打造信息技術(shù)高效課堂的思考

◆于桂香 張玉芹

作者：于桂香、張玉芹，壽光市第一中學(xué)（262700）。

隨著第四次網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)革命的到來(lái)，信息技術(shù)給人們帶來(lái)的沖擊越來(lái)越大，影響著人們生活的方方面面，信息素養(yǎng)必然成為信息時(shí)代每個(gè)人必須具備的素質(zhì)。對(duì)于接受新事物最迅速且很容易受到外界影響的高中生來(lái)說(shuō)，如何在以信息技術(shù)為主導(dǎo)的新鮮事物面前做到游刃有余，如何更好地通過(guò)“一棵大樹(shù)”看到“一片森林”，這也成為高中信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，暴露出很多不樂(lè)觀、不和諧的因素，最常見(jiàn)的就是學(xué)生利用信息技術(shù)課的上機(jī)時(shí)間，進(jìn)行一些與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，如玩游戲、QQ聊天、看電影等。這不僅與高中新課改的要求背道而馳，不能夠很好地完成高中信息技術(shù)教學(xué)的正常授課內(nèi)容，更與高效課堂的構(gòu)建要求相去甚遠(yuǎn)。

1 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把握高中信息技術(shù)高效課堂的打造方向

顧名思義，高效課堂就是在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生汲取最大化的知識(shí)素養(yǎng)，在充分利用課本教材的基礎(chǔ)上，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，變“他學(xué)”為“自學(xué)”，培養(yǎng)積極價(jià)值觀和人生觀。高中信息技術(shù)課堂作為學(xué)生了解當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的窗口，通過(guò)教師傳道授業(yè)解惑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。在新課改的要求下，高中信息技術(shù)教學(xué)常常因?yàn)榻虒W(xué)成效低下，比較嚴(yán)重的像“培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能應(yīng)付信息技術(shù)考試，在實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)素養(yǎng)方面嚴(yán)重缺乏”等問(wèn)題，成為新課改理念下有關(guān)教育教學(xué)的敏感話題之一。鑒于此，打造高中信息技術(shù)課堂的高效性成為一個(gè)被廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)也就不足為奇了。

從高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，不管是采用怎樣的教學(xué)方式和手段，教師是開(kāi)展課堂教學(xué)的“掌舵者”，他們作為教學(xué)活動(dòng)的主體，其主要作用是為了控制教學(xué)過(guò)程的方向，甚至可以說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的成敗很大程度上取決于教師。課堂就是教師教學(xué)方式得以體現(xiàn)的地方，雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)的是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，以前的灌輸式的被動(dòng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的教學(xué)，但這不代表教師已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有任何作用了。相反的是，教師控制著教學(xué)活動(dòng)的脈絡(luò)和方向，應(yīng)該全面監(jiān)管整個(gè)教學(xué)的過(guò)程和實(shí)施效果，而不是全盤(pán)放手給學(xué)生。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變換角色，真正做到以快樂(lè)為中心，以學(xué)生為根本。

教師駕馭著教學(xué)的方向，情感的加入豐富著課堂的教學(xué)。教師用語(yǔ)言傳授知識(shí)，抑揚(yáng)頓挫、感情豐富的語(yǔ)言富有感染力，自然而然地牽引著學(xué)生的思路，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)教師有了真情的流露和傳遞，學(xué)生自然知道善惡美丑，做到是非分明。情感的加入拉近了師生之間的距離，和諧的師生關(guān)系的建立為高效課堂的打造埋下很好的伏筆。

2 發(fā)揮學(xué)生的主體作用與打造高中信息技術(shù)高效課堂緊密相聯(lián)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的最終接受者。如果學(xué)生的主體作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到充分發(fā)揮，再好的教師，配置再好的軟硬件，這樣的信息技術(shù)課堂也只是形同虛設(shè)的空中樓閣。高中生是一個(gè)充滿活力和激情的群體，已經(jīng)初步形成較為完善的世界觀、價(jià)值觀，特別是對(duì)信息技術(shù)這種新事物的接受吸收能力很強(qiáng)，但是常常因?yàn)樽月尚圆桓撸踩菀鬃呷胍恍┬畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

由此可見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性是有前提和條件的，這就需要信息技術(shù)教師充分把握好學(xué)生的特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為信息技術(shù)課堂的主人。

在實(shí)際的高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，盡可能地拓寬知識(shí)的覆蓋面，從“授人以魚(yú)”真正做到“授人以漁”，讓學(xué)生體會(huì)到探索過(guò)程的快樂(lè)，這將與傳統(tǒng)教學(xué)形成鮮明的對(duì)比。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師就如同“把知識(shí)系統(tǒng)化后灌輸給學(xué)生”，抑或是“替學(xué)生搭好了梯子而讓學(xué)生享受現(xiàn)成的結(jié)果”，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地接受知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也被一點(diǎn)點(diǎn)湮沒(méi)。而現(xiàn)在高效課堂的要求就是教師要把學(xué)習(xí)的興趣還給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利和做的主動(dòng)性讓給學(xué)生，把學(xué)生從傳統(tǒng)的“包辦教學(xué)”中解放出來(lái)。這就需要很高的教學(xué)智慧和技巧，才能讓信息技術(shù)教學(xué)最終取得良好的效果。

正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與日常生活關(guān)聯(lián)千絲萬(wàn)縷，所以，可以從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)手機(jī)、電腦等硬件設(shè)備，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的聊天工具、游戲工具等常用的應(yīng)用軟件。這樣一來(lái)，一是可以展現(xiàn)信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔茫强梢约?lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，三是使學(xué)生在拓寬知識(shí)面的同時(shí)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

3 營(yíng)造和諧師生關(guān)系和民主學(xué)習(xí)氛圍，保障高中信息技術(shù)教學(xué)的高效性

高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)和人們生活日益密切的年代，更加增添了其本身的趣味性和實(shí)用性，其學(xué)習(xí)過(guò)程也該是一個(gè)充滿快樂(lè)并且輕松的過(guò)程。處理好教學(xué)中教師和學(xué)生之間的關(guān)系，成為高效課堂構(gòu)建的必要環(huán)節(jié)。當(dāng)信息技術(shù)教師真正走進(jìn)學(xué)生的陣營(yíng)，最終與學(xué)生成為良師益友般的伙伴，這不僅是表現(xiàn)了教師高超的教育智慧，也是高中信息技術(shù)高效學(xué)習(xí)的重要保證。

營(yíng)造和諧師生關(guān)系和民主學(xué)習(xí)氛圍，可以從以下幾個(gè)方面著手。

首先，先做朋友再做師生。教師的職業(yè)形象在社會(huì)中是神圣的，在學(xué)生心中更是“不可侵犯的”。教師只有在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中真正放下“身段”，融入學(xué)生中間，利用課余時(shí)間盡量多地去了解學(xué)生，和學(xué)生同樂(lè)同學(xué)，才能成為學(xué)生的朋友，拉近與學(xué)生的距離，在教學(xué)中就會(huì)有“柳暗花明又一村”的效果。

其次就是創(chuàng)建輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)過(guò)程有時(shí)是很枯燥的，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以穿插集體參與的游戲，制作一些集體參與的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在新穎輕松的氛圍中完成教學(xué)計(jì)劃。只有在真正意義上把課堂這個(gè)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)交還給學(xué)生，才能更好地打造高效的學(xué)習(xí)課堂。

最后一點(diǎn)就是現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程。知識(shí)的發(fā)展日新月異，教師也必須不斷地充電學(xué)習(xí)才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。尤其是信息技術(shù)這種新興學(xué)科，只有這樣才能做到“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，才能更輕松地駕馭課堂，這對(duì)親密師生關(guān)系的建立也是大有裨益的。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，高中信息技術(shù)教學(xué)就是通過(guò)一臺(tái)電腦掌握一門(mén)適用技術(shù)，利用信息技術(shù)這門(mén)課程培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新精神和實(shí)際操作能力，也為高中生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。高中信息技術(shù)教學(xué)作為一門(mén)必修課，其具有綜合性、邊緣性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的合作性和自主性的培養(yǎng)。面對(duì)新事物，教師應(yīng)該用豁達(dá)的胸襟來(lái)包容，用創(chuàng)新的思維來(lái)接納。只有在打造高中信息技術(shù)高效課堂過(guò)程中打開(kāi)胸襟，注重協(xié)調(diào)好教師、課堂、學(xué)生的關(guān)系，才能更好地用信息技術(shù)這個(gè)“支點(diǎn)”來(lái)撬動(dòng)教育教學(xué)這個(gè)“地球”。

[1]鄭巧紅.對(duì)于建立高中信息技術(shù)教學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，2011(08)：46.

[2]詹軍.在信息技術(shù)教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用[J].價(jià)值工程，2011(04)：214-215.

[3]李永鑫.淺談在信息技術(shù)教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位[J].中小學(xué)電教，2011(10)：56.

[4]趙海英.提高課堂教學(xué)效率 構(gòu)建和諧師生關(guān)系[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(24)：215.