高校圖書館閱讀推廣模式探究

劉開瓊

（廣西大學圖書館，廣西 南寧 530004）

閱讀是人類的一種認知過程，是知識的傳承和文化的延續(xù)。在信息社會，淺閱讀、快餐式閱讀、功利性閱讀等不良閱讀方式進入人們的閱讀生活，導致人們的閱讀數(shù)量和質量在下降。據(jù)“第九次全國國民閱讀調(diào)查”結果顯示，接近六成的18～70 周歲國民認為自己的閱讀數(shù)量較少或一般，有六成以上國民希望當?shù)赜嘘P部門舉辦閱讀活動。 圖書館作為讀者獲取知識、增長見識的閱讀場所，開展閱讀推廣活動，引導人們正確閱讀，是其應有之義。在當前大學生閱讀現(xiàn)狀不容樂觀的情形下，高校圖書館有責任擔當起閱讀推廣的歷史重任，激發(fā)大學生的閱讀熱情，讓大學生享受讀書帶來的樂趣。

本文中，在改進型的Mao-Bell型DAC中用角散軸向X射線衍射實驗中用充氦氣的準靜水壓到47 GPa，和用角散徑向衍射技術研究了鉻到68 GPa的強度.軸向準靜水壓實驗得到的體彈模量和其一階導數(shù)分別為：當固定為4.82時，得到的體彈模量是187.2(4) GPa.體彈模量結果和文獻報道的數(shù)值一致.t/G在超過19 GPa變化緩慢，表明開始發(fā)生塑性形變.根據(jù)高壓下的剪切模量，發(fā)現(xiàn)當鉻在19 GPa發(fā)生塑性形變時，差應力為0.72 GPa.差應力從3～19 GPa的變化可以表示為：t=-0.122(25)+0.046(2)P(GPa).在68 GPa時，鉻的最大的差應力為0.95 GPa.

1 閱讀推廣的含義

推廣即擴大事物使用的范圍或其作用的范圍， 閱讀推廣是將閱讀這種認知過程向更廣的范圍傳播，使更多的人參與閱讀活動。 從傳播學的角度分析，閱讀推廣包括五類要素：Who（誰）、Say What（說了什么）、In Which Channel（通過什么渠道）、To Whom（向誰說）以及With What Effect（有什么效果）。 具體地說，閱讀推廣是推廣主體、閱讀者、閱讀對象以及推廣媒介等要素在一定時空范圍內(nèi)設計、組合、組織和配置的結果，通過它們之間的相互作用，讓閱讀成為人們實現(xiàn)知識分享、提升精神境界、獲得有用信息以及愉悅身心的一種渠道。閱讀推廣主體是閱讀推廣活動的組織者，如政府部門、民間團體、企事業(yè)單位、名人等。在現(xiàn)代社會，閱讀推廣的主要主體是新聞出版機構、文化機構、教育機構、傳媒機構等社會機構。 高校圖書館既是高校的組成部門，又是文化教育機構，在閱讀推廣中擔當著重要的角色。 閱讀者要解決“向誰推廣閱讀”的問題。 普通市民、中小學生、少年兒童、大學生是閱讀者。 大學生是高校圖書館閱讀推廣的主要對象。 閱讀對象主要是指閱讀的客體，解決的是“推廣什么”的問題，如各類圖書、報刊等以及“Livng book(真人圖書)。推廣媒介即推廣手段問題，指采取什么手段向閱讀者推廣閱讀資料，如利用紙質媒介、網(wǎng)絡媒介、廣電媒介進行閱讀推廣。 對圖書館來說，閱讀推廣的主要媒介是圖書館館內(nèi)空間、圖書館網(wǎng)絡空間、圖書館館外空間。

表1 2012 年發(fā)表的大學生閱讀現(xiàn)狀研究文章統(tǒng)計表

2 大學生閱讀現(xiàn)狀

本文利用文獻調(diào)研法，通過對相關文獻的分析，了解大學生閱讀現(xiàn)狀。 筆者通過檢索CNKI 的“中國學術文獻網(wǎng)絡出版總庫”，以篇名“大學生閱讀現(xiàn)狀”為檢索詞，共檢索到150 篇相關文章，可見學者十分關注大學生的閱讀。 重點分析2012 年所發(fā)表的17 篇研究大學生閱讀現(xiàn)狀的文章，從中可看出目前大學生的閱讀現(xiàn)狀。 如表1 所示，文學類、專業(yè)類圖書是大學生課外閱讀的主要對象。 在新媒體不斷出現(xiàn)的今天，大學生更青睞于網(wǎng)絡閱讀、手機閱讀，閱讀地點多元化，大學生普遍存在淺閱讀、功利性閱讀、娛樂性閱讀、隨意性閱讀的現(xiàn)象。從總體上看，目前大學生閱讀狀況令人堪憂。因此，高校圖書館應充分發(fā)揮其職能，大力開展閱讀推動活動，幫助大學生掌握正確的閱讀方法，改掉不良的閱讀習慣。

3 針對大學生閱讀現(xiàn)狀，高校圖書館可推行的閱讀推廣模式

3.1 館內(nèi)閱讀推廣模式

利用圖書館館內(nèi)空間，開展閱讀推廣活動，是大多數(shù)高校圖書館的選擇。高校圖書館是大學生經(jīng)常光顧的地方，高校圖書館可利用館內(nèi)各個場所，舉辦閱讀活動還可成立閱讀推廣部門，組織精干的服務團隊，策劃、開展各種閱讀推廣活動。 一是舉辦閱讀講座。 邀請校內(nèi)外知名專家、學者為大學生講授名著名作， 傳授閱讀經(jīng)驗， 引導大學生閱讀。 北京大學圖書館與北京大學耕讀社合作舉辦了 “讀書讀出好心情——閱讀療法與經(jīng)典書單推薦”講座。主講人向現(xiàn)場聽眾宏觀展示了書籍作為人生摯友良伴的妙用，圍繞“讀書讀出好心情”的主旨，從閱讀學的研究角度，闡釋了讀書對心理健康的裨益以及面對不同生活境遇“讀出好心情”的方法，并重點推薦了閱讀的圖書，引得現(xiàn)場聽眾陣陣喝彩。 二是舉辦讀書征文比賽。 讀書征文比賽有效地激發(fā)了大學生的閱讀積極性，有利于促進大學生的“深閱讀”和“深思考”，是一種較好的閱讀推廣形式。山東師范大學圖書館與該校學生會、圖書館志愿者協(xié)會共同組織的“愛讀書、讀好書、善讀書”主題征文活動，吸引了眾多大學生的參加，使大學生受益匪淺。三是舉辦優(yōu)秀讀者評選活動，鼓勵大學生讀者多讀書，讀好書。南京航空航天大學圖書館對借閱總量名列前茅的讀者、薦購圖書總量名列前茅的讀者、利用圖書館資源取得優(yōu)異成果的獲獎者進行評選，對評選出的“優(yōu)秀讀者”頒發(fā)獲獎證書和榮譽借閱證，并在圖書館主頁上公布獲獎名單。四是編印推薦書目，向讀者推薦圖書。編印推薦書目，開展導讀服務，是圖書館推廣閱讀的方式之一。東莞圖書館編印的《悅讀時代》、蘇州圖書館編印的《今日閱讀》集書目、書評于一體，為讀者閱讀起到了導航的作用。同濟大學圖書館邀請學校一些知名教師為該校大學生推薦一些經(jīng)典讀物，詳細的書單公布在圖書館主頁上，為大學生閱讀經(jīng)典作品指明了方向。暨南大學圖書館編印的《踏著歷史的足跡——“中國的世界遺產(chǎn)”專題推薦書目》，為大學生及其他讀者了解祖國文化景觀的悠遠古韻、自然景觀的美麗風光提供了方便。

“外師造化，中得心源”是由唐代畫家張璪提出的。張璪是唐代后期著名的樹石畫家、畫論家，擅長畫山水松石，以畫松最為著名。他繼承和創(chuàng)新了王維等人的山水畫創(chuàng)作傳統(tǒng)，從而形成了自己的繪畫風格。張璪的“外師造化，中得心源”理論是經(jīng)過張彥遠記錄下來從而流傳至今的，成為繪畫界的不朽名言。

3.2 網(wǎng)絡閱讀推廣模式

面對越來越多的大學生選擇網(wǎng)絡進行閱讀，高校圖書館應開展網(wǎng)絡閱讀推廣活動，加強數(shù)字閱讀引導，實現(xiàn)推廣范圍的最大化，推廣影響力的最大化。一是構建圖書館網(wǎng)站，利用Web2.0 技術向大學生推廣閱讀。隨著博客、微博、播客、維基、社交網(wǎng)絡和內(nèi)容社區(qū)（如豆瓣、優(yōu)酷）的出現(xiàn)，高校圖書館可利用這些社交網(wǎng)絡工具積極進行閱讀推廣。 目前，高校圖書館都已建立了網(wǎng)站，除了在網(wǎng)站上向讀者推薦閱讀書目外，最主要的是構建網(wǎng)絡溝通平臺，使大學生有機會參與網(wǎng)絡閱讀活動，與專家、學者交流閱讀心得，以利于大學生對閱讀內(nèi)容的理解。微博作為一種基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，是大學生樂于接受的一種網(wǎng)絡服務形式。 高校圖書館可建立微博，發(fā)布圖書館消息公告、講座活動通知，向讀者推薦數(shù)字資源，介紹最新試用的數(shù)據(jù)庫資源，設置好書推薦、新書推薦、“悅讀”分享、微博薦書、先“讀”為快等欄目，為讀者介紹新到好書或經(jīng)典著作。 同時，把其他微博上的有關書評、讀書體會等內(nèi)容轉發(fā)到自己的微博上，供讀者瀏覽。重慶大學、清華大學、四川大學、南京大學等高校圖書館紛紛在新浪微博平臺上開通官方微博，向讀者推薦新書、好書，發(fā)布講座和書展等信息。 二是構建移動圖書館，提供移動終端設備（手持設備）訪問圖書館資源、進行閱讀和業(yè)務查詢的服務。移動圖書館通過整合不同的平臺，打破內(nèi)容的瓶頸，提供不竭的資源，真正使閱讀無所不在。移動圖書館服務是未來高校圖書館閱讀推廣的主要陣地。復旦大學圖書館對館藏資源和服務進行有效整合，構建基于移動互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字圖書館，開通了移動圖書館服務，為讀者提供WAP 方式的信息和服務。 讀者可以隨時隨地利用手機訪問館藏OPAC 系統(tǒng)，查閱書目信息；通過統(tǒng)一檢索平臺一站式檢索館藏目錄、電子期刊、學位論文、會議論文、電子書等資源，實現(xiàn)文摘或全文的手機閱讀；登錄移動圖書館查閱借閱信息、歷史借閱信息，完成圖書續(xù)借；選擇訂閱催還提醒、預約到書提醒、圖書館資源動態(tài)、最新消息等服務。 讀者通過移動圖書館平臺可閱讀電子書刊，撰寫書評、做批注、記筆記、發(fā)微博，隨時隨地記錄、表達、分享自己的閱讀感受和學習心得。 三是開展電子書閱讀服務，向讀者推廣閱讀經(jīng)典圖書。電子書閱讀器是一種采用LCD、電子紙為顯示屏幕的新式數(shù)字閱讀器，可以閱讀網(wǎng)上絕大部分格式的電子書。 電子閱讀器借閱服務已在我國一些圖書館開展，使圖書館能更有效地推廣閱讀服務。 如暨南大學圖書館開展了電子書閱讀器借閱服務， 讀者可以根據(jù)自己的喜好從漢王N618 和Bambook 兩款電子書閱讀器中進行選擇借閱。電子書閱讀器的借閱內(nèi)容除了閱讀器本身自帶的電子圖書外（漢王約4 000 冊，Bambook 約120 冊），讀者也可以登錄漢王書城、盛大文學書城或其他網(wǎng)站自行下載所需的電子圖書。

3.3 館外閱讀推廣模式

館外閱讀推廣模式，是圖書館與其他機構聯(lián)合開展閱讀推廣活動，使活動范圍和規(guī)模得到擴大，參與的讀者人數(shù)得以增加，突破了圖書館單一開展閱讀推廣的藩籬。這一閱讀推廣模式在公共圖書館開展得有聲有色，但在高校圖書館目前還處于起步階段。 館外閱讀推廣模式有多種：一是開展“圖書漂流”活動。 “圖書漂流”起源于20 世紀六七十年代的歐洲，讀書人將自己讀完的書貼上特定的標簽后，隨意放在公共場所，撿獲這本書的人可取走閱讀，讀完后再將其放在公共場所，將其漂出，讓下一位愛書人閱讀。 這就像放歸大海的“漂流瓶”一樣，讓書不斷得到新的閱讀生命。 “圖書漂流”活動作為一種較新穎的閱讀推廣形式，受到大學生的喜愛。近年來，不少高校圖書館聯(lián)合學生社團舉辦該項活動，如西安電子科技大學、首都師范大學、湘潭大學等高校圖書館舉辦了不同規(guī)模的“圖書漂流”活動，在傳遞書香的同時傳遞了真誠與友情。湘潭大學圖書館、學工處、團委共同建立了“漂流書屋”和圖書漂流網(wǎng)（http://tspl.xtu.edu.cn），開展“圖書漂流”活動，把每本漂流的書籍附上一張漂流卡和貼上特別設計的印有分享、信任、傳播的漂流書圖標。 取得漂流書的讀者根據(jù)漂流卡上的網(wǎng)址登錄圖書漂流網(wǎng)，及時登記借閱信息，寫下自己的閱讀感受，與漂友們分享。 這樣讀者可以隨意選取并閱讀，無需借書證、無需付押金。 閱讀完后，將圖書歸還給漂流書屋或傳遞給下一位愛書人閱讀。 這種讀書形式實現(xiàn)了圖書的充分有效利用。 二是構建區(qū)域性高校圖書館聯(lián)盟，聯(lián)合開展閱讀推廣活動。區(qū)域性高校圖書館聯(lián)盟是以地域為中心建立的高校圖書館聯(lián)合協(xié)作組織，目的是促進地區(qū)內(nèi)圖書館事業(yè)的發(fā)展、信息資源的聯(lián)合共建共享及地區(qū)之間高校圖書館的合作交流。依托聯(lián)盟內(nèi)各成員館的優(yōu)勢資源，開展聯(lián)合式的閱讀推廣活動，可取得事半功倍的閱讀推廣效果。 由南京航空航天大學圖書館、南京理工大學圖書館、南京農(nóng)業(yè)大學圖書館、南京林業(yè)大學圖書館、南京體育學院圖書館組成的南京城東高校圖書館聯(lián)合體，聯(lián)合舉辦讀者服務月活動，推出系列閱讀活動，極大地方便了學生們的學習。

4 結束語

書是一方草地，是一片樹林，是一條小溪，疲勞的心靈可以在里面棲息。 高校圖書館可根據(jù)大學生的閱讀需求，采取多種形式進行閱讀推廣，讓閱讀活動常態(tài)化，使更多的大學生走進圖書館，利用圖書館的資源，從書籍中汲取知識營養(yǎng)，以豐富自己的精神世界。

[1] 謝蓉.數(shù)字時代圖書館閱讀推廣模式研究[J].圖書館論壇,2012(3):23-27.

[2] 鄭偉青.高校圖書館閱讀推廣實踐現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以“211 工程”高校圖書館為例[J].圖書館工作與研究,2012(8):108-112.

[3] 宗霞.以有效閱讀為中心優(yōu)化高校圖書館閱讀推廣措施[J].中國科技信息,2011(24):144.

[4] 歐丹楊.湘潭大學圖書館圖書漂流紀實[EB/OL].[2012-12-11].http://www.xtlib.com/lctxlist.asp?ID=1846.

[5] 復旦大學移動圖書館[EB/OL].[2012-12-13].http://www.library.fudan.edu.cn/services/mlib.htm.

[6] 圖書館試開通電子書閱讀器免費外借服務 [EB/OL].[2012-12-17].hhttp://libgp.jnu.edu.cn/news/NewsInfo.action?id=1340&expandable=0.