依托信息技術手段提高聽障學生學習效率

■陳培新

依托信息技術手段提高聽障學生學習效率

■陳培新

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.14.051

對于聽障教育學校的教師來說，信息技術輔助教學對學生獲取知識、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式、提高教學效率、改善教學效果意義重大。

與傳統(tǒng)教學手段相比，信息技術手段輔助教學，能更充分地調(diào)動學生的各種感官參與教學活動，激發(fā)學生對未知的探究欲望，進而獲得高效率、優(yōu)質(zhì)量的教學效果。聽障學生由于聽力殘疾、認知水平落后，造成言語形成和發(fā)展遲緩，知識和經(jīng)驗嚴重不足；而他們的認識水平又處于以形象思維能力為主，由具體形象思維向抽象思維過渡階段，他們對數(shù)學概念、原理的理解和掌握不能一次完成，往往要經(jīng)過多次反復、多階段學習才能完成。多媒體輔助教學，打破原有課堂上的陳舊模式，為學生提供和創(chuàng)造了直觀、多彩、生動、形象的思維材料和情境，給學生耳目一新的感覺，激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情。這對于提高教學效率、搞活課堂氣氛、優(yōu)化數(shù)學教學起著積極的作用。

1 借助多媒體，巧妙引入新課，激發(fā)學生學習積極性

良好的開端是成功的一半。課堂上，教師巧妙地引入新課，可集中全班學生的課堂注意力。學生對新知識的學習，一開始求知欲望是比較強的，對新知識充滿好奇心。教師在此時應抓住學生的注意力，引導學生的思維，緊跟自己的步伐，這樣的課堂教學就走向了成功。

與普通學生相比，聽障學生由于聽力殘疾，不管教師的教學語言是多么優(yōu)美動聽，學生的感受都不會很強烈。多媒體輔助教學可以為聾生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機交互、及時反饋的學習環(huán)境，其優(yōu)越性是不容置疑的。因此，借助多媒體課件巧妙引入新課，在具體情境中采用提問、設疑、舉例等方法引起學生的懸念，讓學生去積極動腦思考問題，從而教師順其自然地引入新課，使學生很容易接受新內(nèi)容。

如教學“年、月、日”時，筆者利用多媒體播放過年時農(nóng)村貼春聯(lián)、放鞭炮的畫面，提出問題：以上播放的畫面中，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？哪些是與數(shù)學有關的？提出問題后，全班學生積極動腦思考，并爭先說出答案。教師再接著問：你還知道哪些與年有關的信息？你是哪一年出生的？再結(jié)合課件中介紹的有關年的信息及學生熟悉的掛歷、臺歷知識，自然過渡到所要講授的新知識中。這樣教師一開始就為學生創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，為新知識的傳授打下良好基礎。

2 依托多媒體教學手段創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，教師要善于挖掘教學內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學貼近生活，要盡量去創(chuàng)設一些生活情境，從中引出數(shù)學問題，使學生認識到生活中處處有數(shù)學問題，并以此感悟數(shù)學問題的真實存在，借助生活知識，讓學生主動探究解決問題的方法，使學生感到數(shù)學的歸宿是應用，使數(shù)學問題生活化。

在教學“認識圖形”時，筆者展示了圣誕老人送禮物的場景：圣誕老人為同學們帶來了圣誕禮物，這些禮物都是由我們學過的幾何圖形組成的，你能找到它們嗎？你能用我們學過的圖形，設計一個禮物送給親人或朋友，并說出它是由哪幾種圖形組成的嗎？學生思考后用學具擺出了自己喜歡的禮物，并相互介紹展示。數(shù)學來源于生活，應用于生活，學生學好數(shù)學的目的是為了更好地融入社會生活，為了自己的終身發(fā)展。

3 借助多媒體課件，化靜為動，讓學生形象生動地感受數(shù)學知識形成的過程，突破教學難點，激發(fā)學習興趣

多媒體以其鮮明的圖像、靈活生動的動畫及聲音三維效果來優(yōu)化教學過程。作為教學輔助手段，借助多媒體課件，可以很好地解決教學中的重難點。如低年級教材中，一些圖形、虛線框中的計算過程等內(nèi)容的主要設計意圖是讓學生理解知識的形成過程。但是這些內(nèi)容圖片在設計上是靜止的，學生不容易理解和掌握知識原理。因此，在教學過程中，充分利用多媒體動靜結(jié)合的優(yōu)勢，就可以把圖片情境由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把知識形成的全過程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學生的面前。

如在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）時，為了突破難點，筆者先讓學生動手操作，在學生動手操作的基礎上，用課件設計這樣的環(huán)節(jié)：先出示3捆6根小棒表示36，再出示2捆8根小棒表示28，整捆的與整捆的對齊，單根的與單根的對齊；接下來演示把10根單根的捆成1捆放在整捆的下面，使學生明白滿十進一的道理。通過課件的演示，把知識形成過程清晰地展示在學生面前，降低了學生理解進位加法的難度，完成了由表象到抽象的思維過程。

在數(shù)學教學中，交互式電子白板的復制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、平移等功能可以使抽象的知識形象化、具體化，便于學生理解。如在教學“三角形的面積”時，筆者先利用電子白板的復制功能分別復制出兩個完全一樣的三角形，再利用旋轉(zhuǎn)、平移功能，把它們拼成平行四邊形，因為平行四邊形的面積是學生已經(jīng)掌握的舊知，從而推導出三角形的面積公式。這樣就更清楚地了解了圖形的變化過程，把抽象的知識具體化，降低了學生理解和鞏固知識的難度。

4 利用交互式電子白板，實現(xiàn)師生互動效果，提高教學效率

以前的多媒體課件中雖然可以實現(xiàn)師生或生生之間的互動交流，但這種交流大部分是與電腦的對話，而交互式電子白板可以在課件基礎上讓學生動起手來，學生真正地參與到課堂教學中來，讓學生親自動手，在白板上書寫、畫圖、拖拽、完成趣味練習等。這樣的課堂才是學生需要的課堂，也是學生喜歡的課堂，它不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以增強學生的學習信心，活躍課堂氣氛。通過互動方式展示教學內(nèi)容，調(diào)動了學生在課堂上主動學習的積極性和主動性，這樣的課堂，學生參與多，教學效果明顯。

5 依托多媒體，豐富學生的課堂教學內(nèi)容，在教材內(nèi)容上實現(xiàn)“普特融合”

我國聾?，F(xiàn)用數(shù)學教材是1995年由全日制聾校教科書委員會編寫的，教材使用上問題較多：

1）沒有相配套的圖片、習題、課件等輔助材料；

2）教材更新緩慢，教學內(nèi)容陳舊；

3）脫離學生已有的經(jīng)驗，脫離學生生活；

4）知識面窄、結(jié)構(gòu)單一、版面設計呆板、畫面顏色單調(diào)、不能吸引學生；

5）教材存在知識錯誤，勢必會誤導聽障學生對知識的正確理解和掌握；

6）教學資源嚴重匱乏；

7）沒有一套完整的課程標準，致使聾校教師缺乏相應的理論參考，只能依葫蘆畫瓢，用九年義務教育新課程數(shù)學理論指導日常的教學。

由此可見，聾校舊教材已不再適應當前學生的發(fā)展需要，而普通學校教材美麗的畫面、合理的內(nèi)容編排以及形式多樣的練習方式等，更適應學生學習的需要。因此，在課堂教學中，教師更多地借鑒普通學校的教材，從網(wǎng)絡上下載電子版，融入課堂教學中。普校教材通過多媒體圖文聲并茂的優(yōu)勢發(fā)揮了很大作用，使學生在學習新知、練習、復習等環(huán)節(jié)感到輕松、愉悅，學習過程始終保持興奮、追求上進的心理狀態(tài)，學生體會到現(xiàn)在學習數(shù)學是一件幸福的趣事。

6 依托多媒體手段，培養(yǎng)學生思維的靈活性

多媒體課件的豐富表現(xiàn)力，為學生從多角度觀察問題、了解問題拓展了思維空間。如多邊形面積的計算一節(jié)課，筆者設計了這樣的一個環(huán)節(jié)（課件出示）：“公告：現(xiàn)有4塊土地使用權(quán)拍賣，它們坐落于******，有意者于某月某日到土地管理局進行公開竟標。土地形狀分別為三角形、四邊形、梯形、組合圖形，有關數(shù)據(jù)信息見圖形（略）?！比缓筇岢鰡栴}：對上述圖形，你需要做哪些了解？怎樣來計算它們的面積？學生在討論的基礎上說出自己的見解。如果你來競標，土地的底價是2000元/m2，你用8000萬可以競標哪塊地？為什么？如果你要開發(fā)商住樓，哪塊地更適合你？……學生在分析、討論、解決問題的過程中思維得到開發(fā)，能力得到提高。

依托多媒體輔助教學，既能調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又能挖掘?qū)W生的多種思維參與活動，拓寬了學生的思路，提高學生學習興趣，能使學生更有效地掌握知識；還能優(yōu)化課堂教學效果，為學生進行有效學習起到積極的促進作用，使學生真正成為學習的主人。

山東省青島市黃島區(qū)膠南聾啞學校）