創(chuàng)設(shè)生動有效的英語課堂探索

◆陳曉蓮

作者：陳曉蓮，中學(xué)一級英語教師，南雄市新城王錦輝中學(xué)（521400）。

在新課程背景下，從英語互動教學(xué)實(shí)踐及自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵出發(fā)，探究在互動教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及培養(yǎng)的必要性及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略。

“教學(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握得如何。如果學(xué)生學(xué)得糟糕，教師教得再賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)識到要達(dá)到這種有效性，教師必須融入生動的互動教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

教學(xué)互動是一種新的教學(xué)理念?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”教學(xué)過程應(yīng)為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。同時教學(xué)互動又是一種教學(xué)方法、策略。從心理學(xué)的角度分析，學(xué)齡中期的初中生活潑好動，感性認(rèn)識強(qiáng)，善于形象思維，他們的抽象思維能力還很不強(qiáng)，注意力具有不穩(wěn)定性，唯有對他們感興趣的東西方能長時間集中注意。教師若能在英語教學(xué)過程中依據(jù)青少年學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用興趣教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行互動，定能激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。那么，在英語課堂教學(xué)中教師又如何體現(xiàn)學(xué)生主體地位并培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力呢?

1 合理有效地整合教材，運(yùn)用各種課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教師把握教材、整合教材的能力，直接影響教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，需要合理有效地使用教材和運(yùn)用各種課程資源，處理好“尊重”教材與“靈活處理”教材的關(guān)系，做到源于教材又不拘泥于教材。充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在教材使用上力求貼近學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)好英語基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1）在教學(xué)內(nèi)容上，調(diào)整或取舍活動材料，把不貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料舍去或進(jìn)行加工，使學(xué)生易于接受。例如，新目標(biāo)英語八年級下冊Unit 3“What were you doing when the UFO arrived?”，筆者將跟學(xué)生的生活不太貼近的話題UFO和alien簡單帶過，而采取其他方法設(shè)計了“What were you doing when the accident happened”，對警察向嫌疑人和證人進(jìn)行調(diào)查詢問的情景讓學(xué)生進(jìn)行大量操練和表演。

2）在教學(xué)方法上，可以針對學(xué)生實(shí)際采取行之有效的方法，把教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展開來。

3）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，使之符合教學(xué)要求。

新目標(biāo)英語這套教材中，常常會出現(xiàn)一段聽力練習(xí)，接著pair-work，又是聽力練習(xí)，然后是groupwork。每一次都按照這樣的順序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易感到乏味。因此，有時候可以將聽力整合在一起，一般情況下，1c當(dāng)中的pair-work是比較簡單且簡短的對話，可以和2c的group-work整合，讓學(xué)生的對話內(nèi)容更豐富些。

2 學(xué)生參與的廣度和深度，體現(xiàn)學(xué)生的主動意識

注重學(xué)生的體驗(yàn)和參與是課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念，只有學(xué)生真正參與了，才能去自主探究，討論交流，建構(gòu)新知識。在英語課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尤其是讓不同層次的學(xué)生都有收獲，都參與課堂，要盡量避免優(yōu)生“吃不飽”、差生“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。例如：為中下層的學(xué)生設(shè)計單詞拼寫競賽、課文背誦、一些考察理解性的問句；為成績優(yōu)異的學(xué)生設(shè)計利于發(fā)散性思維的討論題。

筆者在教八年級下Unit 6 Section A (3a)時，設(shè)計了以下問題：“Where is the reporter now?”“Who is the first one to start skating?”“How much can each skater raise for charity every hour?”“What do you think the charity can do for people?”“How do you help others?”前三道問題是為學(xué)習(xí)中下的學(xué)生設(shè)計的，主要考查學(xué)生對課文的理解，學(xué)生只需認(rèn)真閱讀課文就能很快找到答案；后兩道問題旨在激發(fā)學(xué)生的潛能，把學(xué)習(xí)和探索的空間留給學(xué)生，使學(xué)生在自主探索、合作交流中逐步解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生的英語語言實(shí)踐能力。實(shí)施分層教學(xué)，使每個學(xué)生都參與在學(xué)習(xí)當(dāng)中，使每個學(xué)生都有所收獲，在極大程度上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中“吃不飽”和“吃不了”的問題。

3 注重教師評價，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂

教學(xué)評價是一種能保持學(xué)生濃厚的興趣，一步步進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動的非常重要的手段。教學(xué)評價直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和這節(jié)課的效果，評價應(yīng)該是全面的、有影響力的。比如，當(dāng)學(xué)生做完一個口語對話時，教師不能用一個簡單的字來概括，應(yīng)加上一句鼓勵的話，也可以加上一句建議。教師可以說：你們的對話很自然、生活化，這是值得我們大家學(xué)習(xí)的！也可以說：你們倆在交談時可以看著對方的眼睛，這樣更有禮貌啊！學(xué)生會因?yàn)榻處熞痪溆杏绊懥Φ脑捳Z而變得熱情洋溢！要相信：一句話可以改變一個人的一生！不要在課堂上吝嗇“甜言蜜語”。此外，教師可以讓學(xué)生來評價，既可以調(diào)動全班的積極性，又可以使學(xué)生自己樹立信心，保護(hù)他們主動學(xué)習(xí)的興趣，何樂而不為？

4 傳授方法，指導(dǎo)過程，加強(qiáng)管理，營造氛圍

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)大綱及自身的具體情況，幫助學(xué)生確立英語學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，明確自己在完成初中教育時應(yīng)具備的詞匯水平及聽說讀寫譯的技能水平，定期制定出合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計劃地安排自己的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用學(xué)校圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、外語報刊，積極拓寬知識視野，增強(qiáng)外語閱讀能力和理解能力；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力和狀況，摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法；并有必要對學(xué)生進(jìn)行外部強(qiáng)化。制定嚴(yán)格的制度，加強(qiáng)教學(xué)管理，從制度上約束學(xué)生；創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，建立良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)設(shè)計各種各樣的課堂活動，如小組討論、互問互答、集體表演等，最大限度為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。要鼓勵學(xué)生參加英語第二課堂活動，如參加英語角、英語演講等，從而創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氣氛。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識?！币虼耍逃龖?yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，學(xué)生離開學(xué)校踏入社會才能更快地適應(yīng)社會，適應(yīng)日新月異的發(fā)展，學(xué)習(xí)才有可能是持續(xù)發(fā)展的、終身的。

[1]胡春洞.英語學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2]程曉堂.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：北京外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[3]隋銘才.英語教學(xué)論[M].南寧：廣西教育出版社出版，2001.