職校新課程改革下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

楊志明

（天津市武清區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，天津 301700）

從2009年秋季開始，天津市開始了職業(yè)學(xué)校新課程改革，2009級(jí)高一學(xué)生開始使用新的教材。我有幸成為了這次天津市新課程改革的具體實(shí)施者之一，經(jīng)過一段時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)，新的數(shù)學(xué)教材在編寫上與以前相比有了很大的變化，它與傳統(tǒng)的職教數(shù)學(xué)無論在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等諸多方面都有了重大的變革和調(diào)整，它順應(yīng)了新時(shí)代發(fā)展的潮流，構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)時(shí)代性，基礎(chǔ)性和選擇性的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。那么，在新課程改革下，我們將如何實(shí)施教學(xué)呢？下面我就自己在職教數(shù)學(xué)新課程改革實(shí)施過程中的一些體會(huì)，談一下自己的看法。

一、講背景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過程

新教材中對(duì)知識(shí)的引入強(qiáng)調(diào)背景，教材生動(dòng)、自然而親切，讓學(xué)生感到知識(shí)的發(fā)展水到渠成而不是強(qiáng)加于人。因此在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多采用“構(gòu)建問題情境—學(xué)生觀察、思考、概括—教師引導(dǎo)、解釋、總結(jié)—學(xué)生應(yīng)用與拓展”的模式展開，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。

如在“函數(shù)概念的引入”教學(xué)時(shí)，課本安排了三個(gè)具體函數(shù)實(shí)例，教師可以適當(dāng)增加或讓學(xué)生自己舉出一些與實(shí)際生活息息相關(guān)的函數(shù)實(shí)例，使學(xué)生在頭腦中形成豐富的函數(shù)例證，之后讓學(xué)生仔細(xì)觀察、理解、思考，并引導(dǎo)學(xué)生從具體例證中概括出共同點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出函數(shù)的概念。

二、強(qiáng)調(diào)問題性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索

新教材強(qiáng)調(diào)教學(xué)要遵循認(rèn)知規(guī)律，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知的過程性，促使學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)教、學(xué)方式的改進(jìn)。

教師在教學(xué)過程中要以恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神?？梢酝ㄟ^課本中的“觀察”“思考”“探究”等欄目所提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等活動(dòng)過程中，逐步改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出自己的問題，并讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主探索，嘗試問題的解決。教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流，解決問題。

當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)，教師要科學(xué)地引導(dǎo)，可以通過學(xué)生的思考、研究、動(dòng)手操作等，也可聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際加以引導(dǎo)，教師不要代替學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。這樣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)才能成為數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的需要。

三、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，應(yīng)用性，注重聯(lián)系實(shí)際

新教材在繼承傳統(tǒng)教材優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，“削枝強(qiáng)干”，加強(qiáng)了教材的基礎(chǔ)性和可接受性，并注重實(shí)用性，通過設(shè)置探索、實(shí)習(xí)作業(yè)等欄目，使教材聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際。

以往的職教數(shù)學(xué)教育就是應(yīng)試教育，學(xué)生畢業(yè)后，不能升入高等學(xué)校的學(xué)生就業(yè)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)，往往看不到它的用處，或者根本用不上，新的職教數(shù)學(xué)課程定位于面向大眾的基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要，實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的功能轉(zhuǎn)變，這樣的定位適合面向全體學(xué)生，可以滿足不同層次學(xué)生發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的需求，更好的發(fā)揮高中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)所有學(xué)生的作用。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際生活。這樣，既能使學(xué)生感到親切、自然，又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有用處的。

例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)建模這一部分時(shí)，教師可設(shè)置一些來源于日常生產(chǎn)、生活的實(shí)例來讓學(xué)生研究探索。我在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了“不同通訊網(wǎng)絡(luò)的資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的研究”這一問題，讓學(xué)生收集整理不同運(yùn)營(yíng)商的電話、手機(jī)卡的不同品牌的資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，比較了各種運(yùn)營(yíng)商的電話、手機(jī)卡的不同品牌的優(yōu)勢(shì)，并討論出哪些人群使用于哪種電話和手機(jī)卡。學(xué)生在完成這一問題時(shí)，積極性非常高，不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)建模，同時(shí)也使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)并不是脫離生活，沒有用處的，它存在于我們的日常生產(chǎn)生活之中。

四、重視知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合，提高學(xué)生的綜合能力

新教材對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系更為重視，這不僅包括數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，還特別關(guān)注了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系。

教師在教學(xué)中所選擇的題材應(yīng)盡重視滲透知識(shí)之間的聯(lián)系，應(yīng)來源于現(xiàn)實(shí)生活中或自然、社會(huì)與其他學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。

例如，在教學(xué)球的表面積與體積這一內(nèi)容時(shí)，教師可以從報(bào)刊雜志、電視廣播、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面尋找一些天體相關(guān)材料，如地球、月球等，讓學(xué)生去計(jì)算，將數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的內(nèi)容聯(lián)系了起來，在解決問題時(shí)自然地使用其他領(lǐng)域的知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，適當(dāng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)

新教材提倡根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具，充分使用科學(xué)型計(jì)算器，同時(shí)大力提倡各種數(shù)學(xué)軟件的使用。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效率。

教師在教學(xué)中對(duì)于知識(shí)的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，可以將照片、圖片、文字、表格、圖形、字母、動(dòng)畫等多種形式結(jié)合起來，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

例如在教學(xué)基本初等函數(shù)（I）的“對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷?duì)數(shù)函數(shù)y＝logax學(xué)生都是第一次接觸，它的圖像也沒有見過，而且它的圖像用傳統(tǒng)做法畫起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力且不精確，所以，我就用《幾何畫板》制作了一個(gè)多媒體演示的課件，學(xué)生不僅可以任意輸入a值而獲得對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像，也可以將對(duì)數(shù)函數(shù)y＝logax的圖像通過動(dòng)畫演示出來。這樣，學(xué)生可以清楚的看到隨著底數(shù)a的變化，對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像的變化規(guī)律，學(xué)生很容易就總結(jié)出了函數(shù)的性質(zhì)，達(dá)到了課本的要求，并且學(xué)生的印象非常深刻，在做題當(dāng)中很少出現(xiàn)錯(cuò)誤。

以上就是我在新課程改革實(shí)施過程中的幾點(diǎn)體會(huì)。由于接觸時(shí)間還很短，有些想法還很不成熟。在以后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中更好的貫徹新課程改革的思。

［1］王延文，王光明.數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐［M］.天津：天津科學(xué)技術(shù)出版社，2004.

［2］中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)編.面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)［M］.杭州：浙江教育出版社，1997.

［3］劉春燕，張龍革，吳筱萌，張麗麗.基于交互電子白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，（05）.