試析學(xué)科教學(xué)過程中心理健康教育的滲透

宋鐵莉，付萍

（通化師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，吉林 通化 134002）

試析學(xué)科教學(xué)過程中心理健康教育的滲透

宋鐵莉，付萍

（通化師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，吉林 通化 134002）

在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育對搞好心理健康教育和學(xué)科教學(xué)都具有重要的意義。在學(xué)科教學(xué)過程中滲透心理健康教育是各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的要求和心理健康教育發(fā)展的需要；學(xué)科教學(xué)過程中滲透心理健康教育符合現(xiàn)代教育思想，符合輕負(fù)擔(dān)、高效率的教學(xué)需求，符合防治與發(fā)展相結(jié)合的心理健康教育理念；創(chuàng)建融洽的教學(xué)環(huán)境、挖掘教材的心理內(nèi)容以及充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以在學(xué)科教學(xué)中更好地進(jìn)行心理健康教育的滲透。

學(xué)科；心理健康教育；教師

隨著時代的發(fā)展和新課改的要求，教育工作者們越來越關(guān)注學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展主要包括生理發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應(yīng)，其中，心理發(fā)展和社會適應(yīng)是心理健康教育的重要內(nèi)容。但是在教學(xué)實踐過程中，心理健康教育所占課時相對較少，這無疑會影響心理健康教育目標(biāo)的完成。如果能夠在學(xué)科教學(xué)過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?，那么學(xué)生的全面發(fā)展將會事半功倍。學(xué)科教學(xué)指的是我國中小學(xué)課程計劃所列出的各門學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、外語、體育、歷史、地理、音樂等學(xué)科的教學(xué)。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育主要指在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃齼?nèi)容滲透，使學(xué)生的身心發(fā)展貫穿于教學(xué)的全過程，從而使每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能，在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)[1]。

一、學(xué)科教學(xué)過程中滲透心理健康教育的理論價值

（一）學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的迫切性在學(xué)科教學(xué)過程中滲透心理健康教育是各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的要求，也是心理健康教育發(fā)展的需要。新課改的教學(xué)理念提倡自主學(xué)習(xí)與合作探究，而心理健康教育的方式方法恰恰可以達(dá)到這一目標(biāo)。各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的完成都需要學(xué)生知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，將更容易使學(xué)生理解知識、掌握技能，發(fā)展情感態(tài)度價值觀，因此，需要在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。心理健康教育是指教育者根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律，運用心理教育方法和手段，有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動[2]。心理健康教育是教育教學(xué)必不可少的內(nèi)容，但學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)又制約著課程的設(shè)置，所以把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中是一個兩全其美的教育方法。它將學(xué)生的焦慮、挫折等消極情緒在各科教學(xué)中進(jìn)行一定的疏導(dǎo)，能夠較好地預(yù)防和緩解學(xué)生的心理障礙，對心理健康教育進(jìn)行了有力的補充。

（二）學(xué)科教學(xué)過程滲透心理健康教育的可能性

學(xué)科教學(xué)過程中滲透心理健康教育符合現(xiàn)代教育思想，符合輕負(fù)擔(dān)、高效率的教學(xué)需求，符合防治與發(fā)展相結(jié)合的心理健康教育理念?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為，人的認(rèn)知、情感、意志過程是整體發(fā)生的，心理過程與個性心理特征是不可分割的，學(xué)生作為一個能動的主體，其學(xué)習(xí)的過程就是各因素交互影響、心理品質(zhì)整體提高的過程，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，能夠開發(fā)學(xué)生的巨大潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的思想、養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣[3]。新課改的教育理念，提倡減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在各科教學(xué)中有效滲透進(jìn)心理健康教育的內(nèi)容，能夠在不增加課時的基礎(chǔ)上完成心理健康教育的目標(biāo)，這有利于提高教學(xué)效率，激發(fā)和調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使各學(xué)科教學(xué)達(dá)到輕負(fù)擔(dān)、高效率的目的。心理健康教育的任務(wù)可以分為“發(fā)展”、“預(yù)防”與與“治療”三個主要層次。發(fā)展和預(yù)防是一種相對主動的心理健康教育方式，如果能夠在學(xué)校教育中每時每刻都滲透心理健康教育，用學(xué)科教學(xué)中生動的事例以及多樣化的教學(xué)活動進(jìn)行心理健康教育，教育的時間和空降將被擴大，會起到潛移默化的發(fā)展與預(yù)防作用[4]。如果在學(xué)科教學(xué)中，時刻關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，就可能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙，并在各學(xué)科、各部門的配合下更好地緩解心理障礙，使學(xué)生沿著良好的勢頭發(fā)展下去，健康成長。

二、如何在學(xué)科教育過程中滲透心理健康教育

在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是對教師提出的艱巨任務(wù)，教師按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律去制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容是可以完成這一任務(wù)的。

（一）創(chuàng)建和諧的心理環(huán)境

蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的全部奧秘就在于愛護(hù)兒童；現(xiàn)代教育的師生關(guān)系也認(rèn)為，教育是以人道、平等、民主為基礎(chǔ)的[5]。所以，要讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，表達(dá)真實思想，就要建立融洽的師生關(guān)系、活躍的課堂氣氛和積極愉快心理氛圍。教師要熱愛、信任學(xué)生，才能使學(xué)生學(xué)生尊重、敬仰教師，教師要耐心傾聽和解釋學(xué)生的問題，才能使學(xué)生敞開心扉、表達(dá)出自己的真實想法。教師要本著“因材施教”的原則來對待不同心理特點的學(xué)生，對自卑、膽小、內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵和贊揚，增加課堂提問的次數(shù)，增加在活動中擔(dān)負(fù)主要任務(wù)的機會；對比較莽撞、粗心的學(xué)生，教師需要耐心、細(xì)致的工作，并在任務(wù)完成后及時強化。另外，教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真觀察每位學(xué)生的心理變化，課外活動要多與學(xué)生溝通，建立情感聯(lián)系。教師可以適當(dāng)加入學(xué)生的游戲，通過游戲分享學(xué)生的喜悅，這更利于師生關(guān)系的發(fā)展和和諧心理氛圍的創(chuàng)建。

（二）挖掘教材的心理內(nèi)容

我國中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)思考與科學(xué)論證的，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容本身就具有很好的心理健康教育價值。各學(xué)科教師可以充分挖掘本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容特色，將心理健康教育內(nèi)容融入其中，形成一個綜合的心理健康教育內(nèi)容體系。如，生物課的生命價值觀教育，教師可以結(jié)合心理健康教育內(nèi)容中自我意識發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自己、悅納自己；體育課的團隊精神訓(xùn)練，教師可以結(jié)合心理健康教育中的團體心理輔導(dǎo)內(nèi)容，在學(xué)生鍛煉身體的同時，進(jìn)行團隊意識、心理活動的統(tǒng)整練習(xí)；思想品德課中的人際關(guān)系培養(yǎng)，教師可以直接借鑒心理健康教育中的人際關(guān)系發(fā)展內(nèi)容，按照心理健康教育的思路進(jìn)行活動；美術(shù)課本身就是學(xué)生感受大自然的美好、感受生活的美好、感受人文藝術(shù)的美的教育，這與學(xué)生的美感教育融為一體，不可分割。

（三）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)是指以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)。多媒體教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的使用是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個突出體現(xiàn)。教師可以在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)的聲音在課堂上對學(xué)生進(jìn)行放松訓(xùn)練，緩解課堂教學(xué)的疲勞和緊張；可以通過播放心理教學(xué)視頻豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到僅用語言無法完成的效果；也可以通過讓學(xué)生操作電腦、制作程序，鍛煉動手能力和人際溝通能力；還可以鼓勵學(xué)生到網(wǎng)上查閱學(xué)習(xí)資料、獨立完成作業(yè)，通過學(xué)生親自操作，增強其自信，去除其自卑。

[1]葉一舵.現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育研究[M].北京：開明出版社，2003.123-124.

[2]李百珍.中小學(xué)生心理健康教育[M].北京：科學(xué)普及出版社，2002.96.

[3]張東紅.學(xué)科教學(xué)與心理健康教育[J].甘肅高師學(xué)報，2005（01）.

[4]萬曉冬，鄧志軍.心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的滲透與融合[J].黑龍江高教研究，2006（02）.

[5]雒煥國.滲透式心理健康教育研究綜述[J].教育與職業(yè)，2011（02）.

（責(zé)任編輯：頤心）

G642

A

1008—7974(2013)06—0141—02

2013-08-04

宋鐵莉（1977-）女，吉林省通化市人，副教授，碩士。

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題 “通化地區(qū)中小學(xué)心理健康課活動教學(xué)模式建構(gòu)的研究”階段成果，項目編號GH12414。