更好激勵(lì)學(xué)生的八種方法

陳瑩

現(xiàn)在的孩子們大多都是獨(dú)生子女，備受家人矚目和愛(ài)護(hù)，他們有著自己獨(dú)特的性格和思想。很多孩子習(xí)慣被寵愛(ài)被贊揚(yáng)，卻經(jīng)受不起挫折和打擊，當(dāng)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)失敗后容易抱怨，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)成績(jī)下降后容易放棄，當(dāng)面對(duì)困境時(shí)更容易變得脆弱敏感。這個(gè)時(shí)候，作為教師就要適時(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生的身邊，做他們的心靈導(dǎo)師，激勵(lì)困境中的學(xué)生們戰(zhàn)勝困難，激勵(lì)落后的學(xué)生們走出陰霾，激勵(lì)失敗的學(xué)生們找回自信，為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。如何更好地激勵(lì)學(xué)生，成為每位教師必須具備的素養(yǎng)。

什么是激勵(lì)呢？ 激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力，朝著期望目標(biāo)前進(jìn)的心理過(guò)程，旨在調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。激勵(lì)活動(dòng)以人的內(nèi)在需要為基礎(chǔ)。教育工作者必須了解學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，特別是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為道德的動(dòng)機(jī)，把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，提高教育和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理健康的科學(xué)引導(dǎo)。下面筆者淺談一下激勵(lì)學(xué)生的八種方法。

一、設(shè)定目標(biāo)

通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，誘發(fā)學(xué)生的積極動(dòng)機(jī)。事實(shí)證明，在一個(gè)班級(jí)里的優(yōu)等生，知道自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谕鄬W(xué)生之上，所以他所建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)較高；中等生居于中間的地位，則往往采用中庸之道，安于現(xiàn)狀；至于學(xué)困生，則常表現(xiàn)出對(duì)自己沒(méi)有信心，對(duì)學(xué)習(xí)不抱希望，得過(guò)且過(guò)，安于現(xiàn)狀，不求上進(jìn)的心理。對(duì)學(xué)困生，教師的工作應(yīng)該先設(shè)立低層次的目標(biāo)，使他們有取得成功的希望，然后循序漸進(jìn)，逐步提高，只有這樣才能培養(yǎng)和提高他們的成就動(dòng)機(jī)，改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。反之，如果急于求成，要求過(guò)高，不顧層次差別而采取一刀切的做法，必將挫傷相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的積極性。

二、充分信任

教師對(duì)學(xué)生充分尊重和信任，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此法對(duì)于學(xué)困生較為實(shí)用，效果明顯。大多數(shù)學(xué)困生都有一種自卑感，認(rèn)為自己成績(jī)差，老師和同學(xué)都看不起自己，有沉重的思想負(fù)擔(dān)，因而對(duì)學(xué)生失去了應(yīng)有的積極性，乃至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致成績(jī)很難提高。

三、真心關(guān)懷

教師在思想、學(xué)習(xí)和生活上給學(xué)生以關(guān)懷，調(diào)動(dòng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)奮發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在得到教師的關(guān)心、贊許或鼓勵(lì)時(shí)，就會(huì)感到溫暖和振奮，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力；相反，當(dāng)學(xué)生遇到困難或受到挫折時(shí)，得不到教師應(yīng)有的關(guān)懷和幫助，甚至還受到冷嘲熱諷時(shí)，其積極性會(huì)受到嚴(yán)重挫傷，影響學(xué)習(xí)興趣。

四、情感真摯

師生之間應(yīng)建立起友愛(ài)合作的感情，彼此融洽相處，以誠(chéng)相待。學(xué)生把教師當(dāng)成自己的知心朋友，就會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。如果師生間缺乏這種友好合作的關(guān)系，缺乏互相間的感情交流，甚至抱互不信任、對(duì)立和敵視的態(tài)度，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教師的任何教育都不會(huì)發(fā)生作用。在學(xué)校里，常常有些被老師“忽視”的學(xué)生，教師對(duì)他們的成功與進(jìn)步不大關(guān)心，冷漠視之，該肯定的不肯定，只在他們犯錯(cuò)誤或成績(jī)不佳時(shí)進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，這不但容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之產(chǎn)生厭學(xué)思想，還會(huì)使他們拉幫結(jié)伙，形成一股對(duì)抗學(xué)校和教師的消極力量。

五、適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)

適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)是通過(guò)必要的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)隨時(shí)留心學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的一點(diǎn)，都應(yīng)及時(shí)給與肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，特別是對(duì)差生和后進(jìn)生，更要讓他們感到自己還是有潛力的，感到希望之光尚存，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，在運(yùn)用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)手段時(shí)存在一個(gè)適度的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)使學(xué)生學(xué)會(huì)自尊，不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生自負(fù)和驕傲。

六、設(shè)置競(jìng)賽

通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。競(jìng)賽，歷來(lái)被當(dāng)作激發(fā)斗志、爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的手段之一，可以讓學(xué)生獲得成就感，增加學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果可能會(huì)使獲勝者更努力地學(xué)習(xí)，使失敗者灰心喪氣，教師需積極做工作，讓競(jìng)賽失利者迎頭而上，樹(shù)立信心。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，使絕大多數(shù)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高一步，而不要搞成單純的奪錦標(biāo)、爭(zhēng)名次，要使大多數(shù)人增強(qiáng)信心。

七、適當(dāng)懲罰

通過(guò)批評(píng)、處分等懲戒形式來(lái)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，在一定條件下促使其向積極方面轉(zhuǎn)化。教師在使用此法時(shí)應(yīng)注意了解學(xué)生中的輿論傾向，尊重事實(shí)，絕不能感情用事，處理不公正或動(dòng)輒指責(zé)，甚至對(duì)學(xué)生人格進(jìn)行侮辱，給學(xué)生留下難以彌補(bǔ)的心靈創(chuàng)傷，使學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒，并可能遷怒到教師的課堂上，以不聽(tīng)課或故意搞惡作劇加以反抗，產(chǎn)生與教師意愿相違背的效果。學(xué)生真正有缺點(diǎn)或犯錯(cuò)誤時(shí)，教師若能剖璞見(jiàn)玉，曉之以理，動(dòng)之以情，加以善意引導(dǎo)，其教育效果會(huì)更好。

八、為人師表

通過(guò)教師行為的示范作用，來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為和教師行為的統(tǒng)一。教師是影響學(xué)生最積極最深刻的因素，教師的一笑一顰、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的教育作用。一個(gè)言行一致、表里如一，對(duì)待工作一絲不茍的老師，能夠深刻鼓舞學(xué)生，感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；相反，一個(gè)教師如果言行不一，不注重自身職業(yè)的道德修養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)失去在學(xué)生中的威信，削弱教師教育作用。在學(xué)校常聽(tīng)學(xué)生議論，最喜歡聽(tīng)某老師的課，最怕上某老師的課，這不僅反映了教師的教育水平，其中也包括教師的人格的力量。因此，教師平時(shí)要嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力搞好本職工作，重視學(xué)生方面反饋信息，這樣才能更好地做好教育工作。

教師樹(shù)立正確的道德觀念，把培養(yǎng)學(xué)生成才作為自己應(yīng)盡的責(zé)任，以身作則，率先垂范，并針對(duì)學(xué)生的需要和發(fā)展特點(diǎn)，深入調(diào)查研究，巧妙地運(yùn)用各種教育手段，必將收到事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯 史玉英）