影響英語(yǔ)聽(tīng)力水平的因素及對(duì)策

林麗華

【摘要】聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須掌握的四項(xiàng)基本技能，其中聽(tīng)力理解能力是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)很重要的方面。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中讀、寫(xiě)都能做到很優(yōu)秀，但聽(tīng)、說(shuō)是很多學(xué)生的老大難問(wèn)題。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，指出了影響英語(yǔ)聽(tīng)力水平的因素及提出了對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)聽(tīng)力；對(duì)策

我們知道，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四項(xiàng)基本技能，從人的認(rèn)知規(guī)律和教育學(xué)理論可以獲知：聽(tīng)是接收和理解交際信息的首要能力，提高聽(tīng)力理解能力不僅有利于提高其他三項(xiàng)技能，而且也能為在日常生活中熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一部分學(xué)生在聽(tīng)力理解上進(jìn)步緩慢，長(zhǎng)期在低分徘徊，從而影響了英語(yǔ)整體成績(jī)的提高。本文首先介紹了英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性和特殊性，接著引出了影響英語(yǔ)聽(tīng)力水平的因素及對(duì)策方法。

一、英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性

聽(tīng)力作為英語(yǔ)五大基本技能的其中之一，已經(jīng)越來(lái)越受到英語(yǔ)課堂的重視。聽(tīng)力與閱讀一樣，都是提供語(yǔ)言輸入（input）的重要途徑。英語(yǔ)作為一門(mén)世界性的語(yǔ)言，已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到全世界的各個(gè)領(lǐng)域中，已作為各國(guó)間人民用于交往的首要語(yǔ)言。在交往中說(shuō)和聽(tīng)都很重要，只說(shuō)而聽(tīng)不懂則無(wú)法交流。

另外聽(tīng)力能夠幫助學(xué)生在潛意識(shí)中習(xí)得語(yǔ)言。語(yǔ)言是每個(gè)人最基本也是必須學(xué)習(xí)的東西。聽(tīng)力材料通過(guò)廣告，新聞廣播，詩(shī)歌，講演，電話對(duì)話等形式使學(xué)生真切地接觸，感受語(yǔ)言，從而很自然地獲得語(yǔ)法、詞匯方面的知識(shí)和關(guān)于語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、音高、重音方面的重要信息。這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得（languageacquisition）是大有益處的。

二、聽(tīng)力的特殊性

聽(tīng)力有別于其他的語(yǔ)言活動(dòng)。英語(yǔ)聽(tīng)力有即時(shí)性的特點(diǎn)。學(xué)生在讀和寫(xiě)時(shí)，每個(gè)學(xué)生可以按照自己的理解速度進(jìn)行，如果漏掉，可以重復(fù)學(xué)習(xí)及閱讀。但在英語(yǔ)聽(tīng)力中，聽(tīng)者無(wú)法控制所聽(tīng)材料的語(yǔ)速，而且也不能中斷和重復(fù)，必須讓自己的大腦跟著所聽(tīng)材料來(lái)思考。同時(shí)所聽(tīng)內(nèi)容的連續(xù)性難免引起學(xué)生緊張焦慮的情緒。在聽(tīng)力課堂上，放音是統(tǒng)一進(jìn)行的，學(xué)生不能要求放音回到上一段，也不可能停下來(lái)看標(biāo)題或插圖來(lái)理解。相反地，學(xué)生必須跟著放音速度，正是因?yàn)檫@一原因，使許多學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)時(shí)變得恐慌，當(dāng)他們沒(méi)有聽(tīng)出其中一個(gè)詞或者詞組的意思時(shí)，就會(huì)停下來(lái)思考，因此導(dǎo)致了他們漏掉了聽(tīng)力材料后面的內(nèi)容甚至?xí)绊憣?duì)整篇文章大意的理解。

三、影響英語(yǔ)聽(tīng)力水平的因素

1、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、不牢固

英語(yǔ)語(yǔ)素、音標(biāo)識(shí)別不明晰，把握不準(zhǔn)。有的學(xué)生總是讀不準(zhǔn)單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相似、相近的詞。如：pear-pair，where-wear，write-right，there-their，hour-our，sun-son，for-four，no-know等等。找時(shí)間對(duì)此進(jìn)行專門(mén)的識(shí)別、記憶，最后掌握，這是學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力的基礎(chǔ)和先決條件。

英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)不全面。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生因受母語(yǔ)影響，總是習(xí)慣性的將英語(yǔ)語(yǔ)句與中文語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，這就導(dǎo)致了句子成分上的錯(cuò)位，從而造成了理解速度跟不上聽(tīng)力材料的錄音速度。結(jié)果自然不能理解聽(tīng)力語(yǔ)段的內(nèi)容，最終不能進(jìn)行正確答題。

詞匯量不足。詞匯不論在英語(yǔ)的哪一個(gè)方面都是當(dāng)仁不讓、首當(dāng)其沖的。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)生必須具備足夠的詞匯量，才能快速提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。在聽(tīng)語(yǔ)音材料時(shí)，不僅僅是辯音，同時(shí)也是對(duì)連貫語(yǔ)句進(jìn)行整體理解的過(guò)程，如果連貫語(yǔ)流中出現(xiàn)生詞，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的理解困難。在做聽(tīng)力的過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)到什么關(guān)鍵詞？學(xué)生給我的反饋是他們能夠抓住一些關(guān)鍵詞，可是往往在進(jìn)行選擇的時(shí)候出錯(cuò)。原因是他們沒(méi)有進(jìn)一步采取聽(tīng)力策略來(lái)對(duì)關(guān)鍵詞做出分析，比如說(shuō)利用上下文的線索進(jìn)行推測(cè)性的猜測(cè)。而這些都依賴于詞匯量。

2、使用聽(tīng)力策略不恰當(dāng)

當(dāng)大家都在為聽(tīng)力煩惱的時(shí)候，聽(tīng)力策略就應(yīng)運(yùn)而生了。那么，聽(tīng)力策略究竟有多大的用處呢？在網(wǎng)上搜索一下聽(tīng)力策略，有上萬(wàn)條的結(jié)果在等著你。專家一直以來(lái)都在建議英語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用他們總結(jié)出來(lái)的策略解決聽(tīng)力障礙。然而，專家是否考慮過(guò)策略本身對(duì)于學(xué)習(xí)者而言也是個(gè)障礙呢？盡管專家對(duì)策略深信不疑，當(dāng)他們侃侃而談的時(shí)候，學(xué)習(xí)者也熱血沸騰，堅(jiān)信找到了解決聽(tīng)力障礙的有效方法?？墒窃S多學(xué)習(xí)者卻發(fā)現(xiàn)他們會(huì)在專注于聽(tīng)力的過(guò)程忘記使用任何一種策略。更有甚者，有一部分聽(tīng)力策略給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，這是由于策略本身的復(fù)雜程度。這樣的策略會(huì)使得學(xué)習(xí)者關(guān)注策略多于聽(tīng)力材料本身，反而得不償失。所以，聽(tīng)力策略的選擇以及使用仍然是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)。

3、文化背景知識(shí)缺乏

由于知識(shí)面和閱讀量的限制，有的學(xué)生對(duì)歐美國(guó)家的生活習(xí)俗、思維模式不熟悉，所以有時(shí)即使聽(tīng)力材料中沒(méi)有生詞，也不存在語(yǔ)法困難，這部分學(xué)生卻仍不能理解。這就是由于不了解英漢文化差異造成的。因此，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言還應(yīng)了解相應(yīng)的文化背景知識(shí)。

4、整體綜合理解困難

聽(tīng)力考查的最終目標(biāo)是要求學(xué)生能對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行整體上的綜合理解。僅僅有語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等等這些良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不掌握熟練的聽(tīng)力技巧，仍然很難提高聽(tīng)力理解能力。有部分學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，總是把注意力集中在單個(gè)單詞或句子上，最后一篇短文聽(tīng)下來(lái)，學(xué)生以為聽(tīng)懂了每一個(gè)單詞，應(yīng)該能理解整篇內(nèi)容，但結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不能對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇進(jìn)行銜接和綜合，還是不能理解聽(tīng)力材料的整體內(nèi)容。這就是不能對(duì)句與句，段與段之間進(jìn)行整體銜接和把握，缺乏整體通盤(pán)思考，聽(tīng)力技巧不熟練導(dǎo)致的結(jié)果。

5、無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)換和處理中英文

學(xué)生往往在聽(tīng)到平時(shí)非常熟悉的英語(yǔ)時(shí)，不能快速反應(yīng)出相應(yīng)的中文意思。也就是說(shuō)，不能有效地處理這些聽(tīng)到的信息。比如，我有個(gè)班的學(xué)生總是無(wú)法在我提問(wèn)一次之后馬上做出適當(dāng)?shù)姆答仯ǔＪ窃趦?、三遍后才有稀稀拉拉的回答聲。是我的?wèn)題太難嗎？事實(shí)上，根據(jù)這些學(xué)生的英語(yǔ)水平，我的大部分問(wèn)題都是displayquestion，這類問(wèn)題的答案可以直接從書(shū)上找到，是非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題模式。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的直接原因就是他們?cè)谔幚碇杏⑽牡霓D(zhuǎn)換時(shí)速度偏慢，還沒(méi)想清楚這段話什么意思，下段話已經(jīng)追上來(lái)了。

6、心理問(wèn)題

心理問(wèn)題主要體現(xiàn)為信心問(wèn)題。有的學(xué)生由于聽(tīng)力成績(jī)的不理想，會(huì)形成畏難心理，缺乏自信，認(rèn)為自己怎么樣都學(xué)不好聽(tīng)力，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練和測(cè)試時(shí)出現(xiàn)心理緊張，不能集中精力聽(tīng)語(yǔ)音材料，最終影響訓(xùn)練效果和成績(jī)。比如說(shuō)有些學(xué)生怕成績(jī)差被人看不起，就有了適當(dāng)?shù)慕箲]感，這種焦慮感在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變成了動(dòng)力，間接帶來(lái)了進(jìn)步。不過(guò)，當(dāng)焦慮程度太低的時(shí)候，并不足以構(gòu)成激勵(lì)因素：如果焦慮程度太高的話，又有可能使學(xué)習(xí)者麻痹，從而大大降低本應(yīng)取得的成績(jī)。

四、解決聽(tīng)力理解問(wèn)題的相關(guān)方法

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)積累

俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起?！被A(chǔ)是關(guān)鍵，聽(tīng)力學(xué)習(xí)也是如此，要提高聽(tīng)力理解能力，夯實(shí)基礎(chǔ)是前提。在聽(tīng)力理解中，音標(biāo)無(wú)疑是辨別語(yǔ)音的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)切實(shí)抓好音標(biāo)教學(xué)，學(xué)好音標(biāo)是中學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中的重中之重，它決定了學(xué)生以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。除了常規(guī)的音標(biāo)教學(xué)之外，針對(duì)聽(tīng)力理解，還應(yīng)進(jìn)行專門(mén)的練習(xí)，即對(duì)音近、音似、同音詞進(jìn)行專題訓(xùn)練，做到有的放矢，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高將會(huì)起到重要作用。

“冰凍三尺非一日之寒?！币岣邔W(xué)生聽(tīng)力理解能力，積累是關(guān)鍵。加強(qiáng)語(yǔ)法項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生精確掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，徹底擺脫英漢語(yǔ)法互混的困擾，會(huì)使學(xué)生更好地跟上聽(tīng)力錄音速度。此外，在平時(shí)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地提高自身的詞匯量，特別是擴(kuò)大與生活交際相關(guān)的詞匯量，會(huì)對(duì)學(xué)生的理解能力有很大幫助。

2、擴(kuò)大知識(shí)面，提高文化修養(yǎng)

文化差異問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)錄音材料時(shí)，能聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，每一個(gè)句子，但最后不得要領(lǐng)，不理解整篇語(yǔ)段的意思。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，注意帶領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，了解歐美國(guó)家相關(guān)的文化背景，這樣一方面能對(duì)學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力有很大幫助，另一方面也會(huì)提起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在課外，也應(yīng)注意在這方面進(jìn)行積累，擴(kuò)大閱讀面和知識(shí)面。背景知識(shí)的積累對(duì)于聽(tīng)力理解的幫助是毋庸置疑的。

3、掌握技巧，綜合提高

在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽(tīng)時(shí)要邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，聽(tīng)句子回答問(wèn)題時(shí)要把題干、問(wèn)題有機(jī)的聯(lián)系在一起，聽(tīng)對(duì)話和短文時(shí)，要抓主旨大意，切忌偏重兩個(gè)詞而忽視全文。同時(shí)要幫助學(xué)生糾正不良的聽(tīng)力習(xí)慣。

4、培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，積極應(yīng)對(duì)困難

心理問(wèn)題是在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的長(zhǎng)期積累導(dǎo)致的，在這方面，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極關(guān)注和引導(dǎo)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，正確指導(dǎo)，培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的信心，這樣在聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生才能有輕松應(yīng)對(duì)，積極思考的表現(xiàn)，進(jìn)入正確、健康的學(xué)習(xí)軌道。保持良好的心理狀態(tài)，是一個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)的問(wèn)題，需要老師長(zhǎng)期的關(guān)注、指導(dǎo)，需要學(xué)生自覺(jué)地調(diào)節(jié)、控制，最后形成一個(gè)暢通的良性循環(huán)。

五、小結(jié)

聽(tīng)力既是人們獲取信息的主要途徑，也是提高人們語(yǔ)言能力的主要手段。英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就，從實(shí)際教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，除了重視聽(tīng)力訓(xùn)練本身以外，還要在文化背景知識(shí)、聽(tīng)力技巧、心理素質(zhì)培養(yǎng)等方面進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固，只有學(xué)生的綜合理解能力提高了，聽(tīng)力理解能力和水平才能邁上新的臺(tái)階。