小課堂 大語文

宋秀華

唐山市豐潤(rùn)區(qū)韓城鎮(zhèn)中學(xué) 河北唐山 064002

隨著新課程改革，對(duì)語文教師又提出了更高、更新的要求。在教學(xué)過程中，要緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，通過利用多媒體輔助教學(xué)。重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力，讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲，都能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花，使每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多姿多彩的精神生活。

1 兩耳多聞窗外事，一心只為讀好書

以往的語文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。要打破以課堂為中心的局面，自然、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語文的課堂。要建設(shè)開放而富有活力的語文課程，就是樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著大世界”。在學(xué)習(xí)《馬的世界》時(shí)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生事先搜集漢字中“馬”的不同寫法，以馬為偏旁的字，含“馬”字的成語，與馬有關(guān)的俗語，古代與馬有關(guān)的歷史人物以及與馬有關(guān)的歷史故事……用投影展示并小組討論評(píng)比，讓學(xué)生在暢所欲言之余選出優(yōu)秀作品，并將作品展示給全班同學(xué)。這樣既使優(yōu)勝者充分感受成功的喜悅，對(duì)其他學(xué)生也起到潛移默化影響的效應(yīng)，突出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的地位。

另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開放，也就是說，必要時(shí)語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識(shí)、能力、思想教育和審美情趣的載體，更為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識(shí)和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其他類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者必須相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

筆者利用網(wǎng)絡(luò)建立了本班的語文小天地，通過網(wǎng)絡(luò)下載一些與每單元同樣類型的文章，以供學(xué)生閱讀，既節(jié)約了時(shí)間，又開闊了視野。并在每篇文章的后面提1～2個(gè)問題，大家共同討論、留言，教師也參與其中給予建議。這樣對(duì)于本單元的知識(shí)點(diǎn)起到強(qiáng)化、延伸的作用。

2 給予學(xué)生展示的空間，讓寫作課堂有聲有色

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上寫“微作文’，寫什么內(nèi)容不限，日記、讀后感、觀后感、周記等都可以。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露、鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。對(duì)于好的句子、使用準(zhǔn)確的詞語、好的文章等，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。當(dāng)然文章中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好地展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

另外，針對(duì)許多學(xué)生喜歡上網(wǎng)這一特點(diǎn)，筆者嘗試把多媒體教學(xué)適當(dāng)引入作文課堂，使“無聲”世界變得有聲有色，學(xué)生對(duì)于新鮮、多變的課堂自然懷有一種獵奇心，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與其中。如在教授“熱點(diǎn)素材在作文中的運(yùn)用”這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)2012年很多省市的中高考作文題目，筆者總結(jié)了一些時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些相關(guān)文字、圖片、詩歌等，通過分類組合，配上音樂，利用多媒體展示給學(xué)生，連那些平時(shí)上課就無精打采、左顧右盼的“學(xué)困生”看到這些畫面后也都鴉雀無聲，有的甚至開始抽泣。學(xué)生對(duì)這些人和事的印象非常深刻，不僅這些寫作上的“學(xué)困生”也能在作文中自如運(yùn)用，更讓學(xué)生在思想上深切感受到人間大愛和真情，激發(fā)了學(xué)生的凝聚力和愛國熱情。這樣真正做到了教書育人，特別是讓那些“學(xué)困生”也能主動(dòng)參與到寫作中來。

3 改變學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱，要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面，教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；另一方面，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。筆者在班級(jí)語文網(wǎng)站上提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使語文教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍。在這個(gè)網(wǎng)站上，時(shí)時(shí)、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)，教師和學(xué)生平等交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及思想動(dòng)態(tài)，并在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行答疑解惑。同時(shí)，筆者精心組織教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體教學(xué)手段投放色彩醒目、圖像清晰的畫面，將課堂置入情境之中，讓學(xué)生感受如身臨其境。

在學(xué)習(xí)《散步》一課時(shí)，在最后播放歌曲《我想有一個(gè)家》，通過歌聲和畫面創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈?。這樣就把學(xué)生帶入故事的情境之中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生很快投入到語境之中。學(xué)生全身心地投入，有感而發(fā)，說出那些生活中的親情往事，使他們的主動(dòng)精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。

4 培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識(shí)，而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。但在平時(shí)的語文教學(xué)中往往偏重于對(duì)語文知識(shí)的傳授、對(duì)句子的理解分析以及修辭方式的運(yùn)用等，而忽視了語文的教育功能，沒有重視文章所傳達(dá)的思想、精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對(duì)于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么、學(xué)習(xí)什么、批判什么。新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中如何以健康的心態(tài)面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)。

教育為本，德育為先。德育教育必須滲透到各門學(xué)科知識(shí)中，才能使德育不是空洞的說教。語文教材中蘊(yùn)藏著豐富德育因素，教師要正確引導(dǎo)、說服學(xué)生，用先進(jìn)的人物和實(shí)例感染學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在學(xué)完《最后一課》拓展延伸部分后，利用投影出示日本占領(lǐng)了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強(qiáng)制中國人學(xué)習(xí)日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`的相關(guān)圖片，使學(xué)生明白熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字，由此實(shí)現(xiàn)高效德育。