讓學生成為語文教學的主角

【摘要】在目前的高中語文教學中，部分教師還沒有能夠對新課程理念進行全面與深刻的領悟，教學活動按照陳舊的模式進行，在這樣的教學活動中，學生只是從屬的角色。這樣的教學模式與新課程改革的要求是不相適應的，教師應當充分尊重學生的學習主體地位，給予學生更為自主的學習空間，讓學生成為教學的主角。筆者長期從事高中語文教學工作，注重進行教學創(chuàng)新，取得了顯著成效，本文將作簡要論述。

【關鍵詞】高中；語文；新課標

一、提高學生自主意識，開展扎實有效的課前預習

在高中語文教學中，學生自主意識不足也是一個重要的薄弱環(huán)節(jié)，許多學生尚未形成良好的預習習慣，預習技巧、能力也存在著不足，這樣的現(xiàn)狀對于語文教學成效的提升具有制約作用。筆者在語文教學中，從提升學生自主意識角度出發(fā)，對學生強化預習能力培養(yǎng)，效果較為明顯。首先，筆者側重于讓學生明白，預習活動在整個高中語文學習中具有極其重要的作用。因為語文教學的時間是有限的，課堂的45分鐘無法全部完成教學目標，凡是能夠通過自學在課前完成的方面，都應當提前完成，節(jié)省課堂上面的時間，同時也能提高對學習內容的熟悉程度。其次，筆者在教學中注重滲透科學的預習方法，在充分研究其他教師成功經(jīng)驗的基礎上，向學生推薦一些較為有效的預習方法，如“讀、悟、查、寫”四步預習法就是一個成功的例子，筆者要求學生在預習活動中，首先通過反復閱讀的方式，對學生進行預習要求，在讀中熟悉教材內容，然后對照預習要求進行深入的感悟，自己獨立、深入地進行思考，并進行資料查閱、上網(wǎng)查閱，以此來解決一些基礎性問題，最后將自己認為無法獨立解決地方摘記下來，留待于課堂教學之中進行重點研究。另外，筆者還指導學生科學運用預習成果。在預習中，筆者要求學生做好兩個方面的事情，一方面是總結預習經(jīng)驗，在實踐之中逐步提煉和積累，以提高自己的預習能力，另一方面，是將預習活動中的難點提煉出來，既可以明確自己下一步學習的重點，同時也能夠將其作為質疑內容進行整理。實踐證明，對學生強化預習能力培養(yǎng)，能夠有效地提高學生學習自主性，通過前置學習環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂時間，提高了學習針對性成效。

二、搭建良好學習載體，創(chuàng)設合作探究的學習氛圍

高中生已經(jīng)在學習的參與欲望方面有了較大提高，如果在教學中一味地進行單向講授，學生的學習興趣必然會低下，因此，創(chuàng)造良好的學習載體，讓學生在語文學習中充分“動起來”，才能夠最大限度地激發(fā)學生學習激情，訓練學生思維能力，才能夠實現(xiàn)教學成效的提升。筆者在教學中，主要從三個方面入手，促進教學成效提升。首先，在學生學習載體上做文章。學生以往的學習活動都是按照各自為政的方式進行，學生之間的相互合作不夠充分，這樣的學習模式不利于學生之間開展合作探究。筆者將學生分為多個學習小組，每一個小組的人數(shù)控制在6人左右，保證學生能夠進行有效的合作學習。其次，在學習小組成員的安排上體現(xiàn)均衡原則。學生的學習能力以及學習基礎都是不一樣的，如果都是同一種類型的學生編排在一個小組里面，容易導致學習小組之間學習能力的差異性，對此，筆者采取的方式就是將學生進行分別安排，每一個小組里面，對于優(yōu)秀生、中等生以及后進生都占有一定的比例，這樣做的目的一方面目的是保證學生學習小組的學習實力均衡，另一方面也是保證學生之間相互彌補作用的體現(xiàn)，后進生在學習小組的合作里面能夠虛心借鑒優(yōu)秀生的思維方式，提高學習積極性。另外，筆者在每一個小組里面都明確了一名學生作為牽頭人，組織學生按照教師的要求進行合作探究學習活動，保證整個小組成員都能夠積極融入到教學活動之中。

三、引導學生進行質疑，在集體研究之中解決問題

在高中語文教學活動中，學生質疑和探究環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生自主學習能力最為核心的環(huán)節(jié)，作為高中語文教師，一定要將這一方面的要求體現(xiàn)出來。筆者注重從三個方面入手，啟發(fā)學生進行質疑探究。首先，要求學生將課前預習作用發(fā)揮出來。在學生預習之后，筆者都要求學生將預習活動中無法自己解決的方面篩選出來，在此基礎上進行課內質疑，向其他學生以及教師提出來自己的疑惑，依靠集體研究的力量進行解決，以此來實現(xiàn)學生立體模式學習的重要意義。其次，筆者在教學中專門制定了探究題引導學生進行自主性學習活動。每一節(jié)課的教學活動中，筆者都將教學目標設計成為一組探究題，以這樣的方式對學生進行思維的引領，以此來實現(xiàn)自主思考、相互研究共同提高的目標。在學生進行自主學習的基礎上，筆者還在學生學習中進行點撥與啟發(fā)，重點針對學生的學習難點開展指點，以此來提高學生學習突破水平，保證教學活動的有序進行，防止出現(xiàn)學生思維探究與合作始終處于低水平徘徊的境地。另外，筆者還對學生的自主探究與合作學習活動開展點評。重點點評學生的學習成果全面性與科學性，在點評之前，要求學生進行匯報交流，并進行補充，讓學生發(fā)揮自主性地位。

四、開展形式多樣活動，為學生全面發(fā)展奠定基礎

雖然高中學習的節(jié)奏是緊張的，但是語文教師在教學中，要注重課內外相結合，讓學生在緊張的學習生活中張弛有度，同時深化教學成效。筆者在教學中，一方面將課堂教學向課外延伸，針對課堂教學中的可拓展環(huán)節(jié)，進行延伸，如對教材進行續(xù)寫，幫助學生拓展思維，深化對教學內容的理解。另一方面，筆者注重發(fā)揮競賽活動形式作用，將教學內容設計為競賽的形式進行鞏固深化，尤其是在復習環(huán)節(jié)，可以將復習活動轉變?yōu)楦傎愋问?，激發(fā)學生的學習積極性，有助于學生緩解學習枯燥程度。另外，教師在語文教學中，還應當利用好各種主題活動以及實踐活動的作用，要求學生做生活的有心人，注意積累生活素材，提高作文寫作水平。

綜上所述，在高中語文教學中，教師一定要注重教學理念的創(chuàng)新，以此為突破口，全面提升教學成效。

作者簡介：許躍，睢寧縣王集中學，研究方向：語文教學。