整合圖書(shū)資源 提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)

葉春俠

遷安市大崔莊鎮(zhèn)擂鼓臺(tái)中心完全小學(xué) 河北遷安 064406

眾所周知，絕大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)民閱讀素養(yǎng)都很高，閱讀感悟能力極強(qiáng)。在國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目(PISA)中，考察學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)時(shí)，把閱讀素養(yǎng)作為綜合評(píng)價(jià)的首要因素。由此可見(jiàn)，閱讀在人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。因此，作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)主動(dòng)肩負(fù)起這一歷史使命，科學(xué)使用圖書(shū)資源，深化學(xué)生閱讀內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，為學(xué)生提供大閱讀平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀，優(yōu)化閱讀方法，為學(xué)生的終身發(fā)展做好積淀。

1 優(yōu)化館藏建設(shè)，加強(qiáng)圖書(shū)宣傳，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)提供平臺(tái)

為創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)環(huán)境，除了保證圖書(shū)資源充足、可讀性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)外，還在教學(xué)樓入口角落里設(shè)立了“快樂(lè)讀書(shū)架”，每個(gè)教室也配置了“圖書(shū)專(zhuān)柜”，成立班級(jí)、樓道圖書(shū)館。將學(xué)生喜歡的書(shū)刊置于其上，學(xué)生在課間可以隨意翻閱。還利用櫥窗、看板進(jìn)行好書(shū)推薦，利用每周的閱讀課，開(kāi)展“好書(shū)漂流活動(dòng)”。學(xué)生將自己喜歡的好書(shū)推薦給同學(xué)，學(xué)生利用晨讀、午讀時(shí)間進(jìn)行閱覽，使好書(shū)不斷流通，他們的閱讀感受也可以隨時(shí)得到交流。班級(jí)圖書(shū)角的資源可以在班級(jí)之間、年級(jí)之間或者校際共享，教師把借閱率高的圖書(shū)統(tǒng)一搜集起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)進(jìn)行廣泛流通，充分發(fā)揮好書(shū)的價(jià)值，為提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提供物質(zhì)保障。另外，為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，成立校園圖書(shū)館網(wǎng)站，為學(xué)生購(gòu)置大量適合閱讀的電子圖書(shū)，便于學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀。

在宣傳上，還可以為學(xué)生搭建校園電臺(tái)、校園網(wǎng)等平臺(tái)，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)書(shū)、讀書(shū)宣傳，尤其是通過(guò)開(kāi)展“讀書(shū)節(jié)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀發(fā)動(dòng)和宣傳，營(yíng)造閱讀氛圍，最終使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行宣傳表彰，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要評(píng)選“讀書(shū)小狀元”，并頒發(fā)獎(jiǎng)品——科普讀物一套。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，增強(qiáng)了讀書(shū)效果。

2 發(fā)揮典范作用，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀素養(yǎng)提供榜樣

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！睘樘嵘约旱膶?zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生做讀書(shū)的表率，營(yíng)造書(shū)香氛圍，離不開(kāi)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。正所謂“己欲立立人，己欲達(dá)達(dá)人”，教師要率先垂范，帶頭讀書(shū)，發(fā)揮引領(lǐng)和典范作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生形成閱讀習(xí)慣。

要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣和習(xí)慣，教師必須率先垂范，帶頭閱讀，通過(guò)大型推薦會(huì)向?qū)W生介紹讀書(shū)的好處，最終實(shí)現(xiàn)師生共讀。例如，開(kāi)學(xué)初，筆者向?qū)W生介紹《這樣學(xué)習(xí)最有效》《心靈雞湯》《小故事大道理》《猶太人智慧全集》《清華北大枕邊書(shū)》《冰山在融化》《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》《每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)》等。這些書(shū)籍是筆者已經(jīng)讀過(guò)的或者在讀的，推薦給學(xué)生，讓學(xué)生了解讀書(shū)是有用的，并在自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)做人、做事的道理。通過(guò)定向閱讀，激起學(xué)生讀書(shū)的欲望。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，讓師生的讀書(shū)行為成為一種生活習(xí)慣。教師的讀書(shū)興趣變濃了，教書(shū)的責(zé)任感和使命感增強(qiáng)了，學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣養(yǎng)成了，各方面的素養(yǎng)自然得到了提高。

3 品讀中外名著，提升學(xué)生課外閱讀的內(nèi)涵

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高以及信息技術(shù)的高度發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的課外閱讀生活發(fā)生了很多變化，這對(duì)學(xué)生的思想道德發(fā)展提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。小學(xué)生精力旺盛，接受能力強(qiáng)，作為教育者應(yīng)搶先占有學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地，用優(yōu)秀的思想文化引領(lǐng)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。為此，學(xué)校把經(jīng)典閱讀書(shū)目作為校本課程，推薦給學(xué)生。

通過(guò)廣泛深度的閱讀，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》對(duì)學(xué)校低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)已是耳熟能詳，中高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始品讀《愛(ài)的教育》《論語(yǔ)》《孟子》《魯濱遜漂流記》《哈利·波特》等作品。系列經(jīng)典閱讀活動(dòng)，讓教師感受到：經(jīng)典正以其獨(dú)特的魅力浸潤(rùn)著學(xué)生，豐富了學(xué)生的閱讀積累，提高了學(xué)生的閱讀感悟能力，陶冶學(xué)生的品格與性情，改變著學(xué)生的言語(yǔ)和行動(dòng)，一批又一批富有文氣、才氣、正氣的小學(xué)者在校園誕生。

4 通過(guò)閱讀交流指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

單單讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，把閱讀看成是快樂(lè)的事情還是不夠的，還要充分發(fā)揮課外閱讀指導(dǎo)課的功能，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生閱讀的能力，使學(xué)生形成終身閱讀的習(xí)慣。閱讀交流指導(dǎo)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外讀書(shū)的指導(dǎo)和交流，大體可以分為兩大類(lèi)型。

4.1 拓展性閱讀交流

針對(duì)某一課題進(jìn)行拓展延伸閱讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或者是對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深化，引導(dǎo)學(xué)生在圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)的廣闊天地中尋找方法和答案，進(jìn)行交流和匯報(bào)。

4.2 主題性閱讀交流

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力，圍繞某個(gè)主題開(kāi)展探究性閱讀。比如品讀《西游記》教學(xué)中，既有對(duì)人物性格的分析，也有對(duì)語(yǔ)言的理解，更有對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的欣賞。讓學(xué)生在品讀名著的同時(shí)，從不同角度獲得新知。

5 開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng)，品味讀書(shū)成果

為豐富學(xué)生的讀書(shū)生活，開(kāi)展大量讀書(shū)活動(dòng)。如：在樓道中開(kāi)辟“我用我手‘話’我心”專(zhuān)欄，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的思想，提高自己的讀寫(xiě)水平；開(kāi)展“讀書(shū)演講比賽活動(dòng)”“自辦期刊和手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)”，使學(xué)生在讀書(shū)中享受成功，在成功中提高能力，今后更加努力地讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中思考，在思考中創(chuàng)新。

在一次圖書(shū)館培訓(xùn)會(huì)上，筆者參加了一個(gè)很有意義的讀書(shū)活動(dòng)。在這個(gè)學(xué)校里，利用很多個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日都是由學(xué)生來(lái)組織慶?；顒?dòng)?；顒?dòng)之后，筆者和部分學(xué)生座談，從中了解到：他們活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容都是從書(shū)本里或者是網(wǎng)上學(xué)習(xí)的，只要是對(duì)那個(gè)國(guó)家的某個(gè)節(jié)日感興趣，就自己搜集相關(guān)書(shū)籍，或者是在電子閱覽室進(jìn)行閱讀，讀書(shū)時(shí)間多是課余時(shí)間，基本沒(méi)影響常規(guī)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀能了解很多國(guó)外的信息，大大開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀視野，提高了閱讀能力，綜合培養(yǎng)了閱讀素養(yǎng)，為將來(lái)的進(jìn)一步深造奠定了基礎(chǔ)。

6 整合生活中的閱讀資源，提升學(xué)生的社會(huì)閱讀能力

生活中處處是閱讀資源。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，要提示學(xué)生閱讀生活中課程資源的方法，使學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，掌握生活中的語(yǔ)文信息，提高閱讀技能。如在學(xué)生游覽祖國(guó)大好河山時(shí)，教會(huì)學(xué)生閱讀景點(diǎn)的宣傳手冊(cè)，通過(guò)對(duì)手冊(cè)的閱讀，了解景區(qū)中景點(diǎn)的分布，有助于合理安排游覽路徑，提高游覽效率；通過(guò)對(duì)景區(qū)各景點(diǎn)特色的了解，有利于挖掘景區(qū)的文化內(nèi)涵，尤其是景區(qū)的歷史發(fā)展和建設(shè)情況；另外通過(guò)對(duì)手冊(cè)的閱讀，了解了在景區(qū)里游覽時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等，從而避免了不必要的麻煩。這種閱讀方式，還滲透了很多學(xué)科知識(shí)。如地理、歷史、英語(yǔ)等，對(duì)推廣大閱讀理念大有益處。這樣的閱讀方法也適應(yīng)課本上的內(nèi)容，如介紹趙州橋、故宮等的文章，通過(guò)整合生活中的課程資源，更有利于對(duì)教材的全面理解，大大提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻以大閱讀理念為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)，營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍，使學(xué)生讀書(shū)蔚然成風(fēng)，在濃濃的書(shū)香中提高閱讀教學(xué)效率，使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到大幅提升。