多媒體的應(yīng)用與課堂教學(xué)的有機(jī)融合

褚福東

棗莊市薛城區(qū)陶莊鎮(zhèn)小武穴小學(xué) 山東棗莊 277000

在課改的大潮不斷推陳翻新并逐漸平穩(wěn)的今天，多媒體技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的應(yīng)用也成為課堂教學(xué)的“新時(shí)尚”。再回望今天的教學(xué)課堂，感覺如果沒有多媒體的課堂，就和現(xiàn)代化、現(xiàn)代教育、現(xiàn)代信息脫鉤，就稱不上現(xiàn)代化的教學(xué)，而多媒體也是學(xué)校的硬件設(shè)施的表率。總而言之，現(xiàn)代化的社會(huì)，多媒體的應(yīng)用已走入課堂，并給課堂增加了生命力，成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，與課堂教學(xué)相融合。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何應(yīng)用多媒體教學(xué)，架起數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維形象性的橋梁，培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力呢？下面就談?wù)勗谄綍r(shí)課堂教學(xué)中的一點(diǎn)兒收獲和感悟。

1 利用網(wǎng)略資源收集資料，讓陌生的情境生活化、家鄉(xiāng)化

數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活，為了增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材從生活中收集了大量的素材作為情境。而青島版教材所創(chuàng)造的情境大多是發(fā)生在青島的事情，讓棗莊地區(qū)的學(xué)生對(duì)青島充滿向往和好奇，還帶有朦朦朧朧的感覺，不是自己的家鄉(xiāng)，又感覺仿佛離自己很遙遠(yuǎn)，這就顯現(xiàn)出教材的地域性。教師在處理許多內(nèi)容時(shí)就要借助于網(wǎng)略資源。

如青島版數(shù)學(xué)教材第三冊(cè)第八單元“‘親近大海’——統(tǒng)計(jì)與可能性”，本單元教材以“親近大?！睘橹黝}，選取了游泳、拾貝克等素材，讓學(xué)生按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。當(dāng)學(xué)生觸及這一情景時(shí)，由于他們見到大海的機(jī)會(huì)很少，對(duì)海邊玩耍的情景陌生又好奇，還滿懷憧憬。因此，課前教師利用網(wǎng)絡(luò)資源收集一些海邊玩耍情景的圖片，制作成課件，讓他們?cè)诓恢挥X中仿佛來到夢(mèng)寐以求的海邊，開始了新的游戲。

又如，青島版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元“農(nóng)田里的數(shù)學(xué)”信息窗2中，“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”創(chuàng)造的情景中涉及農(nóng)作物的播種時(shí)間、生長期等信息，而小城鎮(zhèn)的學(xué)生對(duì)農(nóng)作物都不一定認(rèn)識(shí)，更談不上了解農(nóng)作物的生長期和播種時(shí)間了，怎么才能讓他們了解情景、熟悉情景，將情景內(nèi)容生活化呢？筆者在課前布置這樣一個(gè)調(diào)查作業(yè)：利用網(wǎng)上收集或借助書籍、詢問相關(guān)人員的方式，了解小麥、玉米、花生、紅薯、大豆這幾種農(nóng)作物的相關(guān)知識(shí)。通過這種方式既讓學(xué)生體驗(yàn)收集資料的過程和方法，又潛移默化地引導(dǎo)他們對(duì)書的認(rèn)識(shí)、了解和興趣，并且向別人詢問可以加強(qiáng)他們與人溝通的能力，最后還服務(wù)于教學(xué)。這樣，學(xué)生了解更多的有關(guān)農(nóng)作物的知識(shí)，開闊了自己的視野，拓寬了知識(shí)面，增長了見識(shí)，真是一舉多得。因此，教師不容忽視多媒體的作用，要做到與課堂有機(jī)融合，為打造高效的課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 良好的開端是上好一節(jié)課的關(guān)鍵

在一本書上有這樣的敘述：人往往最容易記住的是這節(jié)課的開始與結(jié)束。因此，在一節(jié)課中良好的開端很大程度上決定了這節(jié)課的成功與否，那怎樣才能吸引住學(xué)生的眼球？方式、方法多種多樣，有趣的游戲，愈教于樂；謎語故事，喜聞樂見；但聲、圖并茂的課件卻別具一格。

對(duì)于動(dòng)態(tài)的，有聲音、有圖像的課件，學(xué)生不光不排斥，還滿足了他們的聽覺、視覺等多種感覺集體參與的需要，融合有效的問題，融入教學(xué)，事半功倍。

3 課件的適時(shí)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)抽象內(nèi)容向具體形象的直接轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)是抽象性、邏輯性較強(qiáng)。因此，許多教學(xué)內(nèi)容更是抽象，無論教師用什么樣的語言解釋，對(duì)于只有形象特點(diǎn)的學(xué)生來說都難以理解。面對(duì)這類問題真是“巧婦難為無米之炊”，心有余而力不足。

和學(xué)生一起探究北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“圓的面積”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形、正方形、三角形、平行四邊形的面積，利用知識(shí)的遷移將現(xiàn)在的圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形。學(xué)生有自己的想法和創(chuàng)意，但實(shí)施起來特別難，用語言敘述，學(xué)生也只能在腦海中想象，不能形成確定的、直觀的、準(zhǔn)確的形象。教師利用課件，把學(xué)生的語言轉(zhuǎn)化成將圓等分成32份、64份等，再拼一拼，發(fā)現(xiàn)把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形；接著探究圓與長方行之間的關(guān)系，得出圓的面積計(jì)算公式。而此時(shí)，課件的演示將起到畫龍點(diǎn)睛的作用，很具體形象地在學(xué)生的腦海里建立了兩個(gè)幾何體之間的關(guān)系，將抽象的摸不著看不見的內(nèi)容、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了知識(shí)的難度，攻克了難關(guān)，使“巧媳婦”口舌如簧，使整個(gè)課堂精彩紛呈、錦上添花。

4 捕捉課堂精彩生成，奏響課堂教學(xué)這一樂曲的高潮

在學(xué)校組織數(shù)學(xué)課達(dá)標(biāo)系列活動(dòng)時(shí)，一位教師的舉動(dòng)在筆者的腦海中留下深刻的印象，讓筆者不得不感嘆隨著社會(huì)科技的發(fā)展，現(xiàn)代高科技隨處可見，隨身攜帶，隨時(shí)可用，而且還捕捉課堂精彩生成，奏響課堂教學(xué)這一樂曲的高潮。

這位教師當(dāng)時(shí)執(zhí)教的是青島版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的“認(rèn)識(shí)圖形”，他組織學(xué)生在小組內(nèi)將準(zhǔn)備好的形狀比較接近正方體、長方體和圓柱的物體，搭一搭、玩一玩，從感官上認(rèn)識(shí)這幾個(gè)形狀。就在學(xué)生搭、玩的過程中，教師留心觀察并將比較成形的、有創(chuàng)意性的作品用攝像機(jī)拍下來。等到匯報(bào)交流的時(shí)候，教師通過大屏幕展示作品。此時(shí)一年級(jí)的學(xué)生面對(duì)大屏幕上的作品，一起發(fā)出感嘆聲，原來大屏幕上的作品就是本班同學(xué)其中幾個(gè)小組的杰作。因此，凡是被選中作品的制作著臉上洋溢著天真的、成功的、驕傲的笑容，其他學(xué)生的目光里包含著羨慕與祝福，那份努力爭(zhēng)取、積極向上的勁頭抑制不住地表現(xiàn)在樸實(shí)的臉上。

一年級(jí)小學(xué)生搭的物體，不牢固，不易移動(dòng)位置，給作品展評(píng)確實(shí)制造了一定的難度，帶來不必要的麻煩。而聰明、有心的教師借助于現(xiàn)代化的技術(shù)，將攝像機(jī)拍下來的圖片很快的傳輸?shù)诫娔X里，然后利用多媒體教學(xué)設(shè)備，投射到大屏幕上。就這一舉動(dòng)捕捉到現(xiàn)實(shí)的生成，更抓住了學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)了他們好奇、探究的思維，讓課堂沿著“高鐵的軌道”高速前進(jìn)。

5 展示小組合作或傾聽時(shí)的要求及小組探究時(shí)的任務(wù)，提高小組合作的時(shí)效性，發(fā)展學(xué)生合作交流的能力

在發(fā)展學(xué)生各種能力的課堂，獨(dú)立思考、小組合作、匯報(bào)交流成為每節(jié)課堂必不可少的內(nèi)容。在這些環(huán)節(jié)中為了發(fā)揮它們的實(shí)效性，注重學(xué)生傾聽、思考、交流、合作習(xí)慣的形成、能力的培養(yǎng)，往往把相關(guān)要求和任務(wù)說給他們，可是那一條條的內(nèi)容，教師說完，學(xué)生就忘，難以記住相關(guān)的要求，更不要期望更好的結(jié)果了。教師可以將相關(guān)的內(nèi)容和要求用課件的形式展示給學(xué)生，讓他們遵照相關(guān)的內(nèi)容一步步地完成；或無論是什么樣的過程，但都達(dá)到統(tǒng)一的目的。這就充分展示了他們的方法多樣化，為學(xué)生相應(yīng)能力的發(fā)展提供了保障。

如在講授青島版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“帶小括號(hào)的三步混合運(yùn)算”時(shí)，學(xué)生探究的過程中給他們提出要求，用課件的形式展示：“請(qǐng)同學(xué)們邊探究邊思考：1）在解決這個(gè)問題的過程中，你先算的是什么？又算的什么？2）你是如何解決走完的路程的？每一步算式表示什么意思？”在學(xué)生交流的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生的傾聽，還可以展示：“溫馨提示：1）仔細(xì)傾聽同學(xué)們的方法，如果你和他的想法一樣，看還有補(bǔ)充嗎？2）如果想法不一樣，就說出你的想法，練習(xí)的精簡(jiǎn)設(shè)計(jì)和有效評(píng)價(jià)相結(jié)合。”這樣幫助學(xué)生不走彎路地完成自主探究的目標(biāo)，并在相關(guān)提示下控制自己的言行，形成良好習(xí)慣的同時(shí)，做最好的自己，挑戰(zhàn)、超越自己……

在教學(xué)實(shí)踐的過程中，多媒體的應(yīng)用還存在這樣或那樣的誤區(qū)，但是多媒體在教學(xué)中讓人感覺到是畫龍點(diǎn)睛、雪中送炭，那它就是服務(wù)于教學(xué)的。教師要不斷地去探索去追尋多媒體的應(yīng)用與課堂教學(xué)的有效融合，在課堂中尋找快樂、幸福、高效的感覺……