幼兒園戶外游戲教學(xué)方式的研究與探索

◆趙艷輝

整合生活中各種課程資源，通過游戲的方式把一系列的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)內(nèi)容，把教育目標(biāo)整合到系列游戲活動(dòng)中，從而有效完成教育目標(biāo)，綜合提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力和綜合實(shí)踐能力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中都對(duì)幼兒的教育目標(biāo)進(jìn)行了明確要求，都以健康教育作為切入點(diǎn)，整合生活中的課程資源，為全力推進(jìn)各領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，找尋更加有效的教育模式與途徑。努力探究幼兒教育改革的新思路，特別是對(duì)廣大農(nóng)村幼兒園教育，更要找到一條適合農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的改革之路，這也是時(shí)代賦予的神圣使命，要為推進(jìn)農(nóng)村幼兒園的快速發(fā)展起到很好的帶頭作用。下面結(jié)合幾年來(lái)的探索與實(shí)踐，筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1 戶外游戲教學(xué)方式是新課程改革與幼兒教育發(fā)展的需要

1.1 戶外游戲教學(xué)方式的理論依據(jù)和背景

2012年10月15日，教育部頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)學(xué)前階段五大領(lǐng)域提出更為具體的培養(yǎng)目標(biāo)和教育建議。在這一背景下，進(jìn)行了戶外游戲教學(xué)方式的探索與研究。幼兒教師應(yīng)依據(jù)幼兒特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代化的教育資源，以高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)健康領(lǐng)域目標(biāo)為核心，開創(chuàng)一種全新的幼兒園戶外游戲教學(xué)模式，并力求做到材料豐富、成本低廉、易學(xué)易做，強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)注重幼兒的情感態(tài)度的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)幼兒自我管理能力的培養(yǎng)等學(xué)前教育的基本原則。此外，在當(dāng)前著力倡導(dǎo)整合教育的形勢(shì)下，還能夠把語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)培養(yǎng)整合到本活動(dòng)中，使之成為一個(gè)內(nèi)涵豐富、優(yōu)質(zhì)高效的新型教育模式，成為深入貫徹落實(shí)《指南》精髓的一例精品課程。

1.2 戶外游戲教學(xué)方式現(xiàn)狀分析

目前，健康領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依靠3種基本形式：目標(biāo)指向較為具體的集體教育活動(dòng)；每日的課間操旨在鍛煉幼兒身體；既能起到鍛煉身體作用，又能培養(yǎng)幼兒一定技能的作者：趙艷輝，遷安市扣莊鄉(xiāng)文士中心完全小學(xué)（064400）。常規(guī)戶外活動(dòng)。以上3種形式，一般由班內(nèi)教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自由設(shè)計(jì)和組織，由于活動(dòng)形式本身所限，很難達(dá)到高質(zhì)量完成教育目標(biāo)的水準(zhǔn)。教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不夠系統(tǒng)完善，游戲活動(dòng)的規(guī)模小、氛圍不夠濃厚，幼兒潛能得不到最大限度的激發(fā)等。進(jìn)行戶外游戲教學(xué)方式的研究，恰能彌補(bǔ)以上不足。

1）以“戶外游戲”的形式取代多數(shù)幼兒園所做的“幼兒器械操”，活動(dòng)中器械的使用方式發(fā)生根本性改變，變“做操道具”為“建構(gòu)材料”。

2）變班級(jí)活動(dòng)為全園所有幼兒的共同活動(dòng)，以活動(dòng)規(guī)模的擴(kuò)大來(lái)增添活動(dòng)的氣勢(shì)和氛圍，吸引幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3）變單純的體育活動(dòng)目標(biāo)為整合的綜合目標(biāo)，健康領(lǐng)域的絕大多數(shù)目標(biāo)，都能夠在該游戲的設(shè)計(jì)中找到練習(xí)的機(jī)會(huì)，使幼兒在每次活動(dòng)中都有對(duì)所有目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)，即活動(dòng)的整合性強(qiáng)。

1.3 戶外游戲教學(xué)方式的研究?jī)r(jià)值

戶外游戲教學(xué)方式的研究成果適用于學(xué)前教育階段的各級(jí)各類幼兒園，尤其適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的、辦園條件較差的農(nóng)村幼兒園。其成果形式易學(xué)易懂，課程資源來(lái)源豐富，活動(dòng)內(nèi)容不拘一格，形式靈活多樣，不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)等限制，便于進(jìn)行大面積推廣，且能在短時(shí)期內(nèi)取得顯而易見的成效。因此，戶外游戲教學(xué)方式具有廣闊的發(fā)展前景，具有很重要的研究?jī)r(jià)值。

2 戶外游戲教學(xué)方式的創(chuàng)新點(diǎn)

目前，戶外游戲教學(xué)方式尚未在較大范圍內(nèi)出現(xiàn)，屬于一種真正意義上的全新模式。戶外游戲教學(xué)方式的創(chuàng)新程度好比是從“手工繪畫”到“相機(jī)拍攝”的飛躍，可以說(shuō)在幼兒園戶外游戲活動(dòng)的組織開展中起到劃時(shí)代的作用。

在進(jìn)行戶外游戲教學(xué)方式的研究過程中，利用生活中的課程資源進(jìn)行游戲活動(dòng)。比如利用紙漿讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，紙漿材料由幼兒自己制作，通過把家庭里廢棄的紙屑用水泡制而成。在活動(dòng)中，幼兒設(shè)計(jì)了小籃子、紙球、方凳、小房子等作品。通過自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和小組的合作探究，使幼兒的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、合作探究能力得到很大程度的提高。再如，利用生活中的雞蛋殼、葫蘆、滑石等材料，讓幼兒發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)自己喜歡的卡通、雕塑、自畫像等作品，有效激發(fā)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。在幼兒活動(dòng)前，教師利用多媒體播放創(chuàng)作作品時(shí)的構(gòu)思視頻，給幼兒以思維的啟迪，有效激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的火花。

3 戶外游戲教學(xué)方式的研究階段

結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和課改的具體安排，把戶外游戲教學(xué)方式的研究大體分為4個(gè)階段。

3.1 游戲材料制作階段

重點(diǎn)研究材料設(shè)計(jì)制作與預(yù)設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間的因果關(guān)系。需要的材料來(lái)源可以通過家長(zhǎng)的幫忙，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，最好是讓幼兒自己去搜索材料、制作材料。

3.2 游戲運(yùn)行階段

重點(diǎn)觀察解決游戲過程中存在的各種問題。讓幼兒在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)幼兒的動(dòng)腦分析能力和處理實(shí)際問題的能力，綜合提升幼兒的實(shí)踐技巧。

3.3 游戲深化階段

重點(diǎn)檢測(cè)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)是否均能在本游戲中得以實(shí)現(xiàn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和改進(jìn)。讓教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中步步推進(jìn)研究成果。

4 戶外游戲教學(xué)方式的具體操作方法

4.1 活動(dòng)材料的制作

可以根據(jù)本地實(shí)際情況，任意選擇最方便易得的生活中的各種廢舊物品。全園各班教師根據(jù)本班幼兒的年齡段確定活動(dòng)目標(biāo)，制作出形狀各異、功能多樣、堅(jiān)固耐用、數(shù)量充足的活動(dòng)材料。在制作過程中，充分考慮“低成本，高質(zhì)量”的原則，這也是將來(lái)成果推廣最有利的因素。

4.2 活動(dòng)場(chǎng)地的布置

每天課間操的時(shí)間，全園教師和幼兒各自在本班指定的場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)。各班場(chǎng)地相對(duì)獨(dú)立，但全園各班場(chǎng)地的劃分是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，從而使各班場(chǎng)地成為一個(gè)規(guī)模巨大的整體。布場(chǎng)的前提要求是“幼兒自己擺放”，給幼兒創(chuàng)造大量、多樣的參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在親自操作過程中提高做事的技能技巧，遵守既定的做事規(guī)則，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂與成功，梳理自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，包括一系列值得教師與幼兒共同思考和研究的問題，如：怎樣做才能使物品擺放整齊有序？什么樣的搬運(yùn)方式才更安全？多人同時(shí)進(jìn)出玩具室門口時(shí)怎樣才能避免碰撞和擁擠？怎樣做才能準(zhǔn)確找到本班的場(chǎng)地位置？不同的場(chǎng)地標(biāo)記有何不同的含義？

4.3 活動(dòng)的動(dòng)態(tài)管理

當(dāng)所有班級(jí)的場(chǎng)地全部在5分鐘之內(nèi)擺放完畢之后，整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地會(huì)組合成為一個(gè)規(guī)模巨大的環(huán)形游樂場(chǎng)。全園所有的幼兒按規(guī)定的順序在游樂場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，每到一個(gè)班級(jí)，則變換一種活動(dòng)方式，每種活動(dòng)都對(duì)應(yīng)一定的培養(yǎng)目標(biāo)。如過小橋主要是培養(yǎng)幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，障礙跳主要是培養(yǎng)幼兒的跳躍能力，投球入筐主要是培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性，等等。整體呈現(xiàn)一個(gè)循環(huán)流動(dòng)的運(yùn)動(dòng)景象，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)幼兒的態(tài)度和身體反應(yīng)，可以隨意調(diào)整運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和強(qiáng)度。

課程整合思路正符合當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展理念。可以說(shuō)，戶外游戲教學(xué)方式作為幼兒園施教的立體課堂，在這個(gè)課堂中，有面對(duì)困難時(shí)的挑戰(zhàn)與思考，有解決問題時(shí)的嘗試與探索，有同伴之間的觀察學(xué)習(xí)與互動(dòng)，有個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的梳理與提升，有身體素質(zhì)的增強(qiáng)和心智的開發(fā)，把幼兒教育改革與發(fā)展綱要的精神落到實(shí)處。

[1]林潔.幼兒園民間體育游戲教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐探索[EB/OL].http：//www.youjiaotv.com/2009/0515/898.html.