淺談中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

吳海燕

蘇州市相城區(qū)渭塘第二中學(xué) 江蘇蘇州 215131

美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分之一，通過美術(shù)欣賞教學(xué)，不僅可以開闊學(xué)生視野、陶冶情操，還能提高學(xué)生的欣賞能力、審美能力和表現(xiàn)能力，使學(xué)生逐步樹立正確的審美觀點(diǎn)和高尚的審美情趣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽視的重要作用。而在實(shí)際教學(xué)中，教師的正確引導(dǎo)和啟發(fā)則是欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。那么，該如何引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生呢？

1 運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

俗話說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。美術(shù)是視覺的藝術(shù)，它是通過人的視覺器官對(duì)對(duì)象的感受來作用于人們的心理，使人們?cè)诟兄^程中得到美的享受和精神上的滿足。所以，美術(shù)欣賞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣?？墒且惶谜n的時(shí)間是有限的，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)融視覺和情感體驗(yàn)為一體？這就需要教師運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法。

首先，要讓學(xué)生多看?？?，是欣賞課的主要內(nèi)容，要理解美術(shù)作品，主要是讓學(xué)生反復(fù)地看，讓學(xué)生在觀察中體會(huì)作品所表現(xiàn)的情感。看之前教師可以提出啟發(fā)性的問題來，這樣有助于讓學(xué)生有目的地邊看邊思考。但要注意不能上成單一欣賞課的形式，因?yàn)閱我坏男蕾p課會(huì)使學(xué)生長期處于一種被動(dòng)的參與中，時(shí)間一長，將會(huì)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課失去興趣。美術(shù)欣賞教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)審美訓(xùn)練，通過生動(dòng)的語言、富有意境的畫面、優(yōu)美的音樂等可以在美術(shù)與學(xué)生之間架起聯(lián)想和想象的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和品味美術(shù)作品。

如在欣賞有關(guān)表現(xiàn)春天的作品時(shí)，筆者在課前播放了幾幅表現(xiàn)春天的圖片，讓大自然的迷人景色展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)播放了音樂《春之歌》，營造了一種優(yōu)美的環(huán)境。這種耳濡目染的熏陶，激發(fā)了學(xué)生的欣賞欲望和學(xué)習(xí)興趣，他們從而都自覺地、主動(dòng)地參與進(jìn)來，在濃厚的興趣中潛移默化地培養(yǎng)了審美情趣，提高了感受作品、理解作品的能力。

2 通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的聯(lián)想與思維

美術(shù)欣賞教學(xué)的最高境界是能夠引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。要達(dá)到這個(gè)境界，就要讓學(xué)生去觀察、研究、理解藝術(shù)作品。因此，美術(shù)欣賞教學(xué)中教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，布置研究任務(wù)。所謂創(chuàng)設(shè)問題的情境，實(shí)際上就是通過呈現(xiàn)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題。然后以問題為中心，引發(fā)學(xué)生對(duì)作品從不同角度、不同途徑去設(shè)想，探求多種答案，最終力圖使問題獲得圓滿解決。

1）教師可以通過觀察來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生思維。如在“生命之源”一課中，欣賞各種節(jié)約水資源的宣傳形式時(shí)（包括海報(bào)、招貼、漫畫、視頻廣告、行為藝術(shù)……），首先讓學(xué)生通過觀察了解宣傳的形式有哪些？宣傳在人們生活中有怎樣的作用？哪種宣傳形式的效果最好？讓學(xué)生從熟悉的但往往又不大關(guān)注的問題入手，既認(rèn)識(shí)了不同的宣傳形式，又體驗(yàn)了生活。

又如，在欣賞朱乃正的油畫《臨春》時(shí)，通過觀察，筆者以問題“畫面上冰雪覆蓋，從哪兒體現(xiàn)出春天就要來臨了呢”，引起學(xué)生對(duì)畫面的思考與研究；欣賞凡高的《向日葵》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，然后提出一些問題，如畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調(diào)還是冷色調(diào)？整幅畫感覺是歡快的還是傷感的？畫家要表達(dá)怎樣的思想感情？等等。這些都有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。諸如此類的提問，都引導(dǎo)學(xué)生去積極地思考和感受作品。

2）教師還可以通過假設(shè)來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如在教學(xué)“沉重的紀(jì)念”這節(jié)課時(shí)，提出：假如你是一名藝術(shù)家，你會(huì)用何種方式表達(dá)你對(duì)戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)？為了表達(dá)你對(duì)戰(zhàn)爭的憤慨和控訴，你又會(huì)采用什么藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)你的情感？從而引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)戰(zhàn)爭題材的藝術(shù)創(chuàng)作。

3 在美術(shù)欣賞中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)

美術(shù)作品在本質(zhì)上是視覺藝術(shù)，它的特點(diǎn)是直觀的、形象的。在美術(shù)欣賞課中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，能大量地把各種圖片、文字、聲音、錄像等信息展示在學(xué)生眼前，從而增大教學(xué)容量，極大地滿足美術(shù)欣賞教學(xué)的特點(diǎn)和需要，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果；利于開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

例如，在教學(xué)“洋洋八千兵馬俑”一課時(shí)，為了能使學(xué)生比較全面地了解秦俑的形象特征和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，筆者用多媒體課件播放了有關(guān)兵馬俑的圖片和視頻錄像，并將古曲《十面埋伏》融入其中，在視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)的交融中，學(xué)生通過欣賞對(duì)兵馬俑有了一定的感受和認(rèn)識(shí)，很自然地得出兵馬俑不僅在人物表情、性格塑造上有區(qū)別，而且在服飾、身資上都有明顯的不同，從而更直觀、清楚地認(rèn)識(shí)了兵馬俑的整體造型風(fēng)格，并從中感受到了中華民族藝術(shù)的博大精深。

在這一課的教學(xué)中，筆者對(duì)不同的班級(jí)做過這樣的嘗試：看幻燈片的班級(jí)，注意力集中的學(xué)生占60%，教學(xué)效果一般；通過多煤體欣賞的班級(jí)，注意力集中的學(xué)生占90%以上，教學(xué)效果很好?？梢姡嗝襟w教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4 美術(shù)欣賞教學(xué)中，提倡學(xué)生大膽發(fā)表不同的看法

美術(shù)欣賞教學(xué)中，學(xué)生能否用心去欣賞作品，能否積極地發(fā)表自己的意見、討論甚至辯論，直接影響美術(shù)欣賞的質(zhì)量和效果?！耙磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。”學(xué)生對(duì)美術(shù)作品必然見智見仁，會(huì)產(chǎn)生各種不同的評(píng)價(jià)或看法，教師在此刻應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的看法和感受，而不應(yīng)該將自己的觀念強(qiáng)加于學(xué)生的身上，要盡可能擴(kuò)大學(xué)生的發(fā)言面，使他們有表達(dá)自身感受的機(jī)會(huì)。

例如，欣賞油畫作品《格爾尼卡》，這是1937年畢加索以德國法西斯轟炸西班牙的格爾尼卡地區(qū)為題而作的，具有很高的社會(huì)價(jià)值、歷史價(jià)值。在教學(xué)中，筆者從畫面的構(gòu)圖、色彩去分析作品，同時(shí)將創(chuàng)作這幅作品的過程以及畫中事物的寓意作了必要講述，學(xué)生在大致了解了這幅作品后，對(duì)這幅作品發(fā)表了自己的看法：有的學(xué)生很喜歡這幅畫，覺得很有寓意；有的學(xué)生覺得畫中的人物過于變形，難以接受；有的學(xué)生則對(duì)畫中的人物深表同情，覺得很悲慘；有的學(xué)生表示不喜歡畫中的顏色，讓人感覺過于陰郁……在課堂上，學(xué)生盡情發(fā)表著自己的感受，由于他們的經(jīng)驗(yàn)、能力所限，看法也許是幼稚的、不全面的，但只要是他們真實(shí)的感受，教師就應(yīng)給予尊重和認(rèn)可。

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生敢于思考，敢于發(fā)表自己不同的見解，不但了解了優(yōu)秀美術(shù)作品的價(jià)值和意義，而且明白了對(duì)繪畫作品的判斷是多元的，大家可以各抒己見，沒有固定的、絕對(duì)的意見。因此，美術(shù)欣賞教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受，它可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、體會(huì)美術(shù)作品，表達(dá)自己真實(shí)的情感和思想，這對(duì)培養(yǎng)他們的審美判斷能力和審美表達(dá)能力以及形成正確的審美觀念是十分有利的。

5 結(jié)語

綜上所述，要全面地完成美術(shù)教育的目的和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力是十分重要的。美術(shù)欣賞課是拓展視野、陶冶情操、提高學(xué)生觀察能力和創(chuàng)造能力的積極手段。所以，在美術(shù)教學(xué)中，教師要抓住欣賞課的特點(diǎn)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，促進(jìn)思維，提高審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。