淺議多媒體在物理教學(xué)中的作用

◆裴建林

作者：裴建林，樂亭縣閆各莊初級中學(xué)（063603）。

合理運用多媒體進行物理教學(xué)可以優(yōu)化實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的難點，增加課堂的容量，提高教學(xué)的效率，收到事半功倍的效果。

21世紀(jì)人類進入了信息化時代，多媒體也走進了課堂，它打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以其直觀、形象、快捷、方便的特點在初中物理教學(xué)中起到了重要作用。

1 運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！?濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

1.1 運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在物理教學(xué)中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，收到良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“牛頓第一定律”時，筆者首先用課件出示一些生活現(xiàn)象，然后給出亞里士多德和伽利略兩位學(xué)者根據(jù)這些生活現(xiàn)象得出的結(jié)論：“運動要靠力來維持”（亞里士多德的觀點）；“物體停止運動，是因為受到了阻力的作用，即力是改變物體運動狀態(tài)的原因”（伽利略的觀點）。學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)相同的現(xiàn)象兩人得出的結(jié)論完全不同，那么到底誰的觀點是正確的呢？自然把學(xué)生引入辯論的情景中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生躍躍欲試，想盡快知道問題的答案，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.2 運用多媒體的吸引力，激發(fā)興趣

多媒體利用圖像、聲音、動畫、視頻等手段，多途徑向?qū)W生傳遞信息，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，使枯燥、抽象的物理知識變得生動有趣，豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。如在“力”一節(jié)中，為了說明力可以改變物體的運動狀態(tài)，筆者播放了足球比賽的錄像片段：“足球運動員開出角球，足球飛到球門前，隊友沖上前去魚躍沖頂，用頭將足球頂向球門，守門員高高躍起將足球接住?！蓖瑫r讓學(xué)生注意觀察在踢球、頂球和接球的三個瞬間，足球受到力的作用時運動情況發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生清楚地看到并準(zhǔn)確地回答出：“足球由靜止變?yōu)榱诉\動，又改變了運動方向，最后由運動變?yōu)殪o止?！比缓蠼處煾爬ㄟ@些都叫做物體運動狀態(tài)的改變，說明力可以改變物體的運動狀態(tài)。這樣的事例生動形象，能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛，加深學(xué)生對事物的認識、對知識的理解。

2 運用多媒體可以突破物理教學(xué)的難點

在物理學(xué)中有很多內(nèi)容抽象而難以理解，如電壓、電流、磁場、熱機的工作過程、核裂變、核聚變、分子熱運動等。利用多媒體可以把抽象的物理問題形象化，以直觀、形象的模擬為突破口，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，幫助教師突破教學(xué)的難點，達到理想的教學(xué)效果。如在“眼睛和眼鏡”一節(jié)中，近視眼和遠視眼的成因及其矯正比較抽象。在教學(xué)中，筆者首先用多媒體動畫模擬光經(jīng)過正常眼睛、近視眼、遠視眼時的成像光路圖，學(xué)生清楚地看到正常眼睛像成在視網(wǎng)膜上，近視眼像成在視網(wǎng)膜前面，遠視眼像成在視網(wǎng)膜后面。然后用課件出示正常眼睛、近視眼、遠視眼眼睛的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察晶狀體形狀的不同。結(jié)合成像光路圖，學(xué)生自然領(lǐng)會出近視眼是由于晶狀體太厚，折光能力太強形成的；遠視眼是由于晶狀體太薄，折光能力太弱形成的。最后結(jié)合凹透鏡對光的發(fā)散作用，凸透鏡對光的會聚作用，學(xué)生很容易判斷出近視眼要戴凹透鏡矯正，遠視眼要戴凸透鏡矯正。整個過程直觀、形象，學(xué)生對近視眼、遠視眼的成因、矯正理解得非常透徹，有效地突破了教學(xué)的難點。

3 運用多媒體優(yōu)化物理實驗教學(xué)

3.1 運用多媒體可以增加演示實驗的可見度

絕大多數(shù)物理知識是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上概括、總結(jié)得出的。但有些實驗由于受時間、空間、儀器本身等因素的限制可見度差，直接影響了教學(xué)的效果。若用展臺、實物投影等多媒體將實驗儀器投放到屏幕上，便可大大提高實驗的可見度。如在演示通電螺線管周圍的磁場時，由于磁針太小，只有講臺附近的學(xué)生才能勉強看到實驗現(xiàn)象，可見度極差。筆者在教學(xué)中用實物投影把小磁針、螺線管等器材呈現(xiàn)到屏幕上，然后通電，學(xué)生可以清楚地看到通電后各個小磁針的偏轉(zhuǎn)方向，很容易就能勾勒出通電螺線管周圍磁場的分布情況，實驗效果極佳。因此，利用實物投影等電教媒體的放大作用，能讓全班學(xué)生清楚、全面地觀察到實驗的過程、現(xiàn)象，增加實驗的可見度，達到理想的教學(xué)效果。

3.2 運用多媒體，可以增加實驗的可操作性

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，做好實驗是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。由于受實驗儀器、材料、藥品等的限制，有些實驗無法達到教學(xué)的要求，甚至無法完成。而利用多媒體可以模擬現(xiàn)實環(huán)境下難以操作的物理實驗，從而增加實驗的可操作性，取得良好的教學(xué)效果。如托里拆利實驗中用到的水銀是有毒的，實驗中禁用。單憑圖形、語言等方式表達，學(xué)生很難理解托里拆利實驗的過程和內(nèi)容。筆者利用Flash動畫演示實驗的全過程：向玻璃管中注滿水銀，將玻璃管豎直插入水銀槽中，松開食指水銀柱先下降后靜止；然后傾斜玻璃管，換用粗細不同的玻璃管，提升玻璃管。每一步都清楚地呈現(xiàn)在屏幕上，同時利用多媒體的可操作性，學(xué)生可以看清每一步操作后水銀柱的高度變化情況，從而理解、掌握這些因素對水銀柱豎直高度是否有影響。

又如擴散實驗，氣體擴散很快可以演示，而液體的擴散需要幾天甚至幾十天，而固體的擴散現(xiàn)象需要幾年的時間。筆者利用動畫模擬實驗，加快擴散的過程，擴散現(xiàn)象便一目了然。

當(dāng)然，多媒體并不能代替實驗，它只能對實驗起輔助作用。只有現(xiàn)實中無法完成的實驗才能用多媒體進行模擬演示。

4 運用多媒體可以增大課堂容量，提高教學(xué)的效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講得多，學(xué)生活動少，學(xué)生感覺知識抽象難懂，學(xué)習(xí)枯燥乏味。這樣的教學(xué)費時、費力，課堂容量小，效率低。如果把文字、資料、圖片、音像、例題、練習(xí)等制成課件，清晰規(guī)范、圖文并茂，既能吸引學(xué)生的注意力，又能拓寬學(xué)生的知識面，同時利用節(jié)省的板書時間，可以安排學(xué)生活動、練習(xí)，增加課堂的容量，提高課堂教學(xué)的效率。

如在“運動的描述”一節(jié)中，筆者播放了天宮一號目標(biāo)飛行器與神舟九號飛船成功對接的錄像片段。引導(dǎo)學(xué)生分析：在成功對接前，以地球為標(biāo)準(zhǔn)，神舟九號飛船是運動還是靜止？以天宮一號為標(biāo)準(zhǔn)，神舟九號飛船是運動還是靜止？通過這一個事例，學(xué)生領(lǐng)會到研究物體的運動情況時，應(yīng)先選擇參照物并且運動和靜止具有相對性。學(xué)生在掌握知識的同時也拓寬了知識面，培養(yǎng)了熱愛祖國和熱愛科學(xué)的情感。

在復(fù)習(xí)課中多媒體更能凸現(xiàn)其優(yōu)越性。如在“電能、電功率”的復(fù)習(xí)課中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識點，講解例題，又要安排學(xué)生練習(xí)反饋，內(nèi)容多，容量很大，傳統(tǒng)方法難以奏效。筆者運用多媒體課件，首先將知識點包括概念、公式、單位及換算填入設(shè)計的表格中。采用列表的方式，對比性強，直觀、形象，便于學(xué)生記憶，又能節(jié)約時間。在例題的講解中，難點在于分析電路，特別是復(fù)雜電路的分析，筆者將課件中的電路設(shè)計成動態(tài)的，通過去表、斷開開關(guān)等方式簡化電路，直觀形象，便于學(xué)生理解。同時拓展了學(xué)生思維，節(jié)省了在黑板上畫圖的時間。最后把練習(xí)投影到屏幕上讓學(xué)生限時完成，及時反饋，比傳統(tǒng)教學(xué)方式省下更多學(xué)生思考、教師點評的時間。既增大了課堂容量，又提高了課堂教學(xué)的效率。

總之，合理運用多媒體進行物理教學(xué)，可以彌補實驗器材本身的不足及實驗條件的限制，優(yōu)化實驗教學(xué)，增加實驗的可見度和可操作性；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲望，把枯燥、抽象的物理知識變得生動有趣；促進學(xué)生對知識的理解和掌握，有效地突破教學(xué)的難點；增大課堂的容量，提高教學(xué)的效率。但應(yīng)該注意，多媒體在教學(xué)中只能起輔助作用，不能一味追求多媒體的運用而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，兩者應(yīng)有機地結(jié)合在一起為物理教學(xué)服務(wù)。