讀行知故事，悟育人藝術(shù)

陶行知，這位世人敬仰的人民教育家，畢其一生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實(shí)踐，為我們留下了非常寶貴的精神財(cái)富。縱使時(shí)間已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，但他卓越的教育思想依然熠熠生輝。作為一名年輕的班主任，重讀陶先生的教育故事，可謂感慨良多，受益無(wú)窮，從中感悟到一些育人的方法和藝術(shù)。

“甜蜜”批評(píng)，忠言不必逆耳

教育家陶行知將搗蛋的王友叫到校長(zhǎng)室，沒(méi)有厲聲訓(xùn)斥，先掏出一塊糖果：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了?！彪S之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說(shuō)，“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人的時(shí)候，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！币粫?huì)兒陶行知又掏出第三塊糖，“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊！”搗蛋孩子流著眼淚后悔莫及。陶行知隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去，說(shuō)，“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖送完了，我看我們的談話也該完了吧！”

在班級(jí)管理中，作為班主任有時(shí)難免要批評(píng)學(xué)生。經(jīng)常能看到同事對(duì)“犯事”的學(xué)生火冒三丈、大聲斥責(zé)，而每當(dāng)此時(shí)，絕大多數(shù)情況下學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出順從的樣子。可事實(shí)上，作為老師，我們非常清楚這種批評(píng)所起到的作用非常有限，有時(shí)還會(huì)適得其反，甚至容易激化師生之間的矛盾。

重讀“四塊糖果”的故事，讓我深深地懂得，作為一名合格乃至優(yōu)秀的班主任，在做學(xué)生工作時(shí)，不要輕易去批評(píng)學(xué)生，因?yàn)槟憧吹降幕蛘呗?tīng)到的不見(jiàn)得是事情本來(lái)面目。即使經(jīng)過(guò)調(diào)查詢問(wèn)，明白了來(lái)龍去脈，一定要批評(píng)某個(gè)學(xué)生，也要合理地掌握批評(píng)的時(shí)機(jī)以及針對(duì)性。不妨學(xué)學(xué)陶行知，來(lái)一次“甜蜜”的批評(píng)，因?yàn)橐屇愕呐u(píng)發(fā)揮效力，就必須讓學(xué)生明白其錯(cuò)誤所在，還要考慮到學(xué)生的接受能力。就如同陶先生指出的那樣，“教育者不是查房間，管請(qǐng)假，記大過(guò)，發(fā)獎(jiǎng)品就算了事，他們最大的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生參與現(xiàn)代人生切要的生活，于一舉一動(dòng)前能下最明白的判斷”。反思自己在以往的工作中，有太多隨意和不經(jīng)意的批評(píng)，現(xiàn)在想想，真的非常慚愧。今天的科技已經(jīng)能做到良藥不再苦口，那么，班主任老師能不能做到忠言不必逆耳呢？

“人本”關(guān)愛(ài)，欣賞激生智慧

一位朋友的夫人來(lái)看陶行知，說(shuō)她的孩子把一塊新買(mǎi)的金表拆壞了，她非常生氣，狠狠地揍了孩子一頓。陶行知聽(tīng)了，連連搖頭說(shuō)：“哎呀，你打掉了一個(gè)‘愛(ài)迪生’?！苯又?，他又親自到朋友家里，把那個(gè)小孩請(qǐng)出來(lái)，帶他到修表店去看師傅修表。他們站在修表師傅身邊，看著他把表拆開(kāi)，把零件一個(gè)個(gè)浸在藥水里。又看著他一個(gè)個(gè)裝起來(lái)，再給機(jī)器加上油。用了一個(gè)多小時(shí)，花了一元六角錢(qián)修理費(fèi)。陶行知深有感觸地說(shuō)：“鐘表店是學(xué)校，修表師傅是老師，一元六角錢(qián)是學(xué)費(fèi)。在鐘表店看一個(gè)多小時(shí)是上課，自己拆了裝，裝了拆是實(shí)踐。做父母的與其讓孩子挨打，還不如付出一點(diǎn)學(xué)費(fèi)，花一點(diǎn)功夫，培養(yǎng)孩子好問(wèn)、好動(dòng)的興趣。這樣‘愛(ài)迪生’才不會(huì)被趕走和打跑?！?/p>

我們不知道那個(gè)小孩后來(lái)有沒(méi)有成為“瓦特”“愛(ài)迪生”式的發(fā)明家，但我們有理由相信，他一定會(huì)保持非常強(qiáng)的求知欲。好奇是孩子的天性，只有這種天性得到尊重與保護(hù)，他們的求知欲和創(chuàng)造欲才能被激發(fā)。但好奇心重的孩子在行為上有時(shí)難免“出格”，這就需要老師能真正地以人為本，予以真誠(chéng)的包容和欣賞，并適時(shí)加以引導(dǎo)。然而當(dāng)下的某些學(xué)校，為了所謂的“嚴(yán)格管理”，學(xué)生的行動(dòng)、坐臥都得有一定的規(guī)矩和標(biāo)準(zhǔn)。偶有學(xué)生逆反，班主任老師就會(huì)理直氣壯或是苦口婆心地進(jìn)行教育，動(dòng)輒“學(xué)校、老師再怎樣也都是為你們好”云云。是的，我們毫不懷疑，學(xué)校、老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是真誠(chéng)的，但正如陶先生所言，“教育是從愛(ài)里產(chǎn)生出來(lái)的”，老師“愛(ài)，還要會(huì)愛(ài)”，要學(xué)會(huì)以心換“信”、以情激“勤”。模式化的應(yīng)試教育何時(shí)才能解答陶行知之問(wèn)？需要每個(gè)有良知的教育工作者深思。

“低位”傾聽(tīng)，尊重化解心結(jié)

抗戰(zhàn)時(shí)期的一天，陶行知去一所流亡小學(xué)，只見(jiàn)學(xué)校的老師都跑了，孩子們自動(dòng)地組織起來(lái)把學(xué)校維持下去，他深受感動(dòng)，寫(xiě)了一首詩(shī)稱贊道：“有個(gè)學(xué)校真奇怪，大孩自動(dòng)教小孩；七十二行皆先生，先生不在學(xué)如在?！彼言?shī)念給學(xué)生們聽(tīng)，大家都很喜歡，但其中有一個(gè)孩子卻提出了批評(píng)，說(shuō)：“你這詩(shī)不符合事實(shí)，你說(shuō)大孩自動(dòng)教小孩，大孩‘自動(dòng)’，難道小孩就不自動(dòng)嗎？‘大孩教小孩’，小孩就沒(méi)有教大孩的？如果真的只是‘大孩教小孩’，那么又有什么可‘奇怪’的呢？”孩子的批評(píng)使陶行知吃了一驚，忙說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，應(yīng)該改正，只改一個(gè)字就行了，改成‘小孩自動(dòng)教小孩’。”

毋庸諱言，時(shí)下的許多校長(zhǎng)、老師在學(xué)生面前還做不到平易近人，總會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地表現(xiàn)出高“生”一等的架勢(shì)。其實(shí)，尊重是相互的，只有彼此尊重，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。作為班主任老師，在學(xué)生面前尤其不應(yīng)表現(xiàn)出“高深莫測(cè)”“凜然不可侵犯”的派頭。因?yàn)樯硖幓镜膶W(xué)生，心思往往比較細(xì)膩，如果老師有意無(wú)意地傷了他（她）的心，輕則會(huì)對(duì)你心存芥蒂，重則甚至?xí)淖兯麄兊娜松壽E。而陶行知不愧為“萬(wàn)世師表”的大教育家，哪怕是對(duì)小學(xué)生的批評(píng)也會(huì)虛心接受，這種虛懷若谷的低位姿態(tài)值得今天的每一位教育工作者學(xué)習(xí)。只要老師肯放低姿態(tài)，真誠(chéng)傾聽(tīng)，你對(duì)學(xué)生的尊重不僅不會(huì)有損師道尊嚴(yán)，反而會(huì)讓你的形象更加高大，甚至?xí)蔀閷W(xué)生心中永恒的良師楷模。

善于“換位”，理解促進(jìn)和諧

陶行知在育才學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有些從外校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生把以前的壞毛病也帶來(lái)了，他們張嘴就是罵人，抬手就是打人。陶行知看見(jiàn)后就寫(xiě)了一首題為《罵人》的小詩(shī)送給那些同學(xué)，并且在晨會(huì)上給全校同學(xué)念了這首詩(shī)，“你罵我，我罵你，罵來(lái)罵去，只是借別人的嘴巴罵自己。”小詩(shī)明白曉暢而有趣，同學(xué)們聽(tīng)了哈哈大笑。笑聲剛落，即時(shí)有同學(xué)高聲和道，“你打我，我打你，打來(lái)打去，只是借別人的手打自己。”同學(xué)們又是一陣笑，陶校長(zhǎng)也連聲稱好，以后，同學(xué)們?cè)儆写蛉肆R人的行為，旁邊立即就會(huì)有人朗誦《罵人》《打人》。良好輿論的形成，對(duì)同學(xué)們的行為起著自覺(jué)的監(jiān)督作用。同學(xué)們以后再也不罵人、打人了。

作為校長(zhǎng)的陶行知沒(méi)有呵斥，更沒(méi)有懲戒，而是用一首小詩(shī)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生換位思考，充分地體現(xiàn)了他的一貫主張：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處?！倍颊f(shuō)理解萬(wàn)歲，互相理解，不僅能促進(jìn)師生、生生之間的和諧，更能促進(jìn)學(xué)生身心的和諧，還能促進(jìn)家庭乃至整個(gè)社會(huì)的和諧。當(dāng)前，學(xué)生、老師都不容易：學(xué)生抱怨壓力大，情緒容易波動(dòng)；而老師也吐槽工作辛苦，更希望得到理解。與其彼此抱怨，不妨學(xué)學(xué)陶行知，用換位的方式引導(dǎo)大家相互理解、彼此體諒，師生同心，共促和諧。

陶行知先生的師表高山仰止，他的思想博大精深。點(diǎn)滴感悟，掛一漏萬(wàn)。但我們這些普通的教師，若都能在陶先生思想的指引下，無(wú)私奉獻(xiàn)，誨人不倦，那么，我們的學(xué)生將何其幸哉！