，促進(jìn)中小學(xué)圖書館發(fā)展

圖書館可以與農(nóng)村留守兒童較為集中的寄宿制中小學(xué)合作，幫助農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)和利用好圖書館，充實(shí)學(xué)生的課外生活，讓留守兒童感受到圖書館的文化關(guān)懷。

3.1.1 豐富館藏資源，搞好館員培訓(xùn) 圖書館根據(jù)中小學(xué)生的需求，幫助中小學(xué)建立起包括紙質(zhì)資源和電子文獻(xiàn)在內(nèi)的館藏資源，還可以采購(gòu)供留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人閱讀的家庭教育方面的文獻(xiàn)，最大限度地滿足不同年齡和不同閱讀層次的讀者需求。圖書館要對(duì)中小學(xué)圖書管理員進(jìn)行輔導(dǎo)和培訓(xùn)，使他們具備基本業(yè)務(wù)能力，組織他們到省市級(jí)或高校圖書館觀摩學(xué)習(xí)，為圖書館服務(wù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1.2 開辦公益性講座，開展多元化活動(dòng) 留守兒童缺乏安全意識(shí)，圖書館可定期舉辦安全知識(shí)講座，發(fā)放安全知識(shí)手冊(cè)，開展安全知識(shí)競(jìng)賽，組織災(zāi)難逃生演習(xí)等，以提高留守兒童安全意識(shí)及自身防范意識(shí)，更好地保護(hù)自己[5]。針對(duì)留守兒童因情感缺失造成的心理問題，圖書館舉辦心理健康專題講座，邀請(qǐng)心理教師為留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們排除心理障礙和不良情緒。

圖書館有計(jì)劃地開展多元化活動(dòng)，舉行各種比賽、主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、巧手制作、文藝演出等，使留守兒童在歡樂和睦的氛圍中淡忘親情的欠缺。周末或節(jié)假日，播放愛國(guó)主義電影、科普電影、動(dòng)畫片等，豐富他們的課外活動(dòng)。帶領(lǐng)他們到省市兒童圖書館或高校圖書館參觀，開拓他們的視野[6]，讓他們親身體驗(yàn)城里孩子的文化氣息，激發(fā)起他們努力學(xué)習(xí)的決心，樹立積極向上的奮斗目標(biāo)。

3.1.3 指導(dǎo)閱讀，開展豐富多彩的讀書活動(dòng) 圖書館利用豐富的館藏，在寄宿制中小學(xué)開展一系列的讀書活動(dòng)。根據(jù)中小學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、閱讀心理和認(rèn)知能力等，推薦內(nèi)容健康、趣味性強(qiáng)、積極向上的優(yōu)秀圖書，指導(dǎo)他們正確的閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。通過舉辦讀書會(huì)、演講會(huì)和故事會(huì)，開展讀書征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、辯論大賽等，來營(yíng)造濃厚的讀書氛圍。

為了調(diào)動(dòng)起全校學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到傳播優(yōu)秀兒童圖書、鼓勵(lì)分享閱讀的目的，圖書館可以開展高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生的手拉手讀書傳遞活動(dòng)和圖書漂流活動(dòng)[7]，使他們?cè)谟淇斓拈喿x中彌補(bǔ)因情感饑渴帶來的心靈空虛和性格缺陷。

3.2 參與農(nóng)家書屋建設(shè)，開展圖書流動(dòng)車服務(wù)

圖書館還可以參與農(nóng)家書屋建設(shè)，培訓(xùn)農(nóng)家書屋管理員，為農(nóng)家書屋提供適合農(nóng)村留守兒童閱讀的優(yōu)秀文獻(xiàn)，并發(fā)動(dòng)社會(huì)各界捐贈(zèng)書刊和錢物。把農(nóng)家書屋建成集書刊借閱、數(shù)字資源查詢、影視觀賞、游戲活動(dòng)于一體的多功能學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓農(nóng)家書屋成為監(jiān)護(hù)人放心、留守兒童開心的好去處。農(nóng)家書屋在周末和節(jié)假日開展少兒喜聞樂見具有文化底蘊(yùn)的活動(dòng)，把他們從電視和網(wǎng)吧的沉溺中救拔出來，使他們健康快樂的成長(zhǎng)[8]。

針對(duì)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中小學(xué)和住宅區(qū)的留守兒童，圖書館可以開展流動(dòng)圖書車服務(wù)，利用汽車、三輪車或自行車定期為他們送去合適的書刊，以解決他們借書難、買書貴的問題。有書作伴，留守兒童把對(duì)父母的思念轉(zhuǎn)移到汲取文化知識(shí)上，變得乖了很多[9]，充分體現(xiàn)了圖書館對(duì)留守兒童實(shí)施文化關(guān)懷的重要性。

3.3 引入志愿者服務(wù)機(jī)制

圖書館可以引入志愿者服務(wù)機(jī)制，誠(chéng)邀社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)、志愿者團(tuán)體和社會(huì)愛心人士，共同為留守兒童實(shí)施知識(shí)援助和文化關(guān)懷。

圖書館利用寒暑假招募大學(xué)生志愿者與留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，為他們輔導(dǎo)功課，舉辦各類培訓(xùn)班，進(jìn)行心理疏導(dǎo)和生活幫助。圖書館與留守兒童“代理家長(zhǎng)”、“愛心媽媽”、“知心姐姐”等定向義工合作，為留守兒童制定讀書方案，或代其到圖書館借書[10]。

為確保關(guān)愛活動(dòng)常態(tài)化開展，使這一活動(dòng)真正落到實(shí)處，圖書館可以與志愿者合作成立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地或援助志愿者自建圖書館。2010年，湖州師范學(xué)院的志愿者精心打造的“愛心圖書館”，成為留守兒童的精神家園，創(chuàng)新了關(guān)愛留守兒童的方式方法[11]。2011年10月，80后大學(xué)生鹿海斌回村自辦“新農(nóng)村圖書館”，讓留守兒童和空巢老人互相攙扶，“抱團(tuán)取暖”，如今已小有成就[12]。

3.4 建立視頻專線

圖書館利用“全國(guó)文化信息資源共享工程”平臺(tái)，為留守兒童與外地父母創(chuàng)建互動(dòng)空間，定期安排留守兒童與父母進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻交流，實(shí)現(xiàn)“零距離”溝通，以增進(jìn)留守兒童與父母之間的感情，便于及時(shí)處理孩子出現(xiàn)的問題。目前，四川省敘永縣圖書館為全縣4萬余名留守兒童免費(fèi)提供集體閱讀、親情溝通、綠色上網(wǎng)等服務(wù)，為留守兒童的健康成長(zhǎng)“護(hù)航”[13]。

4 結(jié)語

農(nóng)村留守兒童被稱為父母雙全的“孤兒”，是處在社會(huì)最底層的弱勢(shì)群體。圖書館應(yīng)以高度的社會(huì)責(zé)任心和使命感，采取有力措施為他們提供豐富多彩的文化生活，改善他們生存與發(fā)展的文化環(huán)境，為留守兒童的健康成長(zhǎng)奉獻(xiàn)出一份愛心，為建設(shè)和諧社會(huì)主義新農(nóng)村做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1] 新華社. 全國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬人[EB/OL]. (2010-10-07)[2012-05-08]. http://www.gov.cn/jrzg/2010-10/07/content_1716708.htm.

[2] 楊文東. 農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀與圖書館的文化關(guān)懷[J].圖書館工作與研究,2010(4):99-102.

[3] 世紀(jì)之痛:中國(guó)農(nóng)村留守孩子調(diào)查[EB/OL]. (2011-05-28)[2012-05-18]. http://www.xinli110.com/education/jytt/201105/225262.html.

[4] 楊文煜.圖書館應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育與服務(wù)[J].圖書館理論與實(shí)踐,2009(10):100-102.

[5] 徐 佳. 試論鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館對(duì)農(nóng)村留守兒童的人性化服務(wù)[J]. 圖書館,2009(5): 27-28.

[6] 陜西省圖書館邀請(qǐng)留守兒童體驗(yàn)免費(fèi)自助服務(wù)[EB/OL]. (2011-07-14)[2012-05-23].http://news.cnr.cn/gnxw/201107/t20110714_508231752.shtml.

[7] 西南交大圖書館圖書漂流活動(dòng)網(wǎng)站[EB/OL]. (2012-05-27)[2012-06-01]. http://zhengshunj.gotoip4.com/about.asp.

[8] 黃炎鳳. 小議農(nóng)家書屋參與農(nóng)村留守兒童教育[J]. 中小學(xué)圖書情報(bào)世界,2009(6):62-64.

[9] 留守兒童有了圖書館[N/OL].(2012-03-20)[2012-05-23].http://news.163.com/12/0320/08/7T1DAA BS00014AED.html.

[10] 王子舟,金美麗. 圖書館如何對(duì)農(nóng)民工子女實(shí)施知識(shí)援助[J]. 新世紀(jì)圖書館,2008(3):17-22.

[11] 湖師院“愛心圖書館”構(gòu)建留守兒童的精神家園[EB/OL].(2011-08-03)[2012-05-25].http://www.zjwmw.com/07zjwm/system/2011/08/03/017734562.shtml.

[12] 80后大學(xué)生回村自辦圖書館[N/OL]. (2012-06-04)[2012-06-04]. http://epaper.qlwb.com.cn/qlwb/content/20120604/ArticelA07002FM.htm.

[13] 圖書館為“媒” 留守兒童與親人“零距離”[EB/OL]. (2012-04-28)[2012-05-25]. http://mini.rednet.cn/Info.aspx?ModelId=1&Id=15334.

(責(zé)任編校 田麗麗)

TheWaysforLibrariestoDevoteCulturalCaretotheLeft-behindChildreninRuralChina

Liu Yunying

Library of Shandong University, Jinan 250100, China

The rural children left behind by their parents who work away from their homes have become a huge vulnerable group and their living environment causes great worries. Libraries should devote sufficient cultural care to these children to “escort” their healthy growth with their own advantages and through a variety of ways.

library; left-behind children in the rural area; cultural care

G250

劉云英，女，1963年生，館員，研究方向?yàn)閳D書館信息服務(wù)，發(fā)表論文10篇。