信息化環(huán)境下中職數(shù)學教學實踐探究

◆李華鋒

作者：李華鋒，膠南市高級職業(yè)技術(shù)學校一級教師，研究方向為構(gòu)建和諧高效的中職數(shù)學課堂（266431）。

從中職數(shù)學教育新課改的要求和信息化教育理念出發(fā)，結(jié)合從事信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學整合的實踐，通過教學實例闡述在數(shù)學教學中使用信息技術(shù)的必要性和意義，并談到運用信息技術(shù)應該注意的問題。

中等職業(yè)學校的數(shù)學課程是一門十分重要的文化基礎(chǔ)課，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應用對數(shù)學課程內(nèi)容、教學、學習產(chǎn)生了深刻的影響。教育部在2006頒布的《中等職業(yè)技術(shù)學校數(shù)學課程標準（試行）》中明確提出：中等職業(yè)教育的數(shù)學課程倡導實行信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。新課改對中職文化課教學提出的基本要求中也指出：優(yōu)化教學手段，推進信息技術(shù)在課程教學中的有效運用。

為了更好地完成中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，作為中等職業(yè)學校的數(shù)學教師更應該思考的是：如何利用信息技術(shù)，從學生實際出發(fā)開展教學，讓學生學會必要和必須的數(shù)學知識，提升學生素質(zhì)。

筆者結(jié)合自身的教學實踐，談談在中職數(shù)學教學中開展信息化教學的做法和體會。

1 信息技術(shù)在中職數(shù)學課堂教學中的運用

1.1 運用信息技術(shù)，更容易激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學生才會樂學，才不會覺得學習枯燥、乏味。中職的教育對象是90后的中職生，他們有著普遍的特性：大多存在不同程度的厭學情緒，但又活潑好動，對新鮮事物有著強烈的好奇心和求知欲，容易接受新鮮事物。

在數(shù)學教學中，利用信息技術(shù)作為問題情境導入工具，激發(fā)學生的求知欲望和探究熱情。在講授“橢圓的標準方程”這部分內(nèi)容時，筆者播放“神舟十號”成功發(fā)射現(xiàn)場讓學生觀看，提出問題：“神舟十號”圍繞地球運行的軌跡是什么圖形？引出本課的課題。在講授“指數(shù)函數(shù)及其圖象”時，筆者用細胞分裂的實例，采用喜聞樂見、生動活潑的Flash動畫形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣。

運用信息技術(shù)可以把教材中單調(diào)、枯燥的文字內(nèi)容，通過聲音、文字、圖像相結(jié)合的多媒體方式形象、生動地展示出來，形成一體化的教材，營造動靜結(jié)合、聲情交融的教學環(huán)境。如“TI圖形計算器”用數(shù)形結(jié)合觀點解決數(shù)學問題，使繁瑣枯燥的運算變得簡捷有趣，讓學生體味數(shù)學的豐富多彩和價值所在；用“幾何畫板”描畫出運動對象的運動軌跡，使教學內(nèi)容變得生動具體，學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，從而在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識。

1.2 運用信息技術(shù)，有效地突破教學重難點，提高課堂效率

教學實踐證明，將信息技術(shù)與數(shù)學課程進行有機整合，充分利用信息技術(shù)的直觀性、生動性、普遍性等特點，使學習難度降低，學生容易理解和掌握學習的內(nèi)容，有利于突出重點、突破難點。運用信息技術(shù)，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學思維的形成過程；信息技術(shù)的運用使課堂更加生動而富有感染力，符合中職生的認知特點，更容易讓他們進入課堂，作為學習的主體去主動參與，積極探索，達到提高課堂教學效率的目的。

例如，橢圓的標準方程這部分內(nèi)容中橢圓定義的形成既是重點又是難點，筆者在講授這部分內(nèi)容時，選用“幾何畫板”演示橢圓的形成過程，讓學生理解抽象的理論概念，不僅調(diào)節(jié)課堂氣氛，形成學習動機，而且加深了學生對橢圓定義的理解，有效地突破了本課的教學重難點，提高了課堂效率。

1.3 運用信息技術(shù)，更有利于學生開展探究性學習

信息技術(shù)的有效運用，為學生更大程度地提供了探究學習的空間，讓課堂真正地成為了他們探索交流的平臺。他們在信息技術(shù)的幫助下，主動地去搜集、分析信息和資料，親身實踐，從被動地“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亍皩W”，徹底實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)“在學中做”“在做中學”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

如在講授“指數(shù)函數(shù)及其圖象”這部分內(nèi)容時，筆者讓學生充分利用“幾何畫板”軟件進行探究學習。首先，讓學生動手繪制y=(1/2)x和y=2x兩種函數(shù)的圖象，通過實驗、觀察、探究，學生對a＞1和0＜a＜1兩種指數(shù)函數(shù)的圖象和特征有了初步認識；之后繼續(xù)探討學習函數(shù)y=3x和y=(1/3)x的圖象，通過對比分析、相互交流等一系列探討活動，大部分學生自己歸納出兩種指數(shù)函數(shù)的圖象和特征。通過自主探究、合作交流等方式，以課堂主人的身份參與課堂，有效地完成本課學習任務，這對學生來說是一種無法用語言來表述的成功和滿足。

1.4 運用信息技術(shù)，有助于學生知識的建構(gòu)

當代建構(gòu)主義認為：教師不再是把知識講給學生聽，而是讓學生運用信息技術(shù)手段以及其他學習資源，自己去尋求解決問題的方法，以主動的、積極的方式去獲得知識。

例如，運用“TI圖形計算器軟件”學習“一元二次不等式的解法”，筆者讓學生在反復多次的實驗中進行觀察和思考：不等式ax2+bx+c＞0（a＞0）和ax2+bx+c＜0（a＞0），在Δ＞0、Δ=0、Δ＜0三種情形下的解。學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而區(qū)分三種不同情形對應的解，主動地建立由起點到坐標到變量的對應值最后到解（或解集）的知識鏈接，逐漸形成自己的知識體系。這樣得來的知識更深刻，真正達到掌握知識的目的。

1.5 運用信息技術(shù)，有助于更好地提高學生綜合素質(zhì)

學生運用信息技術(shù)解決數(shù)學問題的同時也掌握與應用了信息技術(shù)知識與技能，培養(yǎng)了學生良好的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)環(huán)境下，學生相互協(xié)作學習方式變得靈活多樣，協(xié)作能力得到了提高；用信息技術(shù)作為學生進行數(shù)學實驗的工具，可以培養(yǎng)學生科學的思維習慣，提高學生科學思維品質(zhì)；借助信息技術(shù)教學，激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求異思維。充分利用信息技術(shù)，通過先進的教學理念、富有活力的課堂教學，一定會提高學生的綜合素質(zhì)。

2 信息技術(shù)融入課堂教學的反思

2.1 轉(zhuǎn)變教學觀念

中職數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，對自身工作和任務要重新認識與定位。1）課堂教學的聚焦點不再是教師的“教”，而是學生的“學”，教師要作為指導者引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2）考試成績不是來劃分好學生、差學生的唯一標準。通過教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)換個角度來看待他們，會發(fā)現(xiàn)每個學生都讓人感到驕傲的一面，他們身上都有著潛能和才干值得欣賞。

2.2 制作課件具備科學性和實用性

課件具有科學性和實用性，更好地輔助教學，把解決數(shù)學教學中的問題放在第一位，把學生放在主體位置上，應著重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的思維方式。

2.3 提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)

信息化教學也讓教師感到有很大壓力。數(shù)學教師不是計算機專業(yè)出身，對信息技術(shù)的了解和掌握甚少。因此，教師要不斷學習，提高自身素質(zhì)成為教育信息化的當務之急。

1）教師應學習和掌握必要的信息技術(shù)及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，具備一定的計算機操作水平、自己設(shè)計制作課件的能力和網(wǎng)絡(luò)操作能力；

2）將信息化教育滲透進日常課堂教學活動中；3）教會學生使用先進的信息化手段去獲取知識。

3 結(jié)語

總之，在數(shù)學教學實踐中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)確實是一種能夠優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質(zhì)量，促進學生主動學習，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和應用能力的有效工具。當然，信息環(huán)境下的中職數(shù)學教學還有大量值得探討的問題，但只要信息技術(shù)用得恰當，必定能為新課程改革插翅添翼，這是不應存疑的。

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