換種眼光看狀元

我現(xiàn)在還記得，前些年我們江蘇鹽阜老區(qū)的一個特困家庭連續(xù)出了兩個高考狀元，在當(dāng)?shù)匾粫r成為美談?，F(xiàn)在回過頭來想想，讓人為之動容的，除了“特困家庭”這個原因外，還有這一家子超乎尋常的精神動力。父母靠撿破爛為生，姐姐為供兩位弟弟讀書，毅然放棄學(xué)業(yè)，外出打工，硬是培養(yǎng)出了兩位狀元。

貧寒家庭容易出狀元，古代如此，恢復(fù)高考后的前二十多年里也是如此。其中的原因是很容易理解的?！案F人孩子早當(dāng)家?！笔聦?shí)上，寒門子弟早早地意識到家庭責(zé)任，求學(xué)的目的性也很明確，在科舉時代，貧寒家庭勉力送子弟讀書，為的就是魚躍龍門，走入仕途，不僅改變了個人和家庭的命運(yùn)，還能光前裕后。從本質(zhì)上講，高考時代的寒門子弟在求學(xué)動機(jī)上與古代并沒有本質(zhì)的區(qū)別，因?yàn)楦呖甲鳛槿珖秶鷥?nèi)的選拔性考試，在很長時間內(nèi)成為寒門或底層家庭的子弟向上流動、改變命運(yùn)的主要通道。他們都明白，如果自己不在求學(xué)的道路上竭盡全力，就難免要重復(fù)父母走過的人生老路，所以在求學(xué)的精神動力上，寒門子弟往往是非常有保障的。

與寒門學(xué)子不同的是，家境較好的子弟在這方面反而顯得不足。他們的物質(zhì)生活優(yōu)越，并沒有更多地感受到家庭責(zé)任所帶來的緊迫感，一些高級知識分子家庭的子弟甚至在高考前就已經(jīng)被父母安排好了深造計劃或人生規(guī)劃，頗有些“大樹底下好乘涼”的意思，因此他們雖然也期望高考考出好成績，但愿望并不夠迫切，至少與寒門學(xué)子相比是有差距的。

寒門學(xué)子強(qiáng)大的求學(xué)動力所帶來的勤奮刻苦，是他們往往容易在高考中脫穎而出，甚至成為“狀元”的主要原因。在素質(zhì)教育全面推行以前，優(yōu)異的高考成績所需要的最大成本是在必考科目上付出足夠的汗水和努力，而這正是來自農(nóng)村或底層的寒門學(xué)子最為可貴的品質(zhì)。

但是，隨著時間的推移，這一狀況在悄然發(fā)生改變，來自社會底層的狀元越來越少。有統(tǒng)計顯示，近幾年真正從農(nóng)村產(chǎn)生的全國高考狀元僅有五六個，為數(shù)不少的狀元逐漸在高級知識分子家庭中扎堆了。這是一個值得引起注意的現(xiàn)象。

我認(rèn)為，這種變化的與素質(zhì)教育的全面開展和高考改革的持續(xù)推進(jìn)不無關(guān)系。素質(zhì)教育以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，最顯而易見的就是表現(xiàn)在知識面上，近幾年的高考試題也圍繞著素質(zhì)教育進(jìn)行了不少改革。僅以2009年的作文題為例，“明星代言”（遼寧）、“獸首拍賣”（江西）、“品味時尚”（江蘇）、“F1的彎道超越”（安徽），都與社會熱點(diǎn)緊密相關(guān)，而這些熱點(diǎn)的持續(xù)討論又多出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上。如果能經(jīng)常接觸各種媒體（尤其是網(wǎng)絡(luò)），考生想必不會對這些話題感到陌生，但如果很少接觸，考生對這些話題沒有一個整體把握，就很難有話說，更別說考出好成績了。最近三年的高考作文題雖然在話題選擇上盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，但在整體上仍然側(cè)重考查考生的知識面和綜合素質(zhì)，所以，學(xué)生在課堂之外形成的知識積累、經(jīng)驗(yàn)和見聞（而不僅僅是勤奮）直接影響到考試的發(fā)揮。

一般來說，城鄉(xiāng)學(xué)生或家庭條件不同的學(xué)生在課余生活上存在著比較大的差異。底層學(xué)生的課余生活相對單調(diào)，他們更多地是通過教師和復(fù)習(xí)資料來獲取資訊，而家庭條件較好的學(xué)生則更多地接觸各種媒體，尤其是網(wǎng)絡(luò)，其信息更新的速度是學(xué)校渠道無法與之相提并論的。另外，高考對素質(zhì)教育的逐步重視，使得條件較好的家庭傾向于花錢讓子弟接受多元化的教育，參加各種體驗(yàn)活動，而底層學(xué)生由于學(xué)校條件和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制，在這方面全面處于劣勢。

這種差異帶來的直接結(jié)果是，高考狀元的家境層次和個體面貌都在持續(xù)發(fā)生著變化，家庭條件好、個人綜合素質(zhì)全面的狀元越來越普遍。通過觀察2009年以來的全國高考狀元可以發(fā)現(xiàn)，他們不僅越來越多地來自中上家庭，而且整體上堪稱多才多藝、全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高，完全顛覆了長期以來人們認(rèn)為高考狀元“只會考試”的固有印象。這些變化有喜有憂，憂的是狀元家境的變化折射出了教育公平問題，喜的是高考狀元的綜合素質(zhì)在不斷提升。值得欣慰的是，隨著改革的推進(jìn)，教育均衡正在逐步實(shí)現(xiàn)，教育的不公平現(xiàn)象也會不斷得到解決。

當(dāng)前，一些媒體和教育工作者對高考狀元的認(rèn)知還停留在以前的“書呆子”形象上，所以每當(dāng)各地狀元出爐，他們往往熱衷于對這些狀元進(jìn)行批評，認(rèn)為這些狀元是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，殊不知恰恰反映了他們的觀念沒能跟上教育的步伐。就我個人的觀察而言，高考狀元在近幾年來呈現(xiàn)出的各種變化，積極、正面的因素居多，是值得受到充分肯定的。