多媒體信息技術(shù)使數(shù)學(xué)課堂更完美

◆石雪霞

作者：石雪霞，內(nèi)丘縣第二中學(xué)（054200）。

多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，增大課堂容量，可滿足不同層次學(xué)生的需求，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使課堂教學(xué)更加完美。

多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。應(yīng)用多媒體信息技術(shù)來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，由于多媒體信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，并通過(guò)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感知信息，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的不斷實(shí)踐，筆者認(rèn)為多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使數(shù)學(xué)課堂更加完美。

1 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。學(xué)生的興趣是由外界信息的刺激引起的一種情緒狀態(tài)。由于數(shù)學(xué)內(nèi)容本身枯燥無(wú)味，加上初中生的生理特點(diǎn)，學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間較短，而課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易產(chǎn)生疲倦，注意力就會(huì)不集中，從而學(xué)習(xí)效率下降。然而興趣并不是學(xué)生固有的，而是通過(guò)外界信息的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、需求性來(lái)滿足學(xué)生探索心理的需要而引起的。這就需要教師采用不同的教學(xué)手段，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、動(dòng)靜結(jié)合、形象直觀的特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生各種感官的參與，能調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

屏幕上的文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等信息，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可給學(xué)生耳目一新的震撼，引起學(xué)生強(qiáng)烈的注意力。如用計(jì)算機(jī)把生活中的數(shù)學(xué)情景引入課堂，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中事實(shí)的數(shù)學(xué)規(guī)律。與黑板上靜止的粉筆字和呆板的圖形相比，其優(yōu)越性可想而知。

如學(xué)習(xí)“角的大小”時(shí)，學(xué)生認(rèn)為兩邊越長(zhǎng)的角就越大，原因在于學(xué)生對(duì)“角”的概念沒(méi)有正確的理解。學(xué)生固執(zhí)地認(rèn)為兩邊越長(zhǎng)角就越大，沒(méi)有理解“角是由一個(gè)頂點(diǎn)加兩條邊組成的，角的兩邊可以無(wú)限延長(zhǎng)，因此在角的兩邊叉開(kāi)的角度一定的情況下，可以任意延長(zhǎng)兩邊的長(zhǎng)度而不會(huì)改變角的度數(shù)的大小?！崩肍lash制作出針孔照相機(jī)成像原理，展示遠(yuǎn)景和近景成像時(shí)角度的變化，視角不變時(shí)光線的延伸和縮短。學(xué)生通過(guò)觀察、分析和作圖，很快得出了結(jié)論。通過(guò)情景展示使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、形象化，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生找一找生活中的角，這時(shí)學(xué)生會(huì)找到三角板上有直角，數(shù)學(xué)課本封面上有直角，也會(huì)找到課桌面上有直角，這三個(gè)角都是直角。讓學(xué)生放到一起比一比，他們就會(huì)正確理解“角的大小”，“角是由一個(gè)頂點(diǎn)加兩條邊組成的，角的兩邊可以無(wú)限延長(zhǎng)，因此在角的兩邊叉開(kāi)的角度一定的情況下，可以任意延長(zhǎng)兩邊的長(zhǎng)度而不會(huì)改變角的度數(shù)的大小”。這樣教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性往往使學(xué)生難以想象和理解，利用多媒體信息技術(shù)可以使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)理論，突破教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量信息。多媒體課件輔助教學(xué)能大大增加課堂容量，節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。如在章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，既要展示知識(shí)框架，又要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要安排必要的例題分析和大量的課堂練習(xí)，教師手忙腳亂，學(xué)生亂作一團(tuán)，課堂效果不盡如人意。若把知識(shí)框架運(yùn)用多媒體課件展示給學(xué)生，把一些練習(xí)題的圖形提前制成課件，在教學(xué)過(guò)程中合理使用，學(xué)生就能很好地把握住“題眼”，就可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，也就很好地突破知識(shí)的重難點(diǎn)，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

多媒體信息技術(shù)還能增大教學(xué)密度，來(lái)增大課堂容量，使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題。這樣一來(lái)，多媒體信息技術(shù)的使用，不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，而且使學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀得到熏陶和培養(yǎng)。利用多媒體信息技術(shù)可以進(jìn)行不同形式的習(xí)題訓(xùn)練。如關(guān)于追擊問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)方法借助“線段圖”分析復(fù)雜問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，而學(xué)生對(duì)死板單調(diào)的線段沒(méi)有興趣。若利用多媒體信息技術(shù)將問(wèn)題設(shè)計(jì)成情景動(dòng)畫(huà)，使線段實(shí)現(xiàn)移動(dòng)、定格、閃爍、色彩變化，從而引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再將問(wèn)題實(shí)現(xiàn)一題多變，一題多解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。這樣就解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。學(xué)生很快就能畫(huà)出“線段圖”，分析題中的等量關(guān)系，并運(yùn)用一元一次方程解決實(shí)際生活中的相遇、追擊問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還鍛煉了分析問(wèn)題能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥無(wú)味，對(duì)于學(xué)生而言一些教學(xué)重點(diǎn)很難掌握，這就形成了數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，可使抽象的概念具體化、形象化。尤其多媒體信息技術(shù)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。利用這個(gè)特點(diǎn)可處理傳統(tǒng)教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這就為解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

如在講“平移和旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能用教具進(jìn)行比劃演示，這很難把一個(gè)圖形繞著一個(gè)點(diǎn)準(zhǔn)確旋轉(zhuǎn)。若用多媒體課件，就很容易展示出圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，通過(guò)欣賞多媒體課件，認(rèn)識(shí)到圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。學(xué)生觀看“在平直的鐵軌上行駛的列車”“正在被吊起的重物”“自動(dòng)扶梯上的貨物”的動(dòng)畫(huà)或慢鏡頭后，再用不同顏色線條展示出變化前后物體的位置和大小，就很容易得出物體由一個(gè)位置移動(dòng)到另一個(gè)位置后的形狀、大小的變化規(guī)律，并得出物體上不同部位移動(dòng)的方向相同，移動(dòng)的距離相等等結(jié)論。學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例為素材，很容易認(rèn)識(shí)生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的觀察與分析后，就會(huì)提煉出平面圖形平移和旋轉(zhuǎn)的概念，并發(fā)現(xiàn)與總結(jié)平移和旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，從而較好地展開(kāi)知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生不用死記硬背，就輕松理解了圖形平移與旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體課件展示生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生善于從實(shí)際問(wèn)題中觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中確實(shí)起到了一定的作用，但也要看到多媒體信息技術(shù)只是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)的。多媒體信息技術(shù)教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的真正意義。多媒體信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華，切不可在使用多媒體信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，拋棄優(yōu)勢(shì)方面，只是為了趕時(shí)髦、擺花架子，顧此失彼。多媒體信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。教師要根據(jù)教材需要，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體信息技術(shù)，才能使教學(xué)向更好的方向發(fā)展。