文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術(shù)理論課程教學(xué)模式改革探究

劉精科

(湖北文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院，湖北襄陽(yáng)441053)

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的重要時(shí)期，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才已經(jīng)成為高等教育的重要任務(wù)。藝術(shù)理論作為高等教育的重要內(nèi)容，在傳授藝術(shù)理論知識(shí)，陶冶學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面發(fā)揮著重要作用。但是，傳統(tǒng)的以灌輸知識(shí)為主要特征的藝術(shù)理論教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)于創(chuàng)新型人才的迫切需要，因此必須要大力實(shí)施教育教學(xué)改革。藝術(shù)理論教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授藝術(shù)理論和藝術(shù)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才提出明確要求

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)被看作是衡量一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)活力以及消費(fèi)水平的重要標(biāo)志，成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱。但是，應(yīng)該看到，我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)雖然有了較快發(fā)展，但是創(chuàng)意人才的匱乏已經(jīng)成為制約我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。因此，培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新能力的文化創(chuàng)意人才，是推動(dòng)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的創(chuàng)意人才一方面應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造能力，主要依靠自己的知識(shí)稟賦和靈感，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)的未來(lái)發(fā)展做出準(zhǔn)確判斷和科學(xué)預(yù)測(cè)，從而推動(dòng)技術(shù)改進(jìn)和產(chǎn)品革新。另一方面，創(chuàng)意人才具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)踐表明，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一般是以項(xiàng)目為載體，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為特征。只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，才能激發(fā)創(chuàng)意，拓寬思路，提高工作效率，提高產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響力，促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速健康發(fā)展。

二、傳統(tǒng)的藝術(shù)理論教學(xué)模式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

隨著我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的藝術(shù)理論教學(xué)模式由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明晰，教學(xué)方式落后，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的灌輸，沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新思維的重視，因此不能適應(yīng)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。

(一)以專業(yè)技能為中心的傾向不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在很多人看來(lái)，藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案要圍繞著提高學(xué)生的專業(yè)技能來(lái)進(jìn)行，包括藝術(shù)理論的教學(xué)活動(dòng)，都是為了提高學(xué)生掌握基本理論的能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練。實(shí)際上，創(chuàng)新人才需要具備深厚的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，而這些在很大程度上建立在把藝術(shù)理論知識(shí)、藝術(shù)表現(xiàn)技能與社會(huì)生活相結(jié)合的基礎(chǔ)上。單純強(qiáng)調(diào)藝術(shù)技能訓(xùn)練，而忽視藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，無(wú)法適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。

(二)單一的教學(xué)方法難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的是具有實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的專業(yè)性人才，因此，在培養(yǎng)的過(guò)程中，必須要注重教學(xué)方法的改革和和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。而我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)理論教育中所延續(xù)下來(lái)的教學(xué)模式往往依據(jù)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，這會(huì)造成學(xué)生的創(chuàng)造能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，創(chuàng)意能力不足等問(wèn)題，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)傳統(tǒng)的理論教育模式不能滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)質(zhì)量要求也發(fā)生了明顯變化。但是，我國(guó)藝術(shù)理論教育的培養(yǎng)模式并沒(méi)有進(jìn)行深入的變革，部分課程內(nèi)容比較陳舊繁瑣，與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)課程還沒(méi)有開設(shè)，造成大量藝術(shù)專業(yè)學(xué)生只熟悉與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，而對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的文化、管理以及市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)等方面的其他知識(shí)比較欠缺。因此，這種傳統(tǒng)理論教學(xué)模式難以培養(yǎng)出文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專門性人才。

三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術(shù)理論教學(xué)模式改革的基本思路

(一)根據(jù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。為了滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才的需要，藝術(shù)理論要合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極探索并設(shè)置適合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的學(xué)科知識(shí)，包括經(jīng)營(yíng)管理以及市場(chǎng)營(yíng)銷等課程，從而合理構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅使學(xué)生能夠掌握專業(yè)發(fā)展所需要的理論知識(shí)，而且使學(xué)生獲得文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的各種知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能夠在以后從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工作中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效綜合與合理運(yùn)用，從而推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

(二)在開展理論教學(xué)的基礎(chǔ)上積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是面向市場(chǎng)的以實(shí)踐性為重要特征的產(chǎn)業(yè)，因此，在開展藝術(shù)理論教學(xué)的過(guò)程中，必須要盡可能地創(chuàng)造條件，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研三者之間的結(jié)合。要努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及市場(chǎng)銷售等各環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)研或?qū)嵙?xí)。同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研工作中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生才能全面理解和準(zhǔn)確把握藝術(shù)的本質(zhì)、特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力與實(shí)踐技能。

(三)在實(shí)施探究式教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，藝術(shù)理論教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，藝術(shù)理論教學(xué)就應(yīng)當(dāng)開展探究式教學(xué)，教師要設(shè)置一定的案例或情境，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查找資料、小組討論等方式形成自己的觀點(diǎn)或者提出解決方案。在開展探究式教學(xué)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間通過(guò)辯論或者爭(zhēng)論等方式闡明自己的觀點(diǎn)和看法，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。

(四)積極改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求從業(yè)人員具有創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就必須要改變過(guò)去的灌輸式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自己的思維能力來(lái)創(chuàng)新和創(chuàng)造。這就需要對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，不能再以傳統(tǒng)的一份試卷來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，而應(yīng)該通過(guò)開展社會(huì)調(diào)研、課外實(shí)踐以及論文答辯等方式考核和評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的重要時(shí)期，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的重要力量和發(fā)展支柱，因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才成為我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。藝術(shù)理論作為高等教育的重要內(nèi)容，必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，努力改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明晰、教學(xué)方式落后、過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸與技能訓(xùn)練等問(wèn)題，通過(guò)合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、實(shí)施探究式教學(xué)以及改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制等開展教學(xué)模式改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才。

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