口語交際能力培養(yǎng)策略探析*

王桂玲，趙麗霞，孫麗艷，王 洋

(通化師范學院 文學院，吉林 通化 134002)

一所好的學校一定要秉承一個良好的校園文化，這種文化不僅是一種教育精髓，更是一種力量，是凝聚全體師生共同奮進的力量.良好的校園文化不僅要有優(yōu)雅的校園環(huán)境、寬敞明亮的教室、齊全的教學設備以及完善的規(guī)章制度，更重要的是要有一個良好的校園人際交往環(huán)境和一個具有很高道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的師生群體.全體師生在這種文明、和諧的校園交際環(huán)境中，會更好地推動學校的發(fā)展和建設，讓學校真正成為社會所尊崇的“圣殿”.營造人際交往環(huán)境最重要的一點就是要擁有一定的口語交際能力.隨著教育體制的改革，在新的課程理念下，注重加強學生的口語表達能力訓練，已經(jīng)成為許多教育工作者關注的問題.現(xiàn)在的學校也已經(jīng)把口語表達能力訓練提到正規(guī)的教學日程上來了，并且積極開展口語交際教學來培養(yǎng)學生這方面的能力，通過這些訓練，不僅能活躍學生的思維還能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升學生的人文素養(yǎng)，提高學生的日?？谡Z表達能力以及與人溝通協(xié)作的能力，讓學生把學到的知識通過恰當?shù)皿w的語言表達出來，并和老師、同學進行順利友好地溝通交流，自然地營造了良好的校園學習生活氛圍，推動了校園文化建設.說明在學校發(fā)展和校園文化建設上口語表達能力訓練具有很重要的作用，因此，在學校教育中應注重培養(yǎng)師生的口語表達能力.

首先要確立口語交際教學目標.《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》和《普通高中語文課程標準(實驗稿)》中明確的提出了口語交際教學的總目標：“要使學生具備基本的日常的口語交際能力，在各種交際活動中學會聆聽，懂得表達和交流.初步學會文明地進行人際溝通和社會交流，發(fā)展團結合作的精神”.這一目標的確立，使口語交際教學能夠有目的性的進行，同時也有了一定的規(guī)范.在新課程理念的總目標指導下，教師應該根據(jù)不同階段制定不同的教學目標，以更好地適應學情，提高教學質量.

讓學生養(yǎng)成講普通話的習慣，認真傾聽他人講話；能夠轉述談話內容，向他人請教問題；培養(yǎng)學生理解尊重他人感受，積極參加課堂討論；要求學生注意說話對象和場合，學習文明得體地進行交流.

其次要找準教學途徑運用最佳方法.《語文課程標準》中強調：“口語交際要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力”，這就要求語文教師要把學生的口語交際能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學之中，并且要找準教學途徑以便更好地教學和教學過程的順利進行.

1 專門的口語交際訓練指導是提高口語交際能力的前提

在組織口語交際教學的過程中應注重加強對學生口語的專門指導和訓練，這樣就對教師的專業(yè)素質和水平提出了更高專業(yè)要求，所以教師平時應該注重知識的積累和學習，不斷提高自己的專業(yè)水平，以便更好地指導教學.此外，教師也可以編排專業(yè)的口語交際訓練教材來指導教學，或是按照專業(yè)教材的編排課程來安排教學.教師可以按照教材編好的內容上好每一節(jié)課，對學生進行專門性的理論指導和系統(tǒng)性的操作訓練.在課堂中，教師可以通過聽講、看圖說話、講述故事或專題演講、課堂辯論等形式進行，讓學生在實踐訓練中得到能力的提升.

2 加強朗讀教學指導是提高口語交際能力的突破口

朗讀教學是口語教學最好的突破口，通過朗讀不僅可以增多學生的口語表達機會，還可以在朗讀的過程中感受自己的語音、語調、情感，讓自己講出的話更動聽，更具有技巧性.教師在教學過程中可以通過朗讀文章來鍛煉口語，增強語感，也可以舉行課文復述比賽活動，或是進行一些課堂問答和討論活動等，這些都可以增強學生在口語表達上的邏輯思維.這些關于閱讀、朗誦方面的鍛煉對口語交際教學也有很大幫助.

3 結合寫作教學進行口語交際訓練是提高口語交際能力的保證

說是寫的基礎，寫則是說的精華總結，說和寫的關系十分密切.良好的寫作能力是口語表達的內在素養(yǎng)，典型的寫作素材可以成為口語交際的交流話題，成為議論的焦點，讓人們在交流過程中不再“無話可說，無資可談”，寫作的框架構思還可以加強口語表達的語言邏輯，讓人們在交流時有條理、有順序，避免“語無倫次”的現(xiàn)象發(fā)生.創(chuàng)作思維的敏捷性還可以提高口語交際的反應能力，做到“對答如流”.良好的寫作素質是口語交際的強大后盾，對口語交際有很大的推動作用.教師在口語交際教學過程中恰當?shù)厝谌雽懽鹘虒W，能更加有效地提高學生口語交際能力.例如，在教學時可以通過口頭作文和范文評析的方式來鍛煉學生口語表達能力.教師要特別注意，在閱讀教學和寫作教學中教師一定要把握好角色，切不可越俎代庖，因為不論是閱讀教學還是寫作教學，都是輔助性的，都是運用閱讀和寫作與口語表達的內在聯(lián)系原理來進行教學的.

4 善于抓住隨時可以鍛煉口語的機會是提高口語交際能力的關鍵

教師不僅要在課堂內認真講解一些口語知識，組織口語交際活動，還要鼓勵學生在各種場合和機會中隨機地進行口語鍛煉，指導學生學會“學以致用”.例如，在課間與老師和同學的即興交流，與家屬和親人談談自己的學習和生活感悟等等.只要善于發(fā)現(xiàn)鍛煉的機會，就可以讓學生在不知不覺中得到口語表達方面的完善和進步.

第三要提高教師素養(yǎng)做好示范指導工作.教師除了具備以上的文化素養(yǎng)外，還應該具備一定的角色素養(yǎng).所謂角色素養(yǎng)就是教師在教學過程中恰當?shù)剡\用一定的角色去教導學生，幫助學生，拉近與學生的距離.給自己和學生定位，讓學生和自己在扮演“角色”的同時得到能力的提升，這種做法也是符合心理學原理的.恰當?shù)慕巧ㄎ?，有利于教學的展開.很多教師在教學過程中往往把握不住自己的角色，對學生造成了很大的心理傷害，對教學效果造成很大的負面影響.嚴厲的“管教所教官”和溫柔順服的“家庭保姆”顯然是不符合教師的角色定位的.教師應該在情感上和教學方法上雙重并進，讓學生在情感教育中得到知識和能力的提升.下面我列舉了幾種角色定位，相信在教學過程應該有所啟發(fā)和運用.

可以做一位善于理解、鼓勵、賞識學生的“好教師”；在教學過程中，教師還可以做一位善于傾聽的“聆聽者”；在課堂中教師還可以是一位善于調控的“好主持”；教師還要做一位善于發(fā)現(xiàn)人才和挖掘新知識的“真伯樂”.

綜上所述，口語交際的能力對一個人的發(fā)展和整體素質的提高都是非常重要的，對學校的文化品位的提升也是具有舉足輕重的作用.尤其在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，擁有良好的人脈關系意味著擁有很大的潛在財富.注重培養(yǎng)學生這方面的能力，顯得尤為重要.口語交際課程在學校的展開足可以證明其重要意義.教師在此擔任著很重要的角色，在教學過程中應充分做好各方面的教學工作，在課堂中調動學生的學習積極性，營造文明和諧的校園交際文化環(huán)境，為校園文化建設做貢獻.口語交際教學無論在理論上還是在實踐方法上都對校園文化建設有著很重要的推動作用，教師應該承擔起教學重任，做好培育祖國下一代的重要工作.

參考文獻：

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