淺議日語課堂教學(xué)藝術(shù)

樊華

【摘要】日語教學(xué)是一項集成度較高的教學(xué)工作，教師的教學(xué)工作不是對教材的照搬照抄，而是需要融合其他社會背景知識，進(jìn)行的再創(chuàng)造、再架構(gòu)的傳播過程。同時，在課堂教學(xué)過程中，需要教師要運用日語教學(xué)的規(guī)律和特點，靈活運用語言和動作藝術(shù)，提高課堂組織藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】日語教學(xué)藝術(shù)；能力要求；組織運用

美國教育學(xué)家夸美紐斯說過“教學(xué)是一種教來使人感到愉快的藝術(shù)”，日語課堂教學(xué)同其他社會學(xué)科教學(xué)一樣，也是一門綜合藝術(shù)。日語教學(xué)藝術(shù)是打開學(xué)生心扉的鑰匙，可以出神入化，化平庸為神奇，使學(xué)生輕松愉快學(xué)會日語知識和提高日語技能。課堂教學(xué)藝術(shù)對授課老師而言，在豐富多彩的課堂中主要是學(xué)會當(dāng)好“導(dǎo)演”，是教師巧妙調(diào)動授課對象的積極性和主動性，采用多種方式讓學(xué)生積極主動地去思考，去領(lǐng)悟，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、日語教學(xué)藝術(shù)

日語教學(xué)藝術(shù)，從廣義上講，是指課堂上的日語教學(xué)藝術(shù)和課堂下的日語教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合的模式，注重寬范圍、深層次的日語教學(xué)。從狹義上講，所謂的日語教學(xué)藝術(shù)，是指授課教師在日語教學(xué)中，教師富有創(chuàng)造性地運用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快、主動地獲取知識，并得到深刻印象的教學(xué)方式。本文主要以狹義的日語教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行論述。

二、教師須具備的能力要求

要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，需要日語教師有很強(qiáng)的事業(yè)心、自信心和責(zé)任感，更需要有比較廣博的知識和專業(yè)素養(yǎng)，還需要一定教學(xué)經(jīng)驗的積累，主要能力要求集中在以下方面：

1、精深的專業(yè)知識儲備

俗語說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。由于日語教學(xué)是多種知識和教師技能的綜合展現(xiàn)，既需要教師有豐富的專業(yè)知識，還需要教師經(jīng)歷一定期限的日語教學(xué)工作，因為這樣才能掌握日語教學(xué)的一般規(guī)律和其固有的特點，然后才能開展行之有效的教學(xué)工作。作為老師需要儲備各種知識，然后在教學(xué)過程中與日語相關(guān)的知識進(jìn)行融合和搭配，才能達(dá)到事半功倍的效果，即不能單純的為了日語教學(xué)而教學(xué)。

2、教師個人藝術(shù)風(fēng)格的培養(yǎng)

日語教育也有“潛規(guī)則”，很多老教師在教學(xué)中已經(jīng)積累了很豐富的經(jīng)驗，但是，大都只是停留在內(nèi)心的層面上，而沒有通過其他載體呈現(xiàn)在其他老師的面前，這就出現(xiàn)了教學(xué)人才的短板問題，甚至造成青黃不接的現(xiàn)象。有些老教師認(rèn)為自己利用畢生精力積累的經(jīng)驗，這么簡單就讓新同志掌握了，于是在傳、幫、帶的工作中而大打折扣，其實這是教學(xué)的損失，國家和地方相關(guān)部門應(yīng)在教學(xué)方面進(jìn)行鼓勵，讓老教師真正體現(xiàn)自己的社會價值，然后才能心甘情愿的進(jìn)行傳幫帶。

教師個人教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)也需要多方面的準(zhǔn)備，每個人都有自己獨特的性格和魅力，很難趨于一致。但是，如何吸引學(xué)生的注意力，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，這就需要一定的教學(xué)藝術(shù)，即教師在學(xué)生心目中的不同于其他教師的獨特之處，也是教師的品牌形象。因為這些教師往往在各種變化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象上找到突破點和結(jié)合點，不僅將知識有效的傳授給了學(xué)生，同時也達(dá)到了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

3、教師教學(xué)藝術(shù)的不斷創(chuàng)新

日語教師在以往的教學(xué)中要善于總結(jié)和積累，隨著教學(xué)對象和教學(xué)形勢已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，同時教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱也要隨著社會需求而發(fā)生變化。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)人員，要靈活運用其“導(dǎo)演”地位，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性。提高教師的創(chuàng)造性是教師藝術(shù)能力的關(guān)鍵，在創(chuàng)新階段要抱著不怕失敗的心理，大膽運用一切可以運用的條件，從而達(dá)到較為理想的結(jié)果。作為新時代的日語教學(xué)老師要在創(chuàng)新力上下功夫，這也是眾多教師匱乏的品質(zhì)，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力。

4、課前的認(rèn)真構(gòu)架和設(shè)計

課前準(zhǔn)備的重點是備好課，課前備課分為學(xué)期備課和課時備課兩個階段。所謂的學(xué)期備課，是指在學(xué)期開始前，在鉆研教學(xué)大綱和通讀教材的基礎(chǔ)上，制定出全學(xué)期的教學(xué)計劃。內(nèi)容主要包括：確定本學(xué)期的教學(xué)目的、要求和重點；安排整個學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度；安排好各部分教學(xué)內(nèi)容的課時分配及授課的基本方式方法；對教具和各種物質(zhì)條件做好準(zhǔn)備。課時備課，是根據(jù)單元備課所明確的教學(xué)目的、任務(wù)、要求、難點及相應(yīng)的教學(xué)方法，再進(jìn)一步從每一節(jié)課的實際出發(fā)，認(rèn)真研究和解決單元備課各項計劃的具體落實。

三、組織日語教學(xué)的藝術(shù)

日語教師的教學(xué)藝術(shù)要在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，并且是一項復(fù)雜的、高難度的活動，其實質(zhì)是教學(xué)組織的科學(xué)性和靈活性的統(tǒng)一，它需要教師具有組織才能和教育機(jī)智，主要包括以下方面：

1、藝術(shù)的組織課堂教學(xué)

組織日語教學(xué)，需要準(zhǔn)備以下工作：首先，建立課堂教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的自制力，即培養(yǎng)學(xué)生排除干擾、克服困難、堅持注意的能力。其次，明確學(xué)習(xí)目的和要求，即教師在開始講授每一門新課或第一章、第一節(jié)之前，要說明學(xué)習(xí)目和意義。再次，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，即利用編導(dǎo)的電影、喜劇等新內(nèi)容導(dǎo)入新課，然后安排新穎的教學(xué)內(nèi)容，接著啟發(fā)學(xué)生的思維，其中利用多種方式進(jìn)行巧妙設(shè)問，最后進(jìn)行科學(xué)有趣的總結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生極大的求知欲，努力在課堂內(nèi)外進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和探索，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

2、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

語言藝術(shù)，是教師的一項基本功，在教學(xué)時，講究語言藝術(shù)，學(xué)生不但易于接受知識，而且易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；反之，則會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響學(xué)習(xí)效果。

（1）富有親和力，抑揚頓挫。

在日語教學(xué)中，教師的語言要有親切感，充滿激情，禮貌文雅，陰陽頓挫，尊重學(xué)生，多說鼓勵性的話。教師不能因為自己是教育者自居，要對學(xué)生循循善誘。運用語言的能力直接決定授課的質(zhì)量，一個優(yōu)秀的日語老師，其日語水平也應(yīng)當(dāng)是一流的。

（2）日語表達(dá)要流利、準(zhǔn)確。

日語教師在教學(xué)工作中，要準(zhǔn)確表達(dá)語句和詞語，不能含糊其詞，對傳授的知識也不能信口開河，否則學(xué)生無所適從。教師要深入理解教材和了解學(xué)生知識水平、言語發(fā)展水平，將教材中的學(xué)科語言作為“劇本”或“腳本”，用學(xué)生熟悉的語言流利的進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生聽得明白、清晰、舒服。

3、課堂教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變藝術(shù)

為了提高學(xué)生的興趣和上課的注意力，授課老師可以在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用的過程中開發(fā)學(xué)生的潛能在處理一些情景生動的對話時，或者教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力把分組對話改稱小短劇，然后在課堂上表演。讓學(xué)生在課堂上“當(dāng)家作主”，不斷提高學(xué)生自動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，等到學(xué)生熟悉并接受這種教學(xué)方式后，課堂就會變成學(xué)生施展個人能力的舞臺了，然而，學(xué)生在表演、學(xué)習(xí)中難免遇到一些難以預(yù)料的問題，這時就需要教師進(jìn)行及時、合理的解答，如果教師無法及時予以回答，應(yīng)虛心的向?qū)W生說明。

4、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

要想營造良好的課堂氛圍，首先教師在學(xué)生心里要有威信，以身作則，為人師表，用自己的威望影響學(xué)生，創(chuàng)造良好氛圍。其次是教師要以自己的積極情感感染學(xué)生，即教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。再次，教師的日語教學(xué)活動要有情趣，即教師在闡述教學(xué)內(nèi)容時，以飽滿的情感來講課，增加教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生以積極、歡快的情緒從事學(xué)習(xí)。最后，要建立和諧融洽的師生關(guān)系，即教師和學(xué)生要互相尊重，互相理解，建立真正的師生感情，成為教學(xué)的主體。

筆者結(jié)合自己的日語教學(xué)工作經(jīng)驗，提煉出了一些切實可行的教學(xué)方法，希望在今后的日語教學(xué)工作中，要不斷挖掘教師教學(xué)藝術(shù)的潛力，全面促進(jìn)日語教學(xué)又快又好的和諧發(fā)展，不斷培樹更多適合社會需要的日語人才。