貧困大學(xué)生自卑心理研究述評(píng)

黃鴻，李雪平

（西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心，四川南充 637009）

高教理論與政策

貧困大學(xué)生自卑心理研究述評(píng)

黃鴻，李雪平

（西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心，四川南充 637009）

貧困大學(xué)生嚴(yán)重的自卑心理既影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，又影響社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展,研究貧困大學(xué)生的自卑心理意義重大。國(guó)內(nèi)對(duì)貧困大學(xué)生自卑心理的研究主要集中在自卑心理的表現(xiàn)、造成的影響、形成的原因及調(diào)試的措施等方面，這些研究普遍存在定性分析多、定量分析少，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)多、理論探討少，重復(fù)研究多、創(chuàng)新研究少等問(wèn)題。未來(lái)的研究應(yīng)辯證地看待自卑心理的影響，加強(qiáng)定量與理論研究，提高研究的創(chuàng)新性。

貧困大學(xué)生；自卑心理；心理健康教育

一、引言

大學(xué)生是時(shí)代的精英，是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的柱石，培養(yǎng)心理健康的大學(xué)生對(duì)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展意義重大。從目前的情況來(lái)看，大學(xué)生的自卑心理普遍存在。調(diào)查顯示，在有心理問(wèn)題的大學(xué)生中，“缺乏自信心”的學(xué)生占37.96%，“感到自卑”的占23.27%[1]。對(duì)于貧困大學(xué)生這一特殊群體而言，其自卑感更強(qiáng)烈。在CNKI上以“貧困大學(xué)生自卑心理”為主題進(jìn)行檢索，可以搜出44篇文章，其中，核心期刊有5篇；以“貧困大學(xué)生自卑心理”為篇名進(jìn)行檢索，可以搜出40篇文章，其中，核心期刊有4篇?？傮w來(lái)看，這些文章定性研究多、定量研究少，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)多、理論研究少,多數(shù)研究?jī)H考察自卑心理的表現(xiàn)、特點(diǎn)及負(fù)面影響，強(qiáng)調(diào)以外部手段為主的調(diào)試措施，而缺乏對(duì)貧困大學(xué)生自卑心理本質(zhì)的探析。因此，本文擬對(duì)貧困大學(xué)生自卑心理的相關(guān)研究進(jìn)行梳理,以期為今后的研究提供參考。

二、貧困大學(xué)生自卑心理研究概述

（一）研究方法

當(dāng)前的研究方法是以理論思辨為主、實(shí)證考察為輔。在我們搜集到的44篇文章中，僅有陳敏的《對(duì)云南少數(shù)民族貧困地區(qū)大學(xué)生自卑心理透析》、雷靜的《貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題及其對(duì)策》、韓丕國(guó)的《大學(xué)生的自卑心理：基于社會(huì)比較的研究》、蒙家宏的《大學(xué)生自卑心理特點(diǎn)》、王冰蔚的《大學(xué)生自卑心理與心理健康、人格特征關(guān)系》采用了問(wèn)卷、量表等形式的實(shí)證研究，而其余39篇的研究方法均是分析原因、列出表現(xiàn)、提出對(duì)策，都是以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)作為支撐。

（二）研究視角

目前的研究視角是以單一學(xué)科為主、多學(xué)科結(jié)合為輔。秦曉晶利用教育學(xué)理論分析原因，用心理學(xué)的歸因理論尋找調(diào)試措施。沈國(guó)助在闡述自卑心理的表現(xiàn)和特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了奧地利心理學(xué)家A·阿德勒的“自卑情結(jié)”理論，在對(duì)策方面是以教育理論為主。此外，還有一些研究是以社會(huì)學(xué)和政治學(xué)為視角，如李龍梅的《高校貧困大學(xué)生“心理貧困”問(wèn)題之我見(jiàn)》是從馬克思主義思想結(jié)合教育學(xué)與心理學(xué)的角度展開(kāi)，黃麗娜的《淺談消除大學(xué)生心理自卑的方法》則是從社會(huì)學(xué)的視角探尋合理的對(duì)策。總體來(lái)看，這些研究的視角比較單一，雖偶有多學(xué)科的結(jié)合，但數(shù)量極少，有些即使涉及到心理學(xué)，也僅局限于社會(huì)和教育心理學(xué)，而對(duì)人格、生理和認(rèn)知心理學(xué)等很少涉及。除了相鄰幾個(gè)學(xué)科的反復(fù)交叉，沒(méi)有將管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科納入，也實(shí)屬遺憾。

（三）研究路徑

以往的研究路徑主要有三種。第一種是簡(jiǎn)單地論述貧困大學(xué)生自卑心理的形成原因或調(diào)試措施，如蔣傳東僅分析了自卑心理的形成原因，而辛海娟是將研究重點(diǎn)放在調(diào)試措施上。第二種是對(duì)形成原因和調(diào)試措施的雙重探討，如王聰和王朦朦的《略論高校貧困生自卑心理現(xiàn)狀和對(duì)策》、劉靜的《貧困大學(xué)生思想現(xiàn)狀分析及教育對(duì)策研究》、邢希云的《淺議貧困大學(xué)生自卑心理》等均分析了貧困大學(xué)生自卑心理形成的原因，并從心理學(xué)和教育學(xué)的理論出發(fā)尋求調(diào)試措施。第三種是全方位的探討，不僅分析貧困大學(xué)生自卑心理的形成原因、類(lèi)型表現(xiàn)、影響及調(diào)試措施等，而且具有辯證性，如吳先民和李雪平詳細(xì)分析了自卑心理，提出了“自卑心理補(bǔ)償作用”的觀點(diǎn)，認(rèn)為自卑心理對(duì)貧困大學(xué)生也有積極的影響。

三、貧困大學(xué)生自卑心理研究的內(nèi)容

當(dāng)前關(guān)于貧困大學(xué)生自卑心理的研究主要集中在類(lèi)型表現(xiàn)、影響、形成原因和調(diào)試措施等方面。

（一）自卑心理的表現(xiàn)

1.自卑心理表現(xiàn)為抑郁與焦慮。雷靜[2]從教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度出發(fā)，認(rèn)為貧困大學(xué)生自卑心理主要表現(xiàn)為緊張與焦慮，對(duì)批評(píng)和人際關(guān)系敏感，孤僻、內(nèi)向和抑郁。李龍梅[3]從心理學(xué)的角度出發(fā)，認(rèn)為自卑表現(xiàn)為自尊與自卑的雙重性，焦慮心理明顯，且孤獨(dú)封閉、愛(ài)慕虛榮。

2.自卑心理表現(xiàn)為自我認(rèn)知評(píng)價(jià)失調(diào)。李龍梅[3]認(rèn)為，自卑的大學(xué)生在認(rèn)知方面表現(xiàn)為偏激、悲觀和厭世。沈國(guó)助[4]認(rèn)為，自暴自棄、自我封閉、嫉妒怨恨是自卑大學(xué)生在認(rèn)知方面的新特征。

3.有自卑心理的貧困大學(xué)生存在“矯飾”表現(xiàn)。劉剛和杜彥杰[5]認(rèn)為，在精英云集的大學(xué)中，學(xué)生難覓高中時(shí)的優(yōu)越感，貧困大學(xué)生在虛榮心的驅(qū)使下會(huì)產(chǎn)生表里不一的行為，即不切實(shí)際地吹噓和炫耀個(gè)人的長(zhǎng)處，或者攻擊他人的短處，對(duì)他人進(jìn)行貶低，以掩蓋自身短項(xiàng)或轉(zhuǎn)移他人關(guān)注，以平衡心理落差，抗拒自卑。這種“矯飾”行為是大學(xué)生自卑心理危機(jī)的典型特征之一。

（二）自卑心理的影響

1.自卑心理只存在消極影響。大多數(shù)學(xué)者都持這種觀點(diǎn)，如王聰和王朦朦[6]認(rèn)為，自卑心理影響大學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展和適應(yīng)能力的形成；石巖[7]認(rèn)為，自卑除了影響大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張之外，還會(huì)限制學(xué)生潛能的發(fā)揮。還有一些學(xué)者認(rèn)為，自卑心理通過(guò)影響知識(shí)的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生自身的適應(yīng)能力。

2.自卑心理既有消極影響，也有積極影響。丁泗[8]從人類(lèi)的本質(zhì)出發(fā)，認(rèn)為自卑是人類(lèi)社會(huì)化后共有的心理特征，由阿德勒的“自卑情結(jié)”理論可知，人類(lèi)的一切行為都源于“自卑感”或?qū)Α白员案小钡目朔?，所以，自卑除了具有消極影響外，還有使大學(xué)生意識(shí)到危機(jī)、增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)、變壓力為動(dòng)力、化自卑為自強(qiáng)的積極影響。吳先民等[9]提出了自卑心理具有“補(bǔ)償作用”的觀點(diǎn)，認(rèn)為自卑心理是人類(lèi)發(fā)展自我的原動(dòng)力，自卑的人更容易從其他方面尋找自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)心理上的不足。劉剛和杜彥杰[5]提出自卑心理是一種心理防御機(jī)制的觀點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)正確地看待自卑帶來(lái)的影響。

（三）自卑心理的形成原因

已有研究認(rèn)為，貧困大學(xué)生自卑心理的形成有外在的社會(huì)原因和內(nèi)在的個(gè)體原因。

1.社會(huì)原因。

（1）家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的社會(huì)地位和教養(yǎng)方式導(dǎo)致大學(xué)生自卑心理的形成。張國(guó)蓉[10]認(rèn)為，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不良、雙親社會(huì)地位弱勢(shì)和家庭情感缺失（單親、情感疏遠(yuǎn)）會(huì)導(dǎo)致貧困大學(xué)生在與他人對(duì)照時(shí)產(chǎn)生自卑心理。劉春玉[11]認(rèn)為，不僅經(jīng)濟(jì)條件落后是形成自卑心理的原因之一，生活教育環(huán)境封閉也能引起自卑。徐濤[12]將研究重點(diǎn)放在父母的教養(yǎng)方式上，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)水平低、父母文化程度不高、對(duì)子女教育問(wèn)題不重視都會(huì)導(dǎo)致孩子自卑，早期教養(yǎng)會(huì)形成“經(jīng)驗(yàn)烙印”，“自卑作為一種情結(jié)主要在童年期產(chǎn)生”。

（2）學(xué)校的收費(fèi)情況混亂、資助體系不健全及校園文化低劣等是貧困大學(xué)生自卑心理形成的關(guān)鍵因素。劉美丹[13]認(rèn)為，大學(xué)的高收費(fèi)以及貧困學(xué)生資助體系不健全，容易使貧困大學(xué)生因費(fèi)用短缺而產(chǎn)生自卑，而校園文化失調(diào)又會(huì)使其有更多的消極情緒體驗(yàn)。一些學(xué)者提出，大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境與高中相比發(fā)生了很大變化，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生適應(yīng)不良，引發(fā)挫折，導(dǎo)致自卑。另外，人際交往不良也是自卑心理形成的原因之一。

（3）社會(huì)消極反饋、世俗偏見(jiàn)等是自卑心理形成的促發(fā)因素。丁泗[8]認(rèn)為，畸形的社會(huì)文化，如世俗偏見(jiàn)、追逐權(quán)錢(qián)等，是自卑形成的根本原因，人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人的自卑心理必然與社會(huì)文化的消極影響密不可分。劉美丹[13]認(rèn)為，社會(huì)貧富差距的不斷擴(kuò)大加劇了貧困大學(xué)生的自卑心理。萬(wàn)平[14]、劉楊[15]等認(rèn)為，社會(huì)就業(yè)環(huán)境不理想，使大學(xué)生不能如愿擇業(yè)、就業(yè)，從而產(chǎn)生了自身能力不如他人的自卑心理。劉楊指出，外界環(huán)境不合理的評(píng)價(jià)，如家庭和學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)及在校表現(xiàn)、社會(huì)苛求入職能力等消極反饋，是自卑心理產(chǎn)生的重要誘因。心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，不合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，形成自卑心理。

2.個(gè)體原因。

（1）獨(dú)特的個(gè)性特征，如抑郁氣質(zhì)，易形成自卑心理。對(duì)此，許多研究者都持贊同的觀點(diǎn)。張繼如[16]認(rèn)為，自卑心理與一個(gè)人的性格和氣質(zhì)密切相關(guān)。

（2）對(duì)自身認(rèn)知失調(diào)和評(píng)價(jià)不良也是自卑產(chǎn)生的主要原因。石巖和屈蓮華[7]從認(rèn)知心理學(xué)的角度進(jìn)行了分析，認(rèn)為學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知評(píng)價(jià)不良是自卑產(chǎn)生的原因。另外，由環(huán)境封閉、教育落后、智力發(fā)育和身體發(fā)展產(chǎn)生的差距，也是自卑的觸發(fā)條件。還有一種比較新穎的觀點(diǎn)[17]是，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我發(fā)生沖突未能達(dá)成平衡，容易引發(fā)自卑心理。劉美丹[13]認(rèn)為，攀比心理嚴(yán)重是自卑心理產(chǎn)生的原因之一，學(xué)生盲目比較的結(jié)果是覺(jué)得低人一等，這種負(fù)面情緒得不到疏解就容易形成自卑。

（四）自卑心理的調(diào)試對(duì)策

對(duì)于貧困大學(xué)生自卑心理的調(diào)試，許多研究者主張通過(guò)增強(qiáng)自信心的方式來(lái)解決。

1.借助外部力量增強(qiáng)自信心。辛海娟[17]認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)心理健康教育，搞好職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地應(yīng)對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，防患于未然。劉靜[18]認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)面向貧困生建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)扶持制度，從源頭上解除貧困生的心理障礙。黃麗娜和鐘義紅[19]強(qiáng)調(diào)，家庭、學(xué)校及社會(huì)應(yīng)對(duì)大學(xué)生傾注真情，付出愛(ài)心，采用積極、正確的評(píng)價(jià)方式，有效地建立起信任，激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造健康的社會(huì)氛圍。

2.借助內(nèi)部力量增強(qiáng)自信心。羅秋籮[20]認(rèn)為，貧困大學(xué)生應(yīng)正確地看待貧窮，樹(shù)立自信，不要讓貧窮成為心理的枷鎖，而應(yīng)成為奮斗的動(dòng)力。卜鵬翠[21]提出，自卑的大學(xué)生應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)自己，恰當(dāng)?shù)毓烙?jì)和評(píng)價(jià)自己，懂得積極的自我暗示，學(xué)會(huì)正確地歸因，科學(xué)地對(duì)待失敗。李獻(xiàn)忠和李紅志[22]則主張，團(tuán)體心理咨詢(xún)可以通過(guò)鞏固人際關(guān)系，矯正自卑的消極影響。石燕麗[23]從精神分析的角度提出，要發(fā)掘“自卑情結(jié)”的根源，接納自我的無(wú)意識(shí)，正視自己的自卑心理，不壓抑自我的創(chuàng)傷，悅納自己。萬(wàn)平[14]建議，大學(xué)生應(yīng)妥善處理理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的矛盾，調(diào)整目標(biāo)高度，利用“補(bǔ)償機(jī)制”提高自信心，建立和諧的人際關(guān)系。

四、對(duì)貧困大學(xué)生自卑心理研究的評(píng)價(jià)

目前的研究主要集中在貧困大學(xué)生自卑心理的表現(xiàn)、影響、原因和調(diào)試措施等方面，這些研究仍存在一些不足。

（一）定性與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)多，定量與理論研究少

就研究的方法和內(nèi)容來(lái)看，44篇文章中綜述有39篇，所占比例高達(dá)89%，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷等方法借助統(tǒng)計(jì)技術(shù)的實(shí)證研究?jī)H5篇，只占11%?？梢?jiàn)，通過(guò)事實(shí)辨析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的定性研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)借助嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)據(jù)表達(dá)的定量研究。前者雖然有一定的優(yōu)勢(shì)，但若能將二者結(jié)合起來(lái)，則對(duì)問(wèn)題的研究會(huì)更精確。

（二）重復(fù)研究多，創(chuàng)新研究少

現(xiàn)有研究的視角和路徑的創(chuàng)新性不足，論文不論是觀點(diǎn)還是結(jié)構(gòu)都存在很大的相似性。例如，《貧困大學(xué)生心理健康新視角》、《略論高校貧困生自卑心理現(xiàn)狀和對(duì)策》、《大學(xué)生自卑心理成因及其自信心培養(yǎng)》等文章在結(jié)構(gòu)上如出一轍，都是先分析大學(xué)生自卑心理產(chǎn)生的原因，然后對(duì)照原因?qū)ふ蚁鄳?yīng)措施?！敦毨Т髮W(xué)生自卑心理探析》、《貧困大學(xué)生心理內(nèi)源影響因素與引導(dǎo)對(duì)策研究》、《貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題及對(duì)策》等文章在內(nèi)容上區(qū)別不大，如在闡述大學(xué)生自卑心理的表現(xiàn)特點(diǎn)時(shí)，均認(rèn)為人際關(guān)系惡化、個(gè)性發(fā)展不良和影響個(gè)體潛能發(fā)揮是主要特點(diǎn)。另外，對(duì)這一問(wèn)題研究的重復(fù)性較高，有獨(dú)特視角和創(chuàng)新的文章較少。在文化和價(jià)值觀日益多元化的今天，創(chuàng)新是文章的靈魂，雷同研究不利于學(xué)術(shù)發(fā)展。

五、對(duì)貧困大學(xué)生自卑心理研究的建議

（一）對(duì)貧困大學(xué)生自卑心理作用的研究要持辯證的觀點(diǎn)

自卑心理除了具有負(fù)面影響外，在某種程度上也具有調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，使其發(fā)憤圖強(qiáng)，化壓力為動(dòng)力的積極作用。自卑心理還能形成“補(bǔ)償作用”，促使學(xué)生通過(guò)別的途徑增強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì)。目前的研究多是只強(qiáng)調(diào)自卑心理的消極影響，主張消除自卑心理的存在，這有違客觀事實(shí)，不利于問(wèn)題的解決。未來(lái)的研究應(yīng)盡可能地從多個(gè)角度出發(fā)，辯證地進(jìn)行分析，找到合理、有效的研究途徑。

（二）研究貧困大學(xué)生自卑心理要提高創(chuàng)新性

在研究方法上，要增加定量等實(shí)證方法；在研究視角上，應(yīng)注重多學(xué)科的結(jié)合。當(dāng)前，對(duì)這一問(wèn)題的研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)過(guò)多，文章之間的借鑒頻率過(guò)高，文章形式也過(guò)于單一，研究處于瓶頸狀態(tài)，無(wú)法得到質(zhì)的提升。未來(lái)的研究應(yīng)從多角度展開(kāi)，采用多種構(gòu)建形式，求新求變，把研究提升到一個(gè)新的高度。

（三）研究貧困大學(xué)生自卑心理應(yīng)適當(dāng)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)

國(guó)內(nèi)對(duì)貧困大學(xué)生自卑心理的研究不論是理論還是技術(shù)都不成熟，應(yīng)適當(dāng)借鑒國(guó)外的相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)，尤其是國(guó)外精巧的研究設(shè)計(jì)、科學(xué)的問(wèn)卷編制、精密的數(shù)據(jù)處理等更值得國(guó)內(nèi)研究者學(xué)習(xí)和采用。否則，國(guó)內(nèi)研究始終會(huì)停留在低水平的經(jīng)驗(yàn)、思辨與重復(fù)階段，無(wú)法實(shí)現(xiàn)突破與創(chuàng)新。

總之，國(guó)內(nèi)對(duì)貧困大學(xué)生自卑心理問(wèn)題的研究無(wú)論從研究的視角還是內(nèi)容與方法等方面來(lái)說(shuō)，都有很大的提升空間，研究者應(yīng)繼續(xù)探索，不斷豐富研究成果。

［1］王建香，王龍玉.大學(xué)生自卑心理的成因及矯正［J］.山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

［2］雷靜.貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題及對(duì)策［J］.民辦高等教育研究，2008（3）.

［3］李龍梅.高校貧困大學(xué)生“心理貧困”問(wèn)題之我見(jiàn)［J］.科技向?qū)В?011（30）.

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［5］劉剛，杜彥杰.大學(xué)生自卑心理危機(jī)與認(rèn)知干預(yù)研究［J］.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）.

［6］王聰，王朦朦.略論高校貧困生自卑心理現(xiàn)狀和對(duì)策［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（58）.

［7］石巖，屈蓮華.大學(xué)生自卑心理剖析［J］.理論觀察，2006（10）.

［8］丁泗.大學(xué)生自卑心理及其調(diào)試［J］.揚(yáng)州師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1996（4）.

［9］吳先民，李雪平.大學(xué)生自卑心理研究［J］.雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（12）.

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［11］劉春玉，鄧燕玲.貧困大學(xué)生自卑心理形成的經(jīng)濟(jì)背景與對(duì)策探析［J］.統(tǒng)計(jì)教育，2007（7）.

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［責(zé)任編輯：高?。?/p>

The Research Summary of Poor College Students'Inferiority Complex in China

HUANG Hong，LI Xue-ping
（Sichuan Center for Education Development Research,China West Normal University,Nanchong 637009,China）

Poor college students'serious inferiority complex not only affects their mental health but also affects social harmony and development.Therefore,pay attention to the poor college students'inferiority has important significance.The present study of inferiority on poor college students mainly focus on its performance,influence,causes and adjustment measures.Most studies are more qualitative research,less quantitative research,more experience summary research,less theoretical research,more repeated research, less innovation research.A Dialectical View should be used when study the influence of inferiority complex.Future research should strengthen qualitative research and theoretical research,take the innovation into account.

poor college students;inferiority complex;mental health education

G645

A

2095-106X（2013）03-0075-04

2013-08-01

黃鴻（1988-），女，湖北恩施人，西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心，研究方向是心理健康教育；李雪平（1967-），男，四川通江人，西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心副教授，研究方向是心理健康教育、人力資源管理。